Областное казенное общеобразовательное учреждение «Тёткинская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»
| «Рассмотрена и принята» на заседании педагогического совета Протокол № 6 от 30.05.2025 г
| «Согласована» Зам. директора по УР
__________Сергиенко Н.И. | «Утверждаю» Директор ОКОУ «Тёткинская школа-интернат» _____________Бабкина Н.Н. Приказ № 9/1 от «18» 07.2025 г
| |
Рабочая программа учебного предмета
«Речь и альтернативная коммуникация»
Учитель: Тарасова Елена Анатольевна,
учитель 1 квалификационной категории
Класс: 7 А
Всего часов в год: 169
Всего часов в неделю: 5
Срок реализации: 1 год
пгт. Тёткино, 2025 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» для 7А класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Программа учебного предмета разработана на основе следующих документов:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273 ФЗ.
2. Приказ Министерства образования РФ № 1599 от 19.12.2014г. «Об утверждении ФГОС обучающихся с интеллектуальными нарушениями»;
3. Приказ Министерства просвещения № 1026 от 24.11.2022 г. «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
4. Приказ министерства просвещения РФ от 21 сентября 2021 г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников» с изменениями, внесенными приказом Минпросвещения России от 21 февраля 2024г. №119;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
6. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
7. АООП УО (вариант 2) ОКОУ «Тёткинская школа-интернат»;
8. Учебный план АООП УО (вариант 2) V-IX классов на 2025-2026 учебный год ОКОУ «Тёткинская школа-интернат»;
9. Положение об адаптированной рабочей программе учебного предмета ОКОУ «Тёткинская школа-интернат».
В учебном плане предмет представлен с расчетом 5 часов в неделю, 34 учебные недели, 169 часов.
Цель программы – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия, обучающимися с умеренной, тяжелой или глубокой степенью умственной отсталости по второму варианту.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
1. Формирование умения общаться, пользуясь альтернативными средствами коммуникации: вербальными и не вербальными.
2. Формирование умения понимать обращенную речь.
3. Вырабатывать умение употреблять в ходе общения слова, строить элементарные предложения.
4. Учить глобальному чтению в доступных обучающимся пределах, понимание смысла узнаваемого слова
5. Формирование предпосылок к осмысленному чтению и письму.
6. Индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах.
Программа предусматривает проведение традиционных, обобщающих уроков, с применением такой формы работы, как фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах.
Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.
При проведении уроков по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» предполагается использование следующих методов: словесный (рассказ, объяснение, беседа), наглядный (применение пособий, схем, таблиц, рисунков, моделей, приборов, технических средств), практический (упражнения, практические работы).
Планируемые результаты освоения программы
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательной программы представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Ожидаемые личностные результаты:
- основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;
- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- освоение доступных социальных ролей, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Личностные результаты оцениваются в общей системе экспертной оценки, используемой в образовательной организации.
Возможные предметные результаты:
1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.
- Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
- Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.
2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.
- Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.
- Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
- Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными средствами.
3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
- Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.
- Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.
- Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование графических изображений объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей (либо другим доступным способом).
4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.
- Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
- Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.
- Узнавание и различение образов графем (букв).
- Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.
- Начальные навыки чтения и письма
Чтение и письмо
- Начальные навыки чтения и письма.
Предметные результаты определяются индивидуальными возможностями ребенка и тем, что его образование нацелено на максимальное развитие жизненной компетенции.
Изучение предмета «Речь и альтернативная коммуникация» в 7 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий.
Личностные учебные действия
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- овладение навыками коммуникации;
- дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
- осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.
Коммуникативные учебные действия
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- обращаться за помощью и принимать помощь.
Регулятивные учебные действия
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;
- выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками:
- выполнение задания полностью (от начала до конца);
- выполнение задания с заданными качественными параметрами;
- переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.
Познавательные учебные действия
- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов с помощью учителя;
- ориентироваться на листе бумаги, у доски под руководством учителя;
- уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;
- называть, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу);
- группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух) с помощью учителя;
- использовать знако - символические средства с помощью учителя;
- узнавать и различать образы графем.
