СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
обучающегося Д. В.
8 год обучения
Срок реализации 1год
2024-2025 учебный год
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЁНКЕ.
ФИО ребёнка: В. Д. Е
Возраст ребенка: ___________
Место жительства: _____________
Мать: В. Т. С
Отец: В. Е. В
Год обучения: 8
Группа (особые потребности): 2
Ступень: 8
Заключение ПМПК: Предоставление специальных условий образования обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья
Образовательная программа: Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Вариант и срок реализации программы: Вариант 2- СИПР- 12/13 лет
Реализация образовательной программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий: при отсутствии медицинских противопоказаний
Специальные методы обучения: в соответствии с программой
Специальные учебники: в соответствии с программой
Специальные учебные пособия: специальные рабочие тетради, специальные дидактические материалы, специальные дидактические приложения
Специальные технические средства обучения: специальные компьютерные инструменты обучения, /простые технические средства/вспомогательные средства и технологии с учетом степени и диапазона имеющихся нарушений/приборы для альтернативной и дополнительной коммуникации
Организация пространства: в соответствии с ФГОС УО
Тьюторское сопровождение обучающихся: осуществление общего тьюторского сопровождения реализации АООП
Направления коррекционной работы:
• Педагог-психолог: формирование и развитие продуктивного взаимодействия, формирование и развитие коммуникативных и социальных навыков, развитие эмоциональной сферы.
• Учитель-логопед: коррекция и развитие всех компонентов речи
• Учитель-дефектолог: формирование доступных базовых учебных действий, навыков самообслуживания, формирование развития элементарных представлений об окружающем мире.
• Социальный педагог: координация взаимодействия субъектов образовательного процесса
2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НА НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА.
Д. обучается в ___________8-ой год. Полная семья. Родители заботливо и доброжелательно относятся к сыну, заинтересованы в успешном развитии ребенка.
Подросток редко болеет соматическими заболеваниями. Крупная и мелкая моторики развиты в недостаточной развиты. Движения неуклюжи, наблюдается не скоординированность действий рук и ног. Состояние слуха и зрения соответствует норме.
Обучающийся заходит в помещение класса самостоятельно, занимается за столом в течение всего урока. Может самостоятельно передвигаться по школе. Взгляд направлен на то, что он делает или на того, кто с ним говорит, так же выполняет простые речевые инструкции (садись, похлопай, покажи, дай и т.п.). Реагирует эмоционально на проявления эмпатии (приветствие, похвалу и т.п.). Подражает простым движениям или манипуляциям с предметами (постучать по столу, похлопать, положить предмет в контейнер, позвонить в колокольчик и т.п.).
Подросток понимает обращённую речь на бытовом уровне. Речь тихая, невнятная, отмечаются нарушения слоговой структуры слов (перестановки, замены слогов), нарушения звукопроизношения. Знает буквы, читает по слогам. Прочитанный текст пересказывать не может. Выстраивает правильную последовательность по сюжетным картинкам (4 картинки). Навык письма сформирован не полностью. Списывает с образца прописной текст. Темп работы замедленный. При выполнении заданий часто отвлекается.
Знает цвета и геометрические фигуры (называет и соотносит их), владеет счетом до 16. Производит арифметические действия в пределах 10 с частичной помощью.
Обучающий различает диких животных (заяц, лиса, медведь, волк), домашних животных (кот, корова, собака, свинья, лошадь), овощи (огурец, помидор, лук, картофель, капуста, морковь), фрукты (яблоко, груша, банан, лимон, апельсин). Показывает (на себе, на кукле) части тела и лица. Различает предметы одежды (пальто, юбка, платье, трусы, колготки), обуви (кроссовки, тапки, сапоги), мебели (стол, стул, кресло).
Д. любит, как самостоятельные, так и сюжетно-ролевые игры. Часто присоединяется к игре с другими детьми. Манипуляции с предметами использует в соответствии со своим функциональным назначением.
Трудность представляет работа с пластилином: разминание, катание колбасок, работа с ножницами. При выполнении графических работ карандашом и кистью наблюдаются неправильное удержание инструмента, слабый нажим.
Навыки самообслуживания сформированы. Д. самостоятельно принимает пищу используя ложку, вилку, пьет из кружки. Одевается и раздевается самостоятельно, но очень медленно, требуется частичная помощь в определении лицевой/изнаночной сторон предметов одежды, застегивании молнии, пуговиц.
Подросток с удовольствием выполняет поручения по классу: поливает цветы, моет доску. Вступает в контакт с любыми взрослым, поддерживает зрительный контакт с говорящим, не разговаривая.
Эмоциональное состояние бодрое (жизнерадостен, контактен, отсутствуют страхи). Проявляет симпатию ко всем детям из класса, очень дружелюбный.
Требуется частичный уход.
Требуется постоянный присмотр.
Приоритетное содержание обучения и воспитания:
1. Базовые учебные действия.
2. Коммуникативные навыки.
3. Самообслуживание и санитарно-гигиенические
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН.
| Предмет, коррекционный курс | Груп-повые занятия | Индивидуальные занятия |
| Учитель | Воспитатель /Тьютор | Учитель-логопед | Учитель физкультуры | Учитель-дефектолог | Педагог-психолог |
| Речь и альтернативная (доп.) коммуникация | 3 |
|
|
|
|
|
|
| Математические представления | 2 |
|
|
|
|
|
|
| Окружающий природный мир | 2 |
|
|
|
|
|
|
| Человек | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Домоводство | 5 |
|
|
|
|
|
|
| Окружающий социальный мир | 3 |
|
|
|
|
|
|
| Музыка и движение | 2 |
|
|
|
|
|
|
| Адаптивная физкультура | 3 |
|
|
|
|
|
|
| Труд (технология) | 7 |
|
|
|
|
|
|
| Коррекционно-развивающие занятия | 2 |
|
|
|
|
|
|
| Всего | 30 |
|
|
|
|
|
|
| Коррекционно-развивающая область: |
|
| Сенсорное развитие | 2 |
|
|
|
|
|
|
| Предметно-практич. действия | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Двигательное развитие | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Альтернативная коммуникация | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Логоритмика | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Всего: | 36 |
|
|
|
|
|
|
| Внеурочная деятельность: |
|
| Разговоры о важном | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Радуга | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Среда безопасности | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Россия-мои горизонты | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Итого | 40 |
|
|
|
|
|
|
4. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ.
4.1. ФОРМИРОВАНИЕ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
- Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками.
- Спокойное пребывание в новой среде
- Перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта
- Принятие контакта, инициированного взрослым
- Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса
- Ориентация в учебной среде (пространство, материалы, расписание) класса
- Планирование учебного дня
- Ориентация в расписании дня (последовательности событий/занятий, очередности действий)
- Следование расписанию дня
ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПОВЕДЕНИЯ.
- Поддержание правильной позы
- Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание
- Подражание простым движениям и действиям с предметами
- Принятие помощи взрослого
- Использование по назначению учебных материалов
- Выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию)
- Выполнение действий с предметами (по подражанию)
- Выполнение простых действий с картинками (по подражанию)
- Соотнесение одинаковых предметов (по образцу)
- Соотнесение одинаковых изображений (по образцу)
- Выполнение простых действий с предметами и изображениями (по образцу)
- Соотнесения предмета с соответствующим изображением (по образцу)
- Выполнение простых действий по наглядным алгоритмам (расписаниям) (по образцу)
- Сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом занятии
- Выполнение движений и действий с предметами по подражанию и по образцу на групповом занятии
- Выполнение речевых инструкций на групповом занятии
- Выполнение задания в течение определенного временного промежутка на групповом занятии
- Принятие помощи учителя на групповом занятии
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ОПРЕДЕЛЕННЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ
- Выполнение задания полностью (от начала до конца.)
- Выполнение задания в течение периода времени, обозначенного наглядно (при помощи таймера, будильника, песочных часов).
- Выполнение задания с заданными качественными параметрами.
- Переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
КОРРЕКЦИЯ ПРОБЛЕМНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Виды проблемного поведения:
- физическое сопротивление
- невыполнение инструкций, направленных на прерывание социально неприемлемого поведения.
| Проблемы поведения | Методы и способы коррекции | 1 полугодие | 2 полугодие |
| Физическое сопротивление
| Формирование адекватных способов получения желаемого или выхода из неприятной ситуации |
|
|
| Невыполнение инструкций, направленных на прерывание социально неприемлемого поведения. | Отработка необходимых инструкций в контексте, отличном от проблемной ситуации |
|
|
4.2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ И КОРРЕКЦИОННЫХ КУРСОВ.
| Содержание | Начало учебного года | 1 полугодие | 2 полугодие |
| 1. Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация |
| Коммуникация |
|
|
|
| Коммуникация с использованием вербальных средств. |
|
|
|
| Использование слова как средства коммуникации: Приветствовать собеседника словом - «Здравствуйте» - «Привет»
Прощаться с ним - «До свидание» - «Пока» |
|
|
|
| Использование предложения как средства коммуникации: Приветствовать собеседника - «Здравствуйте, Елена Николаевна» - «Привет, Максим»
Прощаться с ним - «До свидание, Елена Николаевна» - «Пока, Максим» |
|
|
|
| Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации |
|
|
|
| Импрессивная речь |
|
|
|
| Понимание слов, обозначающих признак предмета: - Цвет: красный круг желтый круг зеленый круг красный овал желтый овал зеленый овал
- Величина: большой круг средний круг маленький круг большой овал средний овал маленький овал
- Форма: круг овал |
|
|
|
| Понимание слов, обозначающих число, количество предметов: - второй стул - вторая парта |
|
|
|
| Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении: - достань из ящика машинку - мальчик выглядывает из-за дерева |
|
|
|
| Понимание простых предложений - «Идем гулять» - «Кто тебя привел?» |
|
|
|
| Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации |
|
|
|
| Показ графических изображений, обозначающих число и количество предметов: - второй стул - вторая парта |
|
|
|
| Чтение и письмо |
|
|
|
| Начальные навыки чтения и письма |
|
|
|
| Чтение: - слога - слова |
|
|
|
| Написание: - списывание слов по образцу (5 слов) - списывание коротких предложений с образца (4 слова) |
|
|
|
| 12. Предметно-практические действия |
| Действия с материалами |
|
|
|
| Сминание материала Двумя руками - салфетки - туалетная бумага - бумажные полотенца, - газета - цветная, папиросная бумага - калька
Одной рукой - салфетки - туалетная бумага - бумажные полотенца, - газета - цветная, папиросная бумага - калька
Пальцами - салфетки - туалетная бумага - бумажные полотенца, - газета - цветная, папиросная бумага - калька |
|
|
|
| Разрывание материала Пальцами обеих рук - бумагу - вату - природный материал
Направляя одну руку к себе, другую руку от себя - бумагу - вату - природный материал |
|
|
|
| Размазывание материала руками - сверху вниз - слева направо - по кругу |
|
|
|
| Разминание материала Двумя руками - тесто - пластилин - глина - пластичная масса
Одной рукой - тесто - пластилин - глина - пластичная масса |
|
|
|
| Пересыпание материала с использованием инструмента Лопатка - крупа - песок - земля - мелкие предметы
Стаканчик - крупа - песок - земля - мелкие предметы
Двумя руками: - крупа - песок - земля - мелкие предметы |
|
|
|
| Переливание материала: вода: - Двумя руками - бутылка - лейка
- С использованием инструмента - стаканчик - ложка - половник |
|
|
|
| Наматывание материала: - На катушку - бельевая веревка - шпагат - шерстяные нитки - шнур
- В клубок - бельевая веревка - шпагат - шерстяные нитки - шнур |
|
|
|
| Действия с предметами |
|
|
|
| Захватывание предмета двумя руками: - шарики - кубики - мелкие игрушки - шишки
Удержание предмета двумя руками: - шарики - кубики - мелкие игрушки - шишки
Отпускание предмета двумя руками: - шарики - кубики - мелкие игрушки - шишки |
|
|
|
| Встряхивание предмета, издающего звук: - бутылочки с бусинками - бутылочки с крупой - погремушка |
|
|
|
| Толкание предмета от себя: - игрушка на колесиках - ящик - входная дверь |
|
|
|
| Притягивание предмета к себе: - игрушка на колесиках - ящик - входная дверь |
|
|
|
| Вращение предмета: - завинчивающиеся крышки на банках - завинчивающиеся крышки на бутылках - детали конструктора с болтами и гайками |
|
|
|
| Нажимание на предмет: Всей кистью - юла - рычаг - кнопка звонка
Пальцем - юла - рычаг - кнопка звонка |
|
|
|
| Сжимание предмета: Двумя руками - звучащие игрушки - маракасы - прищепки - губки
Одной рукой - звучащие игрушки - бубенцы - прищепки - губки
Пальцами - звучащие игрушки – погремушка - колокольчик - прищепки - губки |
|
|
|
| Вынимание предметов из емкости: - камушки - бусины большие |
|
|
|
| Складывание предметов в емкость: - камушки - бусины большие |
|
|
|
| Перекладывание предметов из одной емкости в другую - камушки - бусины большие |
|
|
|
| Вставление предметов в отверстия: - одинаковые стаканчики - мозаика |
|
|
|
| Нанизывание предметов на стержень (нить): - шары - кольца - крупные и мелкие бусины |
|
|
|
| Формирование умения открывать предмет: - пластиковый контейнер - шариковая ручка с колпачком - фломастеры - клей-карандаш |
|
|
|
| Формирование умения закрывать предмет: - пластиковый контейнер - шариковая ручка с колпачком - фломастеры - клей карандаш |
|
|
|
4.3. НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ.
- Доброжелательно и уважительно относиться к окружающим (членам семьи, сверстникам, членам школьного коллектива, учителям и др.);
- Заботиться о близком человеке, товарище, о младших и старших, помогать им;
- Играть не ссорясь, вместе пользоваться игрушками, книгами;
- Делиться игрушками, сладостями и др.;
- Отрицательно относиться к грубости, жадности;
- Радоваться своим успехам и успехам других;
- Излагать свои просьбы вежливо, употребляя слова «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «извините», «спасибо» и т.д.;
- Правильно оценивать хорошие и плохие поступки, свои поступки и поступки других людей;
- Договариваться, уступать;
- Спокойно вести себя в помещении и на улице;
- Быть вежливым: здороваться, прощаться, благодарить за помощь;
- Выражать несогласие с действиями обидчика; одобрять действия того, кто поступил справедливо;
- Бережно относиться к вещам, использовать их по назначению, класть на место;
- Сочувствовать;
- Быть отзывчивым;
- Подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения;
- Любить и уважать людей, свою Родину;
- Доверять взрослым, друг другу;
- Верить в свои силы, но при этом понимать и принимать ограничения.
4.4. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ,
ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.
Представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.
- Выбрасывать мусор в урну или контейнер для мусора;
- Не расходовать воду понапрасну, своевременно закрывай кран с водой;
- Поливать комнатные растения, ухаживай за домашними животными;
- Во время прогулки не вставать в обуви на скамейку, где сидят другие люди;
- Не подбирать чужие вещи, которые лежат на тротуаре, в траве, на скамейке;
Осознанное отношение к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня.
