Уроки риторики 5 класс

Таблица № 1

Вежливые слова

Прошу тебя (вас) -

- Будь добр

Пожалуйста -

- Если тебе не трудно

Будь добр -

Таблица № 1

Вежливые слова

Прошу тебя (вас) -

- Будь добр

Пожалуйста -

- Если тебе не трудно

Будь добр -

Таблица №2

Скрытая просьба

Не угостишь ли ты

Может быть, ты угостишь

Не хочешь ли ты угостить

Вежливый отказ

Спасибо

Н О

причина

отказа

Таблица №2

Скрытая просьба

Не угостишь ли ты

м е н я . . . . . ?

Вежливый отказ

Спасибо

Н О

причина

отказа

Практическая работа по теме «Виды общения»

Цель: Выявить умение анализировать предложенный иллюстративный материал

Ход работы

1. Внимательно рассмотреть данный иллюстративный материал

2. По возможности обозначить ситуацию под номером 1

3. Охарактеризовать общение по следующим критериям

• по количеству участников - личное (межличностное)

- групповое

- массовое

• по использованию средств связи - словесное

- несловесное

• в зависимости где и с кем мы общаемся - официальное

- неофициальное

• по использованию форм речи - устное

- письменное

1. Постарайтесь найти лишнюю ситуацию, определив критерий (см. перечисленные выше)

Свой ответ письменно объясни

Твой голос

I Свойство голоса:

• большой запас громкости;

• тембральный диапазон;

• благозвучностсть;

• выносливость;

• гибкость.

II По голосу можно узнать:

Человек:

• эмоциональное состояние;

• отношение к предмету речи;

• отношение к собеседнику;

• информацию о характере, привычках говорящего.

III Звучание голоса зависит от:

• позы;

• состояния речевого аппарата;

• умения управлять различными свойствами.

«Хороший голос – результат постоянного внимания говорящего, систематической работы над отдельными особенностями звучания» (Демосфен)

8 класс

Общение

Это вы знаете:

1 Общение - это . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . взаимодействия людей

Он всегда . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Цель общения называется . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 В зависимости от того

зачем и с кем мы общаемся (т.е. в зависимости от обстановки)

общение может быть официальным и . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 В зависимости от того

с каким количеством людей мы общаемся

общение может быть личным и . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 По способу общения выделяют словесное и . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Узнаем новое:

1 Коммуникативный сбой – это . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

При таком общении цель – . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Коммуникативная неудача – это . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . в общении.

Результат . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Перечислите причины коммуникативных неудач

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 Непосредственное общение - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 Общение, которое требует посредника и совершается на большом расстоянии

называется . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Подводим итоги:

Зарисовать схему с. 32

8 класс

Общение. Это вы знаете

1 Общение - это . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . взаимодействия людей

Он всегда . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Коммуникативное намерение – это . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Задача, которая осуществляется с помощью речи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 Коммуникативные задачи можно выразить прямо и . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 По способу общения выделяют словесное и . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Узнаем новое

(с 40)

1 В зависимости от обстановки выделяют

официальная обстановка

неофициальная обстановка

Привести примеры из упр. 49, выполнив его задание

1. При общении в официальной обстановке мы общаемся с особыми лицами (Зарисовать схему упр. 57, стр. 44)

Закрепим новое : упр. 52, 53, 58, 63

Урок риторики 7 класс

Роскошь общения

Вспоминаем основное

Дополни фразу, получи пятерку

1 Риторика - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . обучающая эффективному общению

2 Развитие речи - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . лексикона человека

3 Общение – двусторонний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . взаимодействия людей с целью обмена информацией

4 Цель общения - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . намерение

5 Тот, на кого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . речь – адресат

Общение делится в зависимости от разных критериев

1 По количеству участников

• один – один – личное (межличностное)

• один – немного - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. личное - публичное

• один – много - . . .. .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

Закрепляем, с. 39-43 рисунки 39 упр. 32, =35

1. По использованию средств связи

• словесное – несловесное (мимика, . . . . . . . . . . . . . . . . движения)

1. Зачем и с кем общаемся

• официальное - . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .

1. По использованию форм речи

• устное (говорю – слушаю) и письменное (. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )

Закрепляем работа с иллюстративным материалом упр. 40, 41

Объяснение домашнего задания. Памятка Я в споре.

Как возразить и не поссориться, толкование слова голос

Практическая работа по теме «Виды общения»

Цель: Выявить умение анализировать предложенный иллюстративный материал

Ход работы

1. Внимательно рассмотреть данный иллюстративный материал

2. По возможности обозначить ситуацию под номером 1

3. Охарактеризовать общение по следующим критериям

• по количеству участников - личное (межличностное)

- групповое

- массовое

• по использованию средств связи - словесное

- несловесное

• в зависимости где и с кем мы общаемся - официальное

- неофициальное

• по использованию форм речи - устное

- письменное

1. Постарайтесь найти лишнюю ситуацию, определив критерий (см. перечисленные выше)

1. Свой ответ письменно объясни

Урок риторики № 5

Тема: Речь без ошибок 5 класс

I Контрольный опрос по вариантам

II Объяснение нового материала

Речь правильная Работа с учебником (Конспект в тетрадь)

1. Правильная речь – речь, в которой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . нормы современного литературного языка.

1. Такая речь – это языковой паспорт человека, т.к. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(см. с 52)

1. Слова правило, правильный родственны слову . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Надо не допускать – с. 55

1. Нормы бывают (с. 56)

1. Хорошая речь - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (с. 59)

III Закрепление материала

Анализ ситуаций упр. 68, 74, 76, 79, 80

VI Объяснение и запись домашнего задания

запись упр. 81

77 (исправить)

Высказывание урока: «Заговори, чтоб я тебя узнал»

(Сократ)

Урок риторики № 6 5 класс

Тема: Чья речь богаче

I Объяснение нового материала

• Работа с учебником

(чтение диалога героев: Риторика и Коли (стр. 61-62)

• Запись в тетради:

1 Богатство языка заключено в средствах, которые есть в языке.

(работа с иллюстрацией стр. 61)

2 Богатство речи – те средства, которые мы не только воспринимаем, но и

используем.

• Анализ ситуации упр. 85

Устная работа по вопросам:

1. Богатая или бедная речь у Эллочки-людоедки?

2. Почему она «людоедка»?

3. Найдите факт, подтверждающий бедность речи героини.

4. Можно ли сказать, что реплики, даже выраженные разными словами, существенно отличаются друг от друга?

5. Почему муж Эллочки пришел к выводу, что жить с ней невозможно?

• Работа с аудиозаписью веселого урока «Радионяни» (песенка про тавтологию муз Б Савельева, слова А Хаита)

- Что такое тавтология?

• Устная работа по редактированию текста песенки (упр. 86)

• Запись в тетради Повторы одних слов (тавтология) – показатель бедности (скудности) речи автора

II Закрепление изученного

работа с упр 87

- чтение выступлений Мишки и Дениски

- анализ услышанного по вопросам:

1. С кем из мальчиков вам захотелось поговорить?

2. У кого из ребят речь богаче? Чем вы это можете доказать?

3. Какие части в каждом высказывании вы можете выделить?

4. Как они взаимосвязаны между собой?

III Объяснение домашнего задания:

работа с упражнением 90

подбор иллюстративного материала

Урок риторики № 6 6 класс

Тема: Прозвища народ дает

I Проверка домашнего задания

Литературная викторина по прочитанным произведениям

(по материалу упр 87)

• Отгадать, кто из героев произнес данную реплику, указать название произведения, найти обращения.

II Самостоятельная работа по теме «Обращения» (по материалам упр 81, 84, 85)

III Объяснение нового материала:

• прочитать материал учебника (стр 59-60) и составить конспект, закончив данные фразы

(Предложения записать в тетрадь)

1. Прозвища – это разновидность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Прозвища – название, данное человеку по какой-то характерной его черте,

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (С.И. Ожегов)

1. Прозвища могут происходить от фамилий, а также отражать особенности

внешности, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

1. Прозвища не должны быть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Они никогда не должны касаться . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IV Закрепление изученного материала:

• Устная работа с заданиями упражнений 88, 90

V Объяснение домашнего задания:

Сообщение «Природный орган» О силе голоса,

сочинение «Мое отношение к прозвищам»,

индивидуальные и групповые задания.

Высказывание урока Хорошо там и тут, где по имени зовут

Речь правильная Работа с учебником (Конспект в тетрадь)

1. Правильная речь – речь, в которой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . нормы современного литературного языка.

1. Такая речь – это языковой паспорт человека, т.к. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(см. с 52)

1. Слова правило, правильный родственны слову . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Надо не допускать – с. 55

1. Нормы бывают (с. 56)

1. Хорошая речь - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (с. 59)

III Закрепление материала

Анализ ситуаций упр. 68, 74, 76, 79, 80

VI Объяснение и запись домашнего задания

запись упр. 81

77 (исправить)

Высказывание урока: «Заговори, чтоб я тебя узнал»

Урок риторики № 8 6класс

Тема урока Жесты, жесты, жесты

I Узнаем новое

Составление конспекта, работая с материалами учебника

стр 72-83

Ответить на вопросы письменно

1. Какие слова понятны только в сочетании с жестами? (стр 72)

2. Как жесты соотносятся со словом? (зарисуйте схему к упр 116 стр 75)

3. Докажите, что жесты отражают национальные традиции (приведите 3 примера) стр 79

4. Как называется специальный словарь, в котором дано описание жестов? (стр 80)

5. На какие две группы делятся жесты? Каких больше? (стр 81)

II Закрепление нового материала

• Устная работа в парах (упр 113, 114, 118-120)

• Письменная работа (упр 117, 123, 127)

III Объяснение домашнего задания

• конспект по теме урока

• иллюстративный материал на тему «Жесты»

• личное задание : нарисовать жесты приветствия (стр 79)

• упр 131

Урок риторики № 7

Тема урока Учимся отвечать. Определение - это

Проверяем изученное:

Практическая работа по теме «Виды общения»

1. Рассмотрите данный иллюстративный материал

2. Попытайтесь выделить ситуацию общения

3. Озаглавьте каждую ситуацию (с учетом той речевой ситуации, которую выделили)

4. Охарактеризуйте вид общения, исходя из данных критериев:

• количество общающихся (личное, межличностное, групповое, массовое)

• использование средств связи (словесное – несловесное. Если общение несловесное, уточните с помощью чего оно осуществляется (жесты, мимика, движения, поза, выражение лица)

• где и с кем общаются (официальное или неофициальное)

• формы речи (устная или письменная)

Работа по теме урока:

Работа с материалом учебника Определение – это

1. Найдите и запишите формулировку, раскрывающую суть понятия с исторической точки зрения (стр 99)

2. Из каких 2 частей состоит определение? (стр 100)

3. Перечислите языковые модели, позволяющие строить определения (стр 105)

4. Что выражает автор в риторическом определении (стр 111)

5. Чему учит инструкция - алгоритм? (стр 113)

Закрепление материала:

Устная работа с упр 121, 123

Объяснение домашнего задания:

• разыграть ситуации упр 106-112

• подбор иллюстративного материала по теме «Несловесное общение»

Урок риторики № 8

Тема урока От души посоветовать

Объясняем новое:

• Работа с учебником

• Начертите схему – стр 120

• Устно ответьте на вопросы после схемы

Советы бывают разными

• Анализ таблицы – стр 126 (перечертите ее в тетрадь)

• Пожелания советчикам (запись памятки – стр 126)

Закрепляем изученное:

• Работа с сюжетом «Ералаша» Дядя Миша дает советы

• Просмотр и устная работа по содержанию увиденного

1. Какие советы дает герой сюжета?

2. Какие пожелания советчикам соблюдает герой, а какие нет?

• Устная работа с ситуациями упр 135, 140

• Письменная работа 141-143

Объяснение домашнего задания:

упр 144

Советы по выполнению домашнего задания

План работы

объединения «Лира» МОУ СОШ № 154

на I полугодие

I Проведение заседаний объединения:

сентябрь

1. «Вот и лето прошло» Игровое занятие

2. Что мы читали летом. Обзор-презентация книг, самостоятельно прочитанных летом

3. Новинки школьной библиотеки. Выступление – беседа школьного библиотекаря

4. Подготовка к проведению Дня Учителя

октябрь

1. День Учителя – всенародный праздник

2. Новое в правилах русского языка: за и против

3. Как прошел Урок Чтения

4. Речевой этикет. Что мы о нем знаем

5. Открытое заседание клуба «Приходите в гости к нам»

ноябрь

1. НПК. В чем можем помочь?

2. Библиотечные уроки. Работа с библиотекой

3. Открытое заседание «Осенняя гостиная»

декабрь

1. Уроки литературы. Чему мы учимся.

Анкетирование учащихся и учителей

1. По страницам литературного календаря

2. Выпуск устного журнала Умеем ли мы общаться

3. Гимн школе. Сочиняем. Творим к дню рождения

4. Открытое заседание Рождественские посиделки

II Презентация объединения

- выступления по классам с целью агитации – сентябрь

- выступление на фестивале – октябрь

III Оформление материалов сменного стенда (ежемесячно)

IV Оформление вестника клуба и газет к праздникам

• что я думаю о школе (сентябрь)

• нашим дорогим учителям (октябрь)

• вестник клуба (№1 – каникулы осенние,

О Маме – к дню Матери)

V Посещение литературных музеев, выставок

сентябрь – фотовыставка «Вот такие мы читатели»

октябрь – по литературному кварталу

ноябрь – в музей Решетникова на выставку почтовых открыток

декабрь – в музей П.П. Бажова

VI Посещение спектаклей и кинофильмов (с обсуждением просмотренного)

VII Оформление вестника клуба и газет к праздникам

VIII Помощь библиотекарю школы при организации библиотечных уроков

IX Организация выступлений агитбригады, выступающей по вопросам культуры речи (1 раз в четверть)

X Помощь учащимся начальных классов

- 2 классы в подготовке игры «Соображалки»

- 3-4 классы Школы вежливых наук

- месячника литературного чтения – ноябрь

XI работа с учащимися школы по организации мероприятий по параллелям

5 классы – ноябрь «Сказки Пушкина»

6 классы – декабрь «Зимние посиделки»

XII Работа с классными руководителями и учителями литературы и русского языка по оказанию помощи в организации календарных праздников

XIII работа по обсуждению материалов передач, печати, СМИ, журнала «Литературный квартал» (ежемесячно)

XIV Помощь в подготовке НПК (октябрь, ноябрь)

XV Изучение вопросов истории лингвистики, теории литературы и языка.

Отчет

литературного клуба «Лира»

за сентябрь

1. Темы заседаний, проведенных в сентябре:

• Что мы читали летом. Обзор – презентация книг, самостоятельно прочитанных летом.

• Новинки школьной библиотеки. Выступление школьного библиотекаря

• Заседание – игра «Вот и лето прошло»

• Подготовка к проведению Дня Учителя (отбор материалов, сочинений, написанных ребятами школы)

1. Посещение классов школы с рассказом о работе (план работы) клуба

2. Оформление материалов сменного стенда

3. Посещение фотовыставки «Вот такие мы читатели»

(витрина магазина 1000.000 книг) с обсуждением увиденного

1. Составление презентационного выступления (для фестиваля «Ничего невозможного нет»)

План работы

на октябрь

литературного клуба «Лира»

1. Проведение заседаний:

• День Учителя – всенародный праздник

• Новое в правилах русского языка : за и против

• Как прошел Урок Чтения?

• Речевой этикет. Что мы о нем знаем

1. Выпуск газеты «Нашим дорогим учителям»

2. Экскурсия по Литературному кварталу

3. Оформление вестника клуба

4. Организация агитбригады, выступающей по вопросам культуры речи

5. Выступление с презентацией клуба в рамках фестиваля «Ничего невозможного нет»

Правила пользования жестами:

Жесты – движения рукой или другое движение, что-то обозначающее или сопровождающее речь

1. Жесты должны быть непроизвольными

2. Жестикуляция не должна быть непрерывной

3. Управляйте жестами, так как жестикуляция – элемент равновесия всей позы. Жест не должен отставать от подкрепляемого им слова

4. Вносите разнообразие в жестикуляцию

5. Жесты должны отвечать своему назначению

Их количество и интенсивность должны соответствовать характеру речи и аудитории

Работа над жестами – трудная задача

При достаточной тренировке и развитии подвижности мышц, возникнет естественный импульс к соответствующему жесту.

Урок риторики № 9 6 класс

Тема урока Виды речевой деятельности

I Практическая работа № 1 «Виды общения»

Ход урока

1. Внимательно рассмотри данный иллюстративный материал

2. Запиши № карточки

3. Охарактеризуй ситуацию № 1

• Озаглавь увиденный момент

• Определи вид общения по критериям

• по количеству участников - личное

- межличностное

- групповое

- массовое

• использование средств связи - словесное

- несловесное

(Если несловесное, то уточни с помощью чего достигается - жесты

• мимика

• взгляд

• поза

• движение тела

• улыбка)

• зависимость где и с кем мы общаемся - официальное

- неофициальное

• использование форм речи - устное

- письменное

1. Подобным же образом разбери ситуации № 2, 3, 4

2. Постарайся найти лишнюю ситуацию, определив критерий (см. перечисленные выше)

3. Свой ответ письменно объясни:

Например, Лишняя ситуация № 2 (по критерию использование средств связи), т.к. в ситуациях 1, 3, 4 вид общения словесное, а в ситуации № 2 есть и несловесное общение (с помощью жестов)

1. Если лишнюю ситуацию определить невозможно, объясни почему

II Объяснение нового материала

• запись в тетрадь

1. Речевая деятельность – вид деятельности, которая характеризуется предметным мотивом (потребностью) и целенаправленностью

2. Основные виды – слушание, говорение, чтение, . . .

3. Общие свойства всех видов речевой деятельности:

1 этап – ориентировка (определение предмета высказывания)

2 этап – планирование (организация способов и средств речевой деятельности)

3 этап – исполнение, реализация (имеет внешнее выражение или не имеет его)

4 этап – контроль деятельности (зависит от цели и установки на вид слушания)

III Закрепление изученного

• анализ ситуаций 136-138

IV Объяснение домашнего задания

конспект, упр 140, 141

индивидуальные задания

иллюстративный материал на тему «Виды речевой деятельности»

Урок риторики № 8 8 класс

Тема урока Молчание – золото?

I Контрольный опрос по теме «Общение»

(по вариантам)

II Работа по теме урока

• работа с ситуациями и пословицами (упр 104) – стр 85

• составление конспекта с использованием учебника стр 85-91

1. Что несет молчание как одно из средств общения?

2. Почему люди молчат?

3. Когда молчать не стыдно?

4. Почему молчание – золото? (материал стр 90)

5. Какие высказывания помогают нам сделать такой вывод? (перепишите их – стр 90)

III Закрепление изученного

• анализ ситуации 105, 109, 110

IV Объяснение домашнего задания

конспект, упр 108

Урок риторики № 8 8 класс

Тема урока Молчание – золото?

I Контрольный опрос по теме «Общение»

(по вариантам)

II Работа по теме урока

• работа с ситуациями и пословицами (упр 104) – стр 85

• составление конспекта с использованием учебника стр 85-91

1. Что несет молчание как одно из средств общения?

2. Почему люди молчат?

3. Когда молчать не стыдно?

4. Почему молчание – золото? (материал стр 90)

5. Какие высказывания помогают нам сделать такой вывод? (перепишите их – стр 90)

III Закрепление изученного

• анализ ситуации 105, 109, 110

IV Объяснение домашнего задания

конспект, упр 108

Урок риторики № 9

Тема урока Правила сравнения

I Контрольное тестирование

II Объяснение нового материала

• работа с учебником (стр 92-108)

• Составить конспект материала, используя вопросы

• Записать ответы на данные вопросы

1. Почему сравнение играет огромную роль в жизни человека?

2. В чем суть сравнения?

3. Назовите два правила сравнения

4. Перечислите по 6 слов, которые передают сходства и различия предметов

5. В чем заключается основная ошибка в построении ответов сравнительного характера?

6. Что такое параллельное, а что такое последовательное сравнение

III Закрепление изученного

• выполнение упр с подсказкой – упр 117

• анализ ответов упр 120

• анализ фрагментов учебных текстов упр 128

• выражение по-другому заданий упр 129

IV Объяснение домашнего задания

конспект; составление алгоритма сравнения,

использую начало

«Когда мы предполагаем сравнить один предмет с другим, нужно . . . . . . . . . . . (упр 115)

подбор иллюстративного материала

В свободную минутку

Речевая разминка 6 – стр 91

• Тренируем свободное дыхание

• Зарядка для языка и губ

• Проговорите скороговорку без запинки

Урок риторики № 9

Тема урока Правила сравнения

I Контрольное тестирование

II Объяснение нового материала

• работа с учебником (стр 92-108)

• Составить конспект материала, используя вопросы

• Записать ответы на данные вопросы

1. Почему сравнение играет огромную роль в жизни человека?

2. В чем суть сравнения?

3. Назовите два правила сравнения

4. Перечислите по 6 слов, которые передают сходства и различия предметов

5. В чем заключается основная ошибка в построении ответов сравнительного характера?

6. Что такое параллельное, а что такое последовательное сравнение

III Закрепление изученного

• выполнение упр с подсказкой – упр 117

• анализ ответов упр 120

• анализ фрагментов учебных текстов упр 128

• выражение по-другому заданий упр 129

IV Объяснение домашнего задания

конспект; составление алгоритма сравнения,

использую начало

«Когда мы предполагаем сравнить один предмет с другим, нужно . . . . . . . . . . . (упр 115)

подбор иллюстративного материала

В свободную минутку

Речевая разминка 6 – стр 91

• Тренируем свободное дыхание

• Зарядка для языка и губ

• Проговорите скороговорку без запинки

Урок риторики 7 класс

Тема урока Подружимся с голосом

I Объясняем новое. Вспоминаем изученное

• составление контрольного конспекта по теме урока

1. Голос – это (записать определение, данное на доске)

• Воспользовавшись материалами таблицы «Твой голос» ответьте на вопросы

1. Свойства голоса . . . . . . . .

2. По голосу можно судить о человеке. . . . . .

3. Голос, его звучание зависит от . . . . . .

• Продолжите составление конспекта, используя

1. Звучание голоса зависит от звучания его помощников . . . . . . .. . материал учебника (стр 64-80)

2. Чтобы голос помогал в общении необходимо . . .

3. Назовите «шесть шагов» к тому, чтобы научиться «лечить» свой голос

II Закрепляем изученное

• работа с сюжетом (диск 1, выпуск 2 «Слава Ивана Козловского»)

• о каком свойстве голоса этот сюжет?

• как понимает герой сюжета понятия «сила голоса» и «громкость»

• работа с упр 59, 71

• работа над артикуляционной гимнастикой – стр 81

IV Объяснение домашнего задания

конспект; иллюстративный материал

«Голос – средство общения»

тетрадь, подготовиться к контрольному опросу по теме «Роскошь общения»

Урок риторики 7 класс

Тема урока Подружимся с голосом

I Объясняем новое. Вспоминаем изученное

• составление контрольного конспекта по теме урока

1. Голос – это (записать определение, данное на доске)

• Воспользовавшись материалами таблицы «Твой голос» ответьте на вопросы

1. Свойства голоса . . . . . . . .

2. По голосу можно судить о человеке. . . . . .

3. Голос, его звучание зависит от . . . . . .

• Продолжите составление конспекта, используя материал учебника (стр 64-80)

1. Звучание голоса зависит от звучания его помощников . . . . . . .. .

2. Чтобы голос помогал в общении необходимо . . .

3. Назовите «шесть шагов» к тому, чтобы научиться «лечить» свой голос

II Закрепляем изученное

• работа с сюжетом (диск 1, выпуск 2 «Слава Ивана Козловского»)

• о каком свойстве голоса этот сюжет?

• как понимает герой сюжета понятия «сила голоса» и «громкость»

• работа с упр 59, 71

• работа над артикуляционной гимнастикой – стр 81

IV Объяснение домашнего задания

конспект; иллюстративный материал

«Голос – средство общения»

тетрадь, подготовиться к контрольному опросу по теме «Роскошь общения»

Урок риторики 7 класс

Тема урока Качества речи

I Вспоминаем изученное

• Дайте характеристику речи, используя материалы учебника

• правильная - . . .. . . . . . . . . . . .

• чистая - . . .. . . . . . . . . . . .

• логичная - . . .. . . . . . . . . . . .

• переформулируйте определения

• богатая . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• точная . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• уместная . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• выразительная . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

II Закрепляем изученное

• анализ рисунков упр 151

• работа с текстами х. литературы упр 145, 149

• что предполагает уместность? – стр 144

• анализ ситуации Гостеприимство (коножурнал «Ералаш» выпуск 2)

• Уместна ли речь хозяйки? Почему такое гостеприимство отталкивает?

III Объяснение домашнего задания

составление текста на тему «Речь. Общение» (10 вопросов с III вариантами ответов)

Урок риторики 7 класс

Тема урока Качества речи

I Вспоминаем изученное

• Дайте характеристику речи, используя материалы учебника

• правильная - . . .. . . . . . . . . . . .