3. Содержание учебного предмета
Учебный предмет «Речи и альтернативная коммуникация» содержит следующие разделы: коммуникация, развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.
Коммуникация
Установление зрительного контакта с взрослым. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника. Привлечение внимания ребенка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью. Поддержание зрительного контакта с говорящим (при предъявлении инструкции, в ходе беседы). Выражение своих желаний с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова. Обращение с просьбой о помощи. Выражение согласия и несогласия. Выражение благодарности. Соблюдение очередности в разговоре. Ответы на вопросы. Задавание вопросов. Соблюдение дистанции в разговоре. Прощание с собеседником.
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
Импрессивная речь. Понимание слов, обозначающих объекты/субъекты (предметы, материалы, люди, животные и т.д.). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Понимание слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верхней полке» и так далее). Понимание словосочетаний, простых предложений. Понимание обобщающих понятий (по возможности).
Экспрессивная речь. Употребление слов, обозначающих объекты/субъекты (предметы, материалы, люди, животные и т.д.). Употребление слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Употребление слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верхней полке» и т.д.). Употребление словосочетаний, простых и сложных предложений. Употребление обобщающих понятий. Пересказ текста по плану. Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение последовательности событий. Составление элементарного рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление простого рассказа о себе. Составление простого рассказа по серии сюжетных картинок.
Чтение и письмо
Начальные навыки чтения и письма.
Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов). Называние буквы. Чтение слога (слова, предложения). Чтение небольших стихов, сказок, рассказов. Написание буквы (слога, слова, предложения). Написание большой буквы в именах, фамилиях людей, кличках животных. Называние предметов, действий, постановка вопросов. Правописание слов с непроверяемыми гласными.
4. Календарно – тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Дата проведения |
| По плану | фактически |
| 1 | «Школьная жизнь!». По Н. Носову «Снова в школу». | 01.09 |
|
| 2 | Повторение. Предложение. Выделение предложения из текста. | 02.09 |
|
| 3 | Э. Мошковская «Жил – был Учитель». | 03.09 |
|
| 4 | Контрольное списывание. | 04.09 |
|
| 5 | М. Пляцковский «Чему учат в школе». | 05.09 |
|
| 6 | По Ю. Ермолаеву «Поздравление». | 08.09 |
|
| 7 | Предожение и его схема. | 09.09 |
|
| 8 | По Е. Шварцу «Как Маруся дежурила». | 10.09 |
|
| 9 | Входная контрольная работа. | 11.09 |
|
| 10 | По Е. Ильиной «Шум и Шумок». | 12.09 |
|
| 11 | В. Орлов «Почему сороконожки опоздали на урок». | 15.09 |
|
| 12 | Предложения – вопросы и предложения – ответы. | 16.09 |
|
| 13 | По Л. Каминскому «Три желания Вити». | 17.09 |
|
| 14 | Завершение начатого предложения. | 18.09 |
|
| 15 | В. Берестов «Читалочка». | 19.09 |
|