- Соблюдать режим дня;
- Гулять на свежем воздухе в любое время года;
- Играть в спортивные и подвижные игры со сверстниками в школе и на улице;
- Соблюдать правила личной гигиены: чистить зубы, мыть руки перед едой (после туалета, прогулки), мыть ноги, подстригать ногти, надевать чистую одежду и др.;
- Мыть фрукты и овощи перед употреблением;
- Одеваться на улицу по погоде;
- Соблюдать режим просмотра телевизора, пользования компьютером;
- Участвовать в спортивно-оздоровительных мероприятиях школы.
Интерес и бережное отношение к природе; соблюдение. правил поведения в природе.
- Убирать за собой мусор на улице, в лесу, в парке и т.п., выбрасывать его в контейнер или уносить с собой;
- Не трогать и не обижать птиц и животных, живущих в городе;
- Не ловить ради забавы жуков, бабочек, муравьев, лягушек и др.;
- Охранять растения, не рвать цветы на клумбах и газонах, не ломать деревья, не повреждать их.
Знание правил здорового питания.
- Есть в одно и то же время (соблюдать режим питания);
- Тщательно пережевывать пищу, не спешить во время еды;
- Есть каждый день овощи и фрукты;
- Меньше есть сладостей;
- Ежедневно есть молочные и мясные продукты, крупы, макаронные изделия, хлеб;
- В обед есть горячее первое блюдо, второе блюдо из птицы, мяса, рыбы с гарниром, овощной салат; кисель, компот или фруктовое пюре.
- Следить за чистотой рук и тела; чистотой одежды.
Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.
- Спокойно заходить в кабинет врача;
- Отвечать на вопросы врача, показывать, что и где болит;
- Позволять врачу осматривать себя: открывать рот, поднимать рубашку и т.п.;
- Позволять врачу измерять твой рост, вес, слушать фонендоскопом, делать ЭЭГ, ЭКГ, флюорографию;
- Позволять врачу делать укол, терпеть, если больно.
Безопасное поведение в окружающей среде; умение вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
- Соблюдать правила безопасности на дороге (переходить через дорогу в разрешенном месте, по светофору, не перебегать дорогу перед движущимся транспортом и др.);
- Сообщать взрослому о том, что кому-то нужна помощь;
- Предупреждать взрослого об уходе и т.п.;
- Не бросать палки и камни в людей, птиц и животных;
- Соблюдать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, поезде).
4.5. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
| Название мероприятия | Планируемая деятельность ребенка | Участие ребенка в мероприятии |
| Торжественная линейка «Первый звонок» | Присутствие на торжественной линейке и уроке Мира |
|
| Разговоры о важном | Присутствие на линейке и поднятии флага РФ |
|
| Международный день пожилых людей | Изготовление открыток |
|
| День Учителя | Участие в концерте. Поздравление педагогов Изготовление поделок |
|
| День отца в Росси | Изготовление открыток для пап |
|
| Акция «Быть здоровым-это стильно!» | Участие в акции |
|
| Конкурсная программа «Золотая осень» | Участие в конкурсной программе |
|
| Выставка рисунков ко Дню Матери | Изготовление поделок, рисунков, открыток |
|
| Праздничный концерт, посвященный Дню Матери | Участие в мероприятии Изготовление поделок, рисунков, открыток |
|
| Декада инвалидов | Участие в мероприятии |
|
| Участие в областном конкурсе-фестивале «Мне через сердце виден мир», в рамка декады инвалидов | Участие в мероприятии |
|
| Акция «Помоги зимующим птицам» | Участие в акции |
|
| Новый год | Участие в мероприятии Изготовление поделок, рисунков, открыток |
|
| Месячник оборонно-массовой работы. Смотр строя и песни | Участие в мероприятии |
|
| Празднование традиционного русского народного праздника «Масленица» | Участие в мероприятии |
|
| День защитника Отечества | Участие в мероприятии Изготовление открыток |
|
| Акция «Письмо солдату» | Участие в акции |
|
| Праздничный концерт, посвященный Международному Женскому Дню | Участие в торжественном концерте Изготовление поделок, рисунков, открыток |
|
| Международный день людей с синдромом Дауна; | Участие в мероприятии |
|
| Акция «Разноцветные носки»; | Участие в акции |
|
| Всероссийский инклюзивный фестиваль «#ЛюдиКакЛюди»; | Участие в мероприятии |
|
| Акция «Подари синий шарик» | Участие в акции |
|
| Всемирный день здоровья | Участие в мероприятии |
|
| День космонавтики | Изготовление поделок, рисунков, открыток |
|
| Торжественный концерт в честь Дня Победы | Участие в торжественном концерте |
|
| Акция: «Окна Победы», | Участие в акции |
|
| Акция: «Георгиевска ленточка» | Участие в акции |
|
| Торжественная линейка «Последний звонок» | Участие в торжественной линейке |
|
ВОЗМОЖНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| Название рабочей программы | Возможные предметные результаты | Возможные личностные результаты |
| «Разговоры о важном» | Многие темы «Разговоров о важном» строятся на использовании содержания учебных предметов. Это позволяет совершенствовать функциональную грамотность обучающихся: развивать умения использовать полученные знания в нестандартных ситуациях; отбирать, анализировать и оценивать информацию в соответствии с учебной задачей; строить высказывания и тексты с учетом правил русского языка. | Гражданско-патриотическое воспитание: осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности. Духовно-нравственное воспитание: понимание связи человека с окружающим миром. Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к художественной культуре. Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому и психическому здоровью. Трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и общества. Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине мира. |
| Радуга | - оставлять графический след; - рисовать точки, линии; - выполнять «набрызг», отпечаток, оттиск; - раздувать краски (с помощью трубочки, груши и др.) - повышать интерес к собственной изобразительной деятельности и изобразительной деятельности друг друга; - использовать различные художественные материалы для работы в разных изобразительных техниках; | - получение удовольствия от результатов индивидуальной и коллективной деятельности; - развитие зрительного и тактильного восприятия; - приобретение опыта эмоционально-чувственного восприятия цвета; - приобретение опыта взаимодействия друг с другом и с педагогом;
|
| Среда безопасности | - проявляет позитивные эмоции при выполнении совместной деятельности с одноклассниками (детьми); - понимает и ведет себя как ученик; - умеет обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих потребностях; - знает и соблюдает элементарные правила поведения (в семье, школе, в общественном месте) - знает слова приветствия-прощания, вежливости-благодарности и применяет их; - обращается на «вы» к старшим и незнакомым людям; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах. - знает что такое хорошо, что такое плохо (элементарные понятия); - умеет выразить свои чувства: отказ, недовольство, благодарность, сочувствие; - бережно относится к результатам своего и чужого труда - умеет адекватно общаться со сверстниками и взрослыми; - умеет адекватно отстраниться от нежелательного контакта; - умеет корректно привлечь к себе внимание; - знает и соблюдает правила безопасного поведения в школе и дома | - знакомство с элементарными правилами безопасного поведения в помещении, в общественных местах, на игровой площадке, в различных погодных и природных условиях, при контактах с домашними и бездомными животными, с незнакомыми людьми, с Правилами дорожного движения; - формирование стремления подчиняться и соблюдать знакомые правила безопасности, вне зависимости от внешнего контроля; - формирование знаний и навыка соблюдения правил безопасного пользования предметами быта; - знакомство с основными частями улиц, некоторыми дорожными знаками; - формирование элементарных представлений о потенциально опасных ситуациях, способах их избегания, выхода из них.
|
| Россия-мои горизонты | - формирование у обучающихся навыков и умений, необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого опыта, активного освоения ресурсов территориальной среды профессионального самоопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных проб, осознанного конструирования индивидуального образовательно-профессионального маршрута и ее адаптация с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды; - формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
| - готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - ценностное отношение к достижениям своей Родины - России и собственного региона, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа. - способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности. - способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; - готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; - осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения для представителей многих профессий; - ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни; - сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. - уважение к труду и результатам трудовой деятельности; |
5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПОТРЕБНОСТИ В УХОДЕ И ПРИСМОТРЕ.
| День недели | Время |
| 08:00-08:30 | 09:10-09:20 | 10:00-10:10 | 10:50-11:20 | 12:00-12:10 | 12:50-13:00 | 13:40-14:00 | 14:40-14:50 | 15:30-15:40 | 16:20 |
| Пн. | Прием детей. Учи тель воспита тель | Гигиени ческие процеду ры.Воспи татель
| Прогулка по школе.Воспитатель
| 2ой завтрак. Гиеничес кие процедуры.прогулка на свежем воздухе. Учитель воспита тель | Игровая комната, воспита тель | Гигиени ческие процеду ры, воспита тель
| Обед, гигиени ческие процеду ры воспита тель
| Игровая комната, воспита тель | Гигиенические процедуры , Передача детей родителям(воспитателю). воспита тель |
|
| Вт. | Прием детей. Воспи татель
| Гигиени ческие процеду ры. Воспи татель
| Прогулка по школе.Воспитатель | Завтрак. Гиенические процедуры.прогулка на свежем воздухе.Учитель воспитатель | Игровая комната, воспита тель | Гигиенические процедуры, воспита тель | Обед, гигиенические процедуры воспитатель | Игровая комната, воспита тель | Гигиенические процедуры, воспита тель | Гигиенические процедуры Передача детей родителям(воспитателю). Воспита тель
|
| Ср. | Прием детей. Воспита тель
| Гигиени ческие процеду ры. Воспитатель
| Прогулка по школе.Воспитатель | Завтрак. Гиеничес кие процедуры.прогулка на свежем воздухе. Учитель воспита тель | Игровая комната, воспита тель | Гигиени ческие процеду ры, воспита тель | Обед, гигиени ческие процеду ры воспита тель
| Передача детей родителям(воспитателю).воспитатель |
|
|
| Чт. | Прием детей. Воспи татель
| Гигиени ческие процеду ры. Воспита тель
| Прогулка по школе.Воспи татель
| Завтрак. Гиеничес кие процедуры.прогулка на свежем воздухе. Учитель воспита тель | Игровая комната, воспита тель
| Гигиени ческие процеду ры, воспита тель
| Обед, гигиени ческие процеду ры воспита тель
| Игровая комната, воспита тель | Гигиенические процедуры Передача детей родителям(воспитателю)., воспита тель |
|
| Пт. | Прием детей. Учи тель воспита тель | Гигиени ческие процеду ры. Воспита тель
| Прогулка по школе.Воспи татель
| Завтрак. Гиеничес кие процедуры.прогулка на свежем воздухе. Учитель воспита тель | Игровая комната, воспита тель
| Гигиени ческие процеду ры, воспита тель
| Обед, гигиени ческие процеду ры воспита тель
| Игровая комната, воспита тель | Гигиенические процедуры, Передача детей родителям(воспитателю). воспита тель |
|
Перечень необходимых специальных материалов и средств для ухода: влажные салфетки, туалетная бумага, мыло, полотенце.
6. СПЕЦИАЛИСТЫ, УЧАСТВУЮЩИЕ В РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ СИПР.