• чистая - . . .. . . . . . . . . . . .

• логичная - . . .. . . . . . . . . . . .

• переформулируйте определения

• богатая . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• точная . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• уместная . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• выразительная . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

II Закрепляем изученное

• анализ рисунков упр 151

• работа с текстами х. литературы упр 145, 149

• что предполагает уместность? – стр 144

• анализ ситуации Гостеприимство (коножурнал «Ералаш» выпуск 2)

• Уместна ли речь хозяйки? Почему такое гостеприимство отталкивает?

III Объяснение домашнего задания

составление текста на тему «Речь. Общение» (10 вопросов с III вариантами ответов)

Контрольное тестирование

по материалам изученного в I четверти

I вариант

1. Коммуникативная помеха - это а) речевая ошибка

б) сбои в общении

в) ошибка в общении

1. При коммутативной ошибке цель общения

а) не достигнута

б) частично достигнута

в) достигнута

1. В зависимости от расстояния между общающимися общение может быть

а) далеким – близким

б) устным – письменным

в) контактным – дистантным

1. Устная речь – это

а) мертвая речь

б) живая речь

в) исправленная речь

1. Устная речь может быть

а) подготовленная, записанная и письменная

б) подготовленная, неподготовленная

в) подготовленная, неподготовленная, частично подготовленная

1. Подготовленная речь используется в следующих словесных жанрах

а) выступление в дискуссии, публичная юбилейная речь, научный доклад

б) автобиография, интервью, разговор дома

в) выступление в споре, заметка, письмо

1. Устную речь лучше прорепетировать перед зеркалом для того чтобы

а) проследить за реакцией слушателей

б) проследить за внешностью окружающих

в) проследить за своими жестами и мимикой

1. За голосом необходимо следить, особенно в ситуациях «трудного объяснения», так как он

а) способен сорваться

б) может выдать ваши скрытые намерения

в) бывает громким и тихим

1. В античной риторической школе будущие ораторы изучали специальные науки о голосе и произнесении речи

а) фонетику и ораторику

б) интонику и риторику

в) одику и гипокритику

1. Важность несловесного общения отмечал

а) Пифагор

б) Цицерон

в) Платон

Контрольное тестирование

по материалам изученного в I четверти

II вариант

1. При коммутативной помехе цель общения

а) достигается

б) не достигается

в) частично решается

1. Число основных причин коммуникативных ошибок

а) 5

б) 7

в) 4

1. Общение, которое требует посредника, называется

а) контактным

б) дистантным

в) публичным

1. Устной речи свойственны

а) повышение интонации

б) перерывы в звучании (паузы)

в) различные сценарии

1. Озвученная письменная речь – это речь, которую мы

а) записываем

б) слушаем

в) можем записать на бумаге, затем прочитать вслух

1. Жанры, в которых может быть использована неподготовленная речь

а) разговор в семье, интервью, выступления в прениях

б) доклад на конференции, письмо в газету, ответ на уроке

в) юбилейная речь, заметка, разговор друзей

1. Подготовленная устная речь – это речь в которой не продумано до конца

а) главное

б) последовательность сказанного

в) словесное выражение

1. Насыщенность устного выступления зависит от

а) слушателей

б) автора

в) жанра речи

1. Изменение интонации при произнесении речи, паузы при исполнении должны включать в себя

а) звуковой сценарий

б) голосовой сценарий

в) интонационный сценарий

1. Ритор, впервые выделивший важность голоса

а) Цицерон

б) Аристотель

в) Аристофан

Ключ к тестированию

Урок риторики № 10 5 класс

Тема Что мы знаем о вежливости

I Словарная работа

• Запись в тетради

1. Вежливость – учтивость, обходительность, предупредительность

• Правила вежливости

1. Этикет (из фр.яз.) –Установленный порядок поведения, форм обхождения в какой либо среде, в определенных условиях

II Практическая работа по анализу ситуаций киножурнала «Ералаш

1. Просмотр сюжета

2. Запиши его название

3. Какое правило вежливости нарушено

4. Были ли герои, соблюдавшие правила этикета и вежливости

5. Как следует правильно вести себя в предложенной ситуации

III Оцените свою вежливость

• устная работа по вопросам стр 88

IV Закрепление знаний

• устная работа упр 117, 119

• чтение стих. строк «Ежели вы вежливы»

• Тестирование

V Объяснение домашнего задания

Ежели вы вежливы (сформулировать основные правила этикета)

рисунки (иллюстрации) по правилам поведения

Высказывание урока

«Вежливому быть на словах, а шляпу держать в руках не убыточно, а похвалы достойно, и лучшее, кто про кого говорит: он есть вежлив, смиренный кавалер и молодец, нежели когда скажут про которого: он есть спесивый болван…»

(Юности честное зерцало.

