Областное государственное автономное общеобразовательное учреждