Я, Герман  Галина Андреевна, учитель ГБОУ Школа "Дмитровский", общий педагогический стаж 30 лет.. Имею высшую квалификационную категорию учителя русского языка и литературы. За данный период времени накопила богатый опыт.
Главную цель своей педагогической деятельности я вижу в развитии познавательных умений, интеллекта своих учащихся, формировании успешной инициативной личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием. В соответствии с поставленной целью я организую учебный процесс, используя современные методики, способствующие развитию познавательного процесса и творческих способностей моих учеников.
. Мое педагогическое кредо: "Никогда не говори никогда!"
Несколько лет я использую технологию дифференцированного обучения. Причем дифференциация осуществляется не за счет того, что одним ученикам дается меньший объем материала, а другим больший, а за счет того, что, предлагая учащимся одинаковый объем, я ориентирую их на различные уровни требований к его усвоению. Дифференцированное обучение на уроках русского языка – это работа по одной программе, но на разных уровнях сложности в рамках классно-урочной системы с целью развития личности каждого ученика посредством изучаемого предмета. 
Проблемное обучение – это одно из приоритетных направлений в моей работе. Решение учащимися проблемы имеет огромное преимущество перед простым заучиванием готовой информации. Преимущество заключается в том, что при решении проблемы учащийся активно мыслит. А это приводит не только к прочности и глубине знаний, приобретенных самостоятельно, но и к ценнейшему качеству ума - умению ориентироваться в любой ситуации и самостоятельно находить пути решения любой проблемы. 
С 2009 году стала применять в своей работе элементы ТРИЗ. В основе ТРИЗА - функционально-системный подход, который успешно решает задачи проблемного и развивающего обучения. Его применение вырабатывает у учащихся своеобразный стиль мышления, в основе которого - гибкость, оригинальность, чувствительность к противоречиям, умение осознанно моделировать идеальный эталон, психологически ориентировать мысль на его достижение и добиваться этого кратчайшим путем, что создает ощущение красоты интеллектуального процесса. ТРИЗ, таким образом, предлагает для развития мышления как материал, содержащий реальную проблему, так и методы осознанного овладения мыслительными операциями и приемами.

в 1993 году окончила Красноярский Государственный педагогический институт