Название

этапа урока

Дидактические задачи этапа

Содержание деятельности учителя и обучающихся

Форма работы

Используемые средства

обучения

1.Организационный этап.

Постановка задач урока.

Мобилизовать учащихся на учебную деятельность. Создать благоприятный эмоциональный настрой.

Учитель: Здравствуйте, ребята!

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Много нового узнать!

Обучающиеся: приветствуют учителя

Ф

Голос, речь

2. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Вызвать интерес к предстоящей деятельности, подвести к формулировке темы.

Учитель: Не забываем о правилах посадки.

– Сегодня мы совершим необычное путешествие в лес. Отправляясь в лес, мы помним главное правило путешественников:

Нор звериных, птичьего гнезда

Разорять не будем никогда.

Пусть птенцам и маленьким зверятам

Хорошо живется с нами рядом.

– Во время нашей лесной прогулки мы обратим особое внимание на нижние ярусы леса. Что там находится?

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя

Ф И

Тетрадь, доска

 3. Актуализация знаний и умений. Создание проблемной ситуации (фиксация индивидуального затруднения).

Воспроизвести имеющиеся знания об имени существительном. Выявить пробелы в знаниях, создать проблемную ситуацию.

- На какие 2 группы делится природа? (Живая и неживая).

- Что вы можете сказать про живую природу? (Дышат, питаются, размножаются, живут, умирают).

- Приведите примеры неживой природы? (Воздух, вода, соль, парта, солнце, луна и т.д.).

Ф И

Доска, тетрадь, электронная доска

4. Выявление места и причины затруднения.

Определить причину затруднения. Сформулировать тему и задачи урока.

- О чём идёт речь в загадке?

 Землю пробуравил, корешок оставил.

Сам на свет явился, шапочкой прикрылся. (Гриб.)

- Кто догадался, какая тема нашего урока?

– Речь сегодня на уроке пойдет о грибах. Мы вспомним все, что нам известно о грибах, узнаем о них много нового.

Какие задачи мы поставим перед собой?

1. Что такое гриб?
2. Какие бывают грибы?
3. Закрепим изученное

Кто из вас когда-нибудь собирал грибы?

 – Раз вы такие опытные грибники, отгадайте, о каких грибах сказано в загадках:

1. На пеньке растут в лесу

 Эти дружные ребята,

 Называют их…

(опята).

2. Серенькие шапки,

 Рябенькие ножки,

 Под березою растут,

 Как, скажите, их зовут?

(Подберезовики.)

3. В блестящей темной шапочке

 Средь молодых сосенок

 Растет грибок… (масленок).

4. Растут в лесу сестрички,  

 Рыжие… (лисички).

5. Люблю я в разных шапках быть:

 То в красной или сероватой,

 То в желтой, то в зеленоватой.

 Собирай, не мешкай,

 Это… (сыроежки).

6. Я стою на ножке толстой,

 Я стою на ножке гладкой,

 Под коричневою шапкой

 С нежной, бархатной подкладкой.

 (Боровик.)

– Какие это грибы?

7. У него невзрачный вид,

 Воланчик на ножке его не украсит.

 Ты не трогай этот гриб,

 Учти – он очень ядовит,

 Не бери его с полянки,

 Не нужны тебе… (поганки).

Ф И

Тетрадь, экран

5. Открытие новых знаний

.

Организовать усвоение нового понятия и правила его применения.

– Как вы думаете, грибы –  это живая или неживая природа? Почему?

– А к какому царству живой природы можно отнести грибы? (К  царству грибов.) Почему?

– А какие части растений нам известны? Есть ли они у грибов?

– А еще мы знаем, что растения создают нужные для своего роста органические вещества. А грибы так «не умеют».

– Можем ли мы отнести грибы к миру растений? А к миру животных?

– Так что же такое – грибы?

Давайте узнаем определение из словаря Ожегова 

– Грибы – это особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру животных.

А как вы думаете из каких частей состоит гриб? Откройте учебник на странице 107

ФИЗМИНУТКА

Ф Г

Учебник, тетрадь, экран

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Закрепить новый способ действий в устной форме, проговаривая алгоритм.

А какие бывают грибы?

 Грибы бывают съедобные и несъедобные. Откройте учебник на странице 109-110. прочитайте какие грибы можно есть а какие нельзя. 

- Проверим ваши знания. Вспомним правила работы с электронной доской.

Вам необходимо правильно поставить в столбики съедобные и несъедобные грибы

Ф П

Голос, речь

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Проверить уровень усвоения знаний и умений, сформировать навык самоконтроля.

У вас на столах у каждого лежат листочки с рисунком гриба вам нужно подписать на них каждую часть гриба, затем мы вместе с вами проверим под документ-камерой

И

Карточки для самостоятельной работы

8. Включение в систему знаний.

Установить связь нового знания с уже имеющимися, подготовить к дальнейшему изучению темы.

- Теперь я предлагаю вам поработать в группах. Вспомним правила работы в группах. Сейчас 1 группа делает плакат с съедобными грибами а вторая с несъедобными.

- Проверим ваши работы. Первая группа, оцените работу второй группы. Вторая группа, оцените работу первой.

Ф И

Доска, тетрадь

9. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности.

Оценить собственную деятельность на уроке, подвести итоги изучения темы.

- Вспомним, о чем шла речь на уроке. Какая была тема урока?

Какую цель ставили?

- Все ли пункты плана мы выполнили?

-Я понял, что…

-Было интересно…

-Было трудно…

-Мне захотелось…

-У меня получилось…

-На следующем уроке мы…

- Если вы думаете, что у вас все получилось и вы все поняли – поднимите зеленую карточку.

Если у вас возникли затруднения – поднимите красную.

И

Голос, речь