| ФИО | Должность |
| И. А. Н. | Учитель. |
| И. И. В. | Учитель |
| К. Л. Р. | Учитель. |
| М. Е. Е. | Учитель |
| М. Е. Г. | Учитель |
| М. Е. Н. | Учитель |
| К. Е. А. | Учитель |
| К. О. А. | Учитель |
| С. О. Ю | Учитель |
| Л. Н. В. | Учитель-дефектолог |
| К. Т. Д. | Педагог-психолог |
| Г.А. И. | Учитель-логопед |
| Т. Н. А. | Воспитатель |
7. ЗАДАЧИ, МЕРОПРИЯТИЯ И ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
| Задачи | Мероприятия | Отчет о проведении |
| Взаимодействие специалистов и семьи в ходе разработки и реализации СИПР
| - Обсуждение специалистами совместно с родителями содержания обучения и воспитания ребенка, вносимого в СИПР; - Информирование электронными средствами; - Личные встречи, беседы; - Домашнее визитирование. |
|
| Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка | - Индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей). - Дискуссии - форма общения родителей по вопросам на актуальные в данный момент проблемы: - «Организация свободного времени дома». - «Реализация СИПР в домашних условиях». - «Двигательное развитие ребенка». - «Формирование предметно-практической деятельности». |
|
| Психологическая поддержка семьи | - Участие в занятиях коррекционной группы; - Индивидуальные консультации: - с психологом - с логопедом - с дефектологом |
|
| Организация участия родителей в деятельности образовательной организации | - Привлечение родителей к оказанию помощи в решении хозяйственных вопросов. - Участие семей в городских творческих конкурсах и выставок. - Привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий: - «1 сентября - День Знаний», - День здоровья, - День Учителя, - Праздник Осени, - Новый год, - 23 февраля, - «Масленица», - 8 марта, - Международный день людей с синдромом Дауна; - Акция «Разноцветные носки»; - Всероссийский инклюзивный фестиваль «#ЛюдиКакЛюди»; - Акция «Подари синий шарик»; - 9 Мая, - Последний звонок. |
|
8. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ СИПР.
Набор геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник); игровые наборы «Нумикон», логические блоки Дьенеша, «Цветные счётные палочки Кюизенера», конструктор «Лего», счетный материал, линейка без шкалы, линейка.
Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: «Времена года», «Праздники», «Деревья», «Птицы», «Человек и его тело», «Древесина», «Огонь», «Воздух», «Мальчики и девочки», «Рыбы», «Насекомые», «Ягоды», «Грибы», «Садовые цветочно-декоративные растения», «Дикорастущие цветочно-декоративные растения», «Календарь», «Погода», «Средства гигиены», «Одежда и обувь», «Дом и двор», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда», «Бытовая техника», «Город», «Музыкальные инструменты»; муляжи внутренних органов человека, овощей, фруктов. Пособие «Скелет человека».
Развивающая игра «На шнурочке».Трафарет: Инструменты, Игрушки. Дидактические карточки - Посуда. Дидактические карточки - Головные уборы. Дидактические карточки - Одежда. Дидактические карточки - Электробытовые приборы дидактические карточки - Мебель. Дидактические карточки - Профессии. Дидактические карточки - Фрукты. Дидактические карточки - Овощи. Дидактические карточки - Продукты питания. Дидактические карточки. Магнитные истории «Одевашки». Шнуровка Фигуры. Шнуровка «Гусеничка». Пазл-шнуровка Кеды. Шнуровка Одежда для девочки. Карточки: «Тело человека». Раздаточные карточки «Электроприборы». Раздаточные карточки «Посуда кухонная».
Предметы для нанизывания на шнур, нить (бусины, пуговицы), мелкая мозаика, баночки разной величины с крышками, прозрачные контейнеры, ложка, лопатка.
Инструменты и материалы для внеурочной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки.
Музыкальные инструменты (маракас, бубен, колокольчик, барабан, палочки, дудочка), аудиозаписи.
9. СРЕДСТВА МОНИТОРИНГА И ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ ОБУЧЕНИЯ.
| Уровни самостоятельности при выполнении заданий | Условные обозначения |
| - не выполняет задание | - |
| - выполняет задание со значительной помощью | зп |
| - выполняет задание с частичной помощью | чп |
| - выполняет задание по подражанию | п |
| - выполняет задание по образцу | о |
| - выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки | сш |
| - выполняет задание самостоятельно (без ошибок) | + |
| Реакция на воздействия |
|
| - негативная реакция | нг |
| - нейтральная реакция | нр |
| - положительная реакция | пр |
5 743
11 006 