| 16 | По М. Бартеневу «Зарубите на носу». | 2.209 |
|
| 17 | Различения набора слов и предложения. | 23.09 |
|
| 18 | Загадки. Проверь себя. | 24.09 |
|
| 19 | Порядок слов в предложении. | 25.09 |
|
| 20 | «Время листьям опадать». Н. Антонова «Жёлтой краской кто – то…» | 26.09 |
|
| 21 | По Н. Абрамцевой «Осенняя сказка». | 29.09 |
|
| 22 | Предложение. Закрепление знаний. | 30.09 |
|
| 23 | Е. Благинина «Подарки осени». | 01.10 |
|
| 24 | Звуки и буквы. Знакомство с алфавитом. | 02.10 |
|
| 25 | По Л. Воронковой «Лесные подарки». | 03.10 |
|
| 26 | А. Твардовский. «Лес осенью» | 06.10 |
|
| 27 | Звуки гласные и согласные. Закрепление. | 07.10 |
|
| 28 | По В. Путилиной «В осеннем лесу». | 08.10 |
|
| 29 | Гласные звуки и буквы. Ударение в словах. | 09.10 |
|
| 30 | Н. Некрасов «Славная осень!». | 10.10 |
|
| 31 | По Ю. Шиму «Отчего Осень грустна». | 13.10 |
|
| 32 | Гласные ударные и безударные. | 14.10 |
|
| 33 | К. Бальмонт «Осень». | 15.10 |
|
| 34 | Гласные ударные и безударные. Закрепление. | 16.10 |
|
| 35 | По Ю. Ковалю «Три сойки». | 17.10 |
|
| 36 | По Н. Сладкову «Холодная зимовка». | 20.10 |
|
| 37 | Контрольный диктант за 1 четверть. | 21.10 |
|
| 38 | А. Плещеев «Скучная картина». | 22.10 |
|
| 39 | Выделение ударной гласной в слове. | 23.10 |
|
| 40 | По О. Иваненко «Сказка про маленького жучка». | 24.10 |
|
| 41 | По. К. Ушинскому «Пчёлы и мухи». | 05.11 |
|
| 42 | Выделение ударной гласной в слове. Закрепление. | 06.11 |
|
| 43 | По Г. Граубину «Время листьям опадать…». | 07.11 |
|
| 44 | Деление слов на слоги. | 10.11 |
|
| 45 | Загадки. Проверь себя! | 11.11 |
|
| 46 | «Делу – время, потехе - час». «Пекла кошка пирожки» (русская потешка). | 12.11 |
|
| 47 | Гласные буквы в начале слова или слога. | 13.11 |
|
| 48 | «Сенокос» (чешская потешка). | 14.11 |
|
| 49 | Гласные буквы в начале слова или слога.Закрепление. | 17.11 |
|
| 50 | По Л. Пантелееву «Карусели». | 18.11 |
|
| 51 | По Н. Носову «Прятки». | 19.11 |
|
| 52 | Перенос части слова при письме. | 20.11 |
|
| 53 | «Считалки». | 21.11 |
|
| 54 | Согласные звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные. | 24.11 |
|
| 55 | «По М. Булатову «Жмурки». | 25.11 |
|
| 56 | Проверь себя! | 26.11 |
|
| 57 | Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными. | 27.11 |
|
| 58 | «В мире животных». По К. Ушинскому «Бодливая корова». | 28.11 |
|
| 59 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я. | 01.12 |
|
| 60 | По В. Бирюкову «Упрямый котёнок». | 02.12 |
|
| 61 | По В. Гаранжину «Пушок». | 03.12 |
|
| 62 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я. Закрепление. | 04.12 |
|
| 63 | По Е. Чарушину «Томка». | 05.12 |
|
| 64 | Письмо по памяти. | 08.12 |
|
| 65 | По Б. Житкову « Охотник и собаки». | 09.12 |
|
| 66 | По Л. Матвеевой «Чук заболел». | 10.12 |
|
| 67 | Буква мягкий знак (Ь) на конце слова. | 11.12 |
|
| 68 | Г. Снегирёв «Хитрый бурундук». | 12.12 |
|
| 69 | Буква мягкий знак (Ь) на конце слова. Закрепление. | 15.12 |
|
| 70 | По А. Баркову «Барсучья кладовая». | 16.12 |
|
| 71 | По А. Дорохову «Гостья». | 17.12 |
|
| 72 | Контрольный диктант за 2 четверть. | 18.12 |
|
| 73 | Г. Корольков «Игрушки лисят». | 19.12 |
|
| 74 | Буква мягкий знак (Ь) в середине слова. | 22.12 |