Книга о культуре поведения времен Петра I)

Урок риторики № 10 5 класс

Тема Что мы знаем о вежливости

I Словарная работа

• Запись в тетради

1. Вежливость – учтивость, обходительность, предупредительность

• Правила вежливости

1. Этикет (из фр.яз.) –Установленный порядок поведения, форм обхождения в какой либо среде, в определенных условиях

II Практическая работа по анализу ситуаций киножурнала «Ералаш

1. Просмотр сюжета

2. Запиши его название

3. Какое правило вежливости нарушено

4. Были ли герои, соблюдавшие правила этикета и вежливости

5. Как следует правильно вести себя в предложенной ситуации

III Оцените свою вежливость

• устная работа по вопросам стр 88

IV Закрепление знаний

• устная работа упр 117, 119

• чтение стих. строк «Ежели вы вежливы»

• Тестирование

V Объяснение домашнего задания

Ежели вы вежливы (сформулировать основные правила этикета)

рисунки (иллюстрации) по правилам поведения

Высказывание урока

«Вежливому быть на словах, а шляпу держать в руках не убыточно, а похвалы достойно, и лучшее, кто про кого говорит: он есть вежлив, смиренный кавалер и молодец, нежели когда скажут про которого: он есть спесивый болван…»

(Юности честное зерцало.

Книга о культуре поведения времен Петра I)

Урок риторики № 11 5 класс

Тема Вежливая просьба. Вежливый отказ.

I Работа с сюжетом киножурнала «Ералаш

• посмотрите сюжет киножурнала «Два желания» (выпуск 12, сюжет № 2)

• устно ответьте на вопросы:

  1. Как, с точки зрения вежливости, можно оценить поведение героя

  2. Что попросила волшебница? Охарактеризуйте ее просьбу (вежлива ли, выполнима ли?)

  3. Как повел себя герой?

  4. Почему он вернул героиню обратно?

  5. Какие правила нарушали оба героя сюжета?

• верно выразите желание, использовав материал табл. №1

II Работа по теме урока:

• запись слов (словарная работа)

Просьба – обращение к кому-либо, призывающее удовлетворить какие-либо нужды, желания

Отказ – отрицательный ответ на просьбу, требование или предложение

• работа со схемой (посмотрите материал стр 94)

Запись в тетрадь, добавляя пропущенное

• выполняется . . . . . . . . . . . . .

• вежливые слова . . . . . . . . . .

• интонация . . . . . . . . . . . . . . .

• работа с табл № 2

Скрытая просьба и вежливый отказ

• перечертить

• выделить вежливые формы

III Закрепление изученного

• устная работа – упр 125, 127, 129, 134

• речевая разминка 5 (стр 93)

Задания 3 Не запутайтесь в звуках

4 Не сломайте язык!

IV Объяснение домашнего задания

конспект

иллюстративный материал

разговор упр 130

Если есть время

Работа с сюжетом киножурнала «Ералаш» (выпуск , сюжет )

упр 133 Яблоко

• просмотр сюжета, устная беседа по вопросам

• анализ речи, манер героя

1. Точно ли выполнил Шишкин просьбу Петрова?

2. Почему девочка ответила не так, как предполагал Петров? Чего он не учел?

3. Что в речи Шишкина, его манере держаться произвело эффект, противоположный ожидаемому?

Урок риторики № 12 5 класс

Тема Кто и как слушает

I Комментирование стихотворных советов «Ежели вы вежливы»

II Объяснение нового материала

• работа со схемой на доске

• запись материала в тетрадь

  1. Речевая деятельность – это то, что мы делаем, когда общаемся

  2. Существует четыре вида речевой деятельности

     • говорение

     • чтение

     • письмо

     • . . . . . . .

(добавить недостающее)

1. Записать пословицу, в которой говориться о слушании

• Кто говорит, тот сеет, кто слушает – собирает (пожинает)

• Напишешь пером, не вырубишь топором

• Не на пользу читать, коли вершки хватать

1. Слушать можно по-разному (схема с 120)

III Закрепление изученного

• устная работа – упр 147–149, 151

• письменная работа

  • запись эпиграфа (слова Гераклита – стр 113)

  • слушать ≠ слышать

  • выполнение упр 158, 160

IV Объяснение домашнего задания

конспект

правила для собеседников

иллюстративный материал «Виды речевой деятельности» или «Веду беседу»

Урок риторики № 12 5 класс

Тема Кто и как слушает

I Комментирование стихотворных советов «Ежели вы вежливы»

II Объяснение нового материала

• работа со схемой на доске

• запись материала в тетрадь

  1. Речевая деятельность – это то, что мы делаем, когда общаемся

  2. Существует четыре вида речевой деятельности

     • говорение

     • чтение

     • письмо

     • . . . . . . .

(добавить недостающее)

1. Записать пословицу, в которой говориться о слушании

• Кто говорит, тот сеет, кто слушает – собирает (пожинает)

• Напишешь пером, не вырубишь топором

• Не на пользу читать, коли вершки хватать

1. Слушать можно по-разному (схема с 120)

III Закрепление изученного

• устная работа – упр 147÷149, 151

• письменная работа

  • запись эпиграфа (слова Гераклита – стр 113)

  • слушать ≠ слышать

  • выполнение упр 158, 160

IV Объяснение домашнего задания

конспект

правила для собеседников

иллюстративный материал «Виды речевой деятельности» или «Веду беседу»

Урок риторики № 13 5 класс

Тема Правила для собеседников

I Речевая разминка 7 (стр 123):

1. Подышим, подышим

2. Не запутайтесь в звуках!

3. Не сломайте язык!

II Работа по теме урока

• Почему нужно соблюдать правила

• Какие правила существуют

III Закрепление изученного

• Прослушивание интермедии «Как вести беседу» и песни из веселых уроков «Радионяни»

• анализ услышанного

• устный анализ ситуаций упр 161÷163

• просмотр и анализ сюжета киножурнала «Ералаш» (упр 165)

• Почему возникла «полоса отчуждения» между Вовкой и остальными ребятами?

• Кто из ребят наиболее точно передал информацию?

• Проследите, как постепенно происходило искажение информации (сколько человек приняло участие в этой «эстафете», какие слова вызывали предположения и домыслы)?

IV Объяснение домашнего задания

Отредактировать советы и составить памятку «Я учусь слушать ….» (опираясь на упр 166)

V Поиграем

У кого лучше (стр 129-130)

Задуманное слово (стр 126)

Урок риторики № 13 5 класс

Тема Правила для собеседников

I Речевая разминка 7 (стр 123):

1. Подышим, подышим

2. Не запутайтесь в звуках!

3. Не сломайте язык!

II Работа по теме урока

• Почему нужно соблюдать правила

• Какие правила существуют

III Закрепление изученного

• Прослушивание интермедии «Как вести беседу» и песни из веселых уроков «Радионяни»

• анализ услышанного

• устный анализ ситуаций упр 161÷163

• просмотр и анализ сюжета киножурнала «Ералаш» (упр 165)

• Почему возникла «полоса отчуждения» между Вовкой и остальными ребятами?

• Кто из ребят наиболее точно передал информацию?

• Проследите, как постепенно происходило искажение информации (сколько человек приняло участие в этой «эстафете», какие слова вызывали предположения и домыслы)?

IV Объяснение домашнего задания

Отредактировать советы и составить памятку «Я учусь слушать ….» (опираясь на упр 166)

V Поиграем

У кого лучше (стр 129-130)

Задуманное слово (стр 126)

Урок риторики № 14 5 класс

Тема Чтение – вот лучшее учение

I Работа с материалом учебника

• чтение материала стр 131-134

• запись в тетрадь

• Главное в чтении (стр 134)

• Есть 2 вида чтения (вслух и . . . . . . . . . . . .)

• Запишите советы читающему (стр 138)

II Закрепление изученного

• устная работа упр 172

• самостоятельная работа 269-171, 173-174, 192

III Объяснение домашнего задания

• упр 193

• написать сочинение на одну из предложенных тем:

• Умею ли я читать?

• Что меня затрудняет при чтении текстов школьных учебников?

• Как научиться читать?

• Что значит уметь читать?

• Что и как я читаю?

IV Если есть минутка

Речевая разминка 7 (стр 123)

Урок риторики № 14 5 класс

Тема Чтение – вот лучшее учение

I Работа с материалом учебника

• чтение материала стр 131-134

• запись в тетрадь

• Главное в чтении (стр 134)

• Есть 2 вида чтения (вслух и . . . . . . . . . . . .)

• Запишите советы читающему (стр 138)

II Закрепление изученного

• устная работа упр 172

• самостоятельная работа 269-171, 173-174, 192

III Объяснение домашнего задания

• упр 193

• написать сочинение на одну из предложенных тем:

• Умею ли я читать?

• Что меня затрудняет при чтении текстов школьных учебников?

• Как научиться читать?

• Что значит уметь читать?

• Что и как я читаю?

IV Если есть минутка

Речевая разминка 7 (стр 123)

Урок риторики № 15 5 класс

Тема . . . Чтоб вершки не хватать

I Контрольное тестирование по материалам изученного в I полугодии

II Работа по теме урока ( стр 139-150)

• чтение материала учебника

• составление конспекта (допиши фразу)

1. Суть чтения: извлечение . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Чтобы научиться осмысливать прочитанное . . . . .

3. Эти умения помогают проникать в смысл читаемого . . .

4. Ставя вопросы в процессе чтения текста, мы. . . . . . . . .

5. Читающий извлекает . . . . . . . . . . . . . . .

III Закрепление изученного

• устная работа по вопросам стр 176, 182, 189, 192

IV Объяснение домашнего задания

• конспект,

• сочинение на одну из предложенных тем:

• Умею ли я читать?

• Как научиться читать?

• Что значит уметь читать?

• Что и как я читаю?

Урок риторики № 15 5 класс

Тема . . . Чтоб вершки не хватать

I Контрольное тестирование по материалам изученного в I полугодии

II Работа по теме урока ( стр 139-150)

• чтение материала учебника

• составление конспекта (допиши фразу)

1. Суть чтения: извлечение . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Чтобы научиться осмысливать прочитанное . . . . .

3. Эти умения помогают проникать в смысл читаемого . . .

4. Ставя вопросы в процессе чтения текста, мы. . . . . . . . .

5. Читающий извлекает . . . . . . . . . . . . . . .

III Закрепление изученного

• устная работа по вопросам стр 176, 182, 189, 192

IV Объяснение домашнего задания

• конспект,

• сочинение на одну из предложенных тем:

• Умею ли я читать?

• Как научиться читать?

• Что значит уметь читать?

• Что и как я читаю?