|
| 75 | По Ю. Дмитриеву «Лиса». | 23.12 |
|
| 76 | Загадки. Проверь себя! | 24.12 |
|
| 77 | Буква мягкий знак (Ь) в середине слова. Закрепление. | 25.12 |
|
| 78 | «Зима наступила». По Л. Воронковой «Снег идёт». | 26.12 |
|
| 79 | А. Слащёв «Снегурочка» 1 часть. | 29.12 |
|
| 80 | А. Слащёв «Снегурочка» 2 часть. | 30.12 |
|
| 81 | Различение твёрдых и мягких согласных. | 09.01 |
|
| 82 | И. Суриков «Зима» (отрывок). | 12.01 |
|
| 83 | Различение твёрдых согласных. Закрепление. | 13.01 |
|
| 84 | С. Маршак «Декабрь» (отрывок). | 14.01 |
|
| 85 | По В. Сутееву «Ёлка» 1 часть. | 15.01 |
|
| 86 | Различение мягких согласных. Закрепление. | 16.01 |
|
| 87 | По В. Сутееву «Ёлка» 2 часть. | 19.01 |
|
| 88 | Гласные после шипящих согласных Ж, Ш, Ч, Щ. | 20.01 |
|
| 89 | По Л. Клавдиной «Вечер под Рождество». | 21.01 |
|
| 90 | М. Садовский «Где лежало «спасибо»?». | 22.01 |
|
| 91 | Написание жи – ши в словах. | 23.01 |
|
| 92 | По Н. Носову «На горке» 1 часть. | 26.01 |
|
| 93 | Закрепление написания жи – ши в словах. | 27.01 |
|
| 94 | По Н. Носову «На горке» 2 часть. | 28.01 |
|
| 95 | «Лисичка – сестричка и серый волк» 1 часть. | 29.01 |
|
| 96 | Написание ча – ща в словах. | 30.01 |
|
| 97 | «Лисичка – сестричка и серый волк» 2 часть. | 02.02 |
|
| 98 | Закрепление написания ча – ща в словах. | 03.02 | 05.02 |
| 99 | «Зима наступила» продолжение А. Бродский «Как Солнце с Морозом поссорились». | 04.02 |
|
| 100 | П. Головкин «Зимняя сказка». | 05.02 |
|
| 101 | Написание чу – щу в словах. | 06.02 |
|
| 102 | Г. Скребицкий «Митины друзья» 1 часть. | 09.02 |
|
| 103 | Закрепление написания чу – щу в словах. | 10.02 |
|
| 104 | Г. Скребицкий «Митины друзья» 2 часть. | 11.02 |
|
| 105 | В. Бирюков «Снежная шапка». | 12.02 |
|
| 106 | Написание жи – ши, ча – ща, чу – щу. | 13.02 | 17.02 |
| 107 | По А. Тумбасову «В шубах и шапках». | 16.02 |
|
| 108 | Закрепление написания жи – ши, ча – ща, чу – щу. | 17.02 | 19.02 |
| 109 | Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором….». | 18.02 |
|
| 110 | По В. Бианки «Находчивый медведь». | 19.02 |
|
| 111 | Парные звонкие и глухие согласные. | 20.02 |
|
| 112 | По А. Спирину «Зимние приметы». | 24.02 |
|
| 113 | Составление пар звонких и глухих согласных. | 25.02 |
|
| 114 | Загадки. Проверь себя! | 26.02 |
|
| 115 | «Полюбуйся, весна наступает…» В. Алфёров «Март». | 27.02 |
|
| 116 | Составление пар звонких и глухих согласных. Закрепление. | 02.03 |
|
| 117 | По М. Фроловой «Восьмое марта» 1 часть. | 03.03 |
|
| 118 | Различение Б – П, В – Ф. | 04.03 |
|
| 119 | По М. Фроловой «Восьмое марта» 2 часть. | 05.03 |
|
| 120 | Е. Благинина «Забота». | 06.03 |
|
| 121 | Различение Б – П, В – Ф. Закрепление. | 10.03 |
|
| 122 | По А. Соколовскому «Бабушкина вешалка». | 11.03 |
|
| 123 | Различение Д – Т, Г – К. | 12.03 |
|
| 124 | По В. Бианки «Последняя льдина». | 13.03 |
|
| 125 | А. Плещеев «Весна». | 16.03 |
|
| 126 | Различение Д – Т, Г – К. Закрепление. | 17.03 |
|
| 127 | По А. Баркову «Скворцы прилетели». | 18.03 |
|
| 128 | Контрольный диктант за 3 четверть. | 19.03 |
|
| 129 | По Э. Шиму «Всему свой срок». | 20.03 |
|
| 130 | И. Никитин «Полюбуйся, весна наступает». | 23.03 |
|
| 131 | Различение Ж – Ш, З – С. | 24.03 |
|
| 132 | По Ю. Ковалю «Весенний вечер». | 25.03 |
|
| 133 | Различение Ж – Ш, З – С. Закрепление. | 26.03 |
|
| 134 | По Ю. Дмитриеву «Опасная красавица». | 27.03 |
|
| 135 | Загадки. Проверь себя! | 06.04 |
|
| 136 | Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова. | 07.04 |
|
| 137 | «Весёлые истории». По Н. Носову «Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос» 1 часть. | 08.04 |
|
| 138 | Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова. Закрепление. | 09.04 |
|
| 139 | По Н. Носову «Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос» 2 часть. | 10.04 |
|
| 140 | Г. Остер «Одни непрятности». | 13.04 |
|
| 141 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | 14.04 |
|
| 142 | М. Пляцковский «Однажды утром». | 15.04 |
|
| 143 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Закрепление. | 16.04 |
|
| 144 | В. Бирюков «Почему комары кусаются». | 17.04 |
|
| 145 | С. Маршак «Вот какой рассеянный». | 20.04 |
|
| 146 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. | 21.04 |
|
| 147 | По О. Кургузову «Две лишние коробки». | 22.04 |
|
| 148 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. Закрепление. | 23.04 |
|
| 149 | Г. Чичинадзе «Отвечайте, правда ли?». Проверь себя! | 24.04 |
|
| 150 | «В мире волшебной сказки». «Хаврошечка» 1 часть. | 27.04 |
|
| 151 | Контрольное списывание. | 28.04 |
|
| 152 | «Хаврошечка» р.н.с. 2 часть. | 29.04 |
|
| 153 | Правила правописания в словах. | 30.04 |
|
| 154 | «Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке» 1 ч. | 04.05 |
|
| 155 | «Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке» 2 ч. | 05.05 |
|
| 156 | Годовая проверочная работа. | 06.05 |
|
| 157 | А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный». | 07.05 |
|
| 158 | Правила правописания в словах. Словарный диктант. | 08.05 |
|
| 159 | По Ш. Перро «Подарки феи» 1 часть. | 12.05 |
|
| 160 | По Ш. Перро «Подарки феи» 2 часть. | 13.05 |
|
| 161 | Правила правописания в словах. Закрепление знаний. | 14.05 |
|
| 162 | Братья Гримм «Горшочек каши». | 15.05 |
|
| 163 | Словарь. Повторение. | 18.05 |
|
| 164 | По В. Порудоминскому «Наши Сказки». | 19.05 |
|
| 165 | Проверь себя! | 20.05 |
|
| 166 | М. Ильин «Царь - колокол». | 21.05 |
|
| 167 | С. Васильева «Город на Неве». | 22.05 |
|
| 168 | Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле». | 25.05 |
|
| 169 | С. Вербова «Сочинение на тему». | 26.05 |
|
5. Методические материалы
1. «Чтение» 4 класс-учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы в 2-х частях. С. Ю. Ильина, А. А. Богданова. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2016
2. «Русский язык» 3 класс (1 часть) – учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы под редакцией
Э. В. Якубовская, Я.В. Коршунова, Москва: Просвещение, 2018
3. Рабочая тетрадь 3 класс (1 часть) «Читай, думай, пиши» - учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы под редакцией Э. В. Якубовская, Москва: Просвещение, 2019.
4. Демонстрационный и раздаточный дидактический материал:
предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения
видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы.
35 530
777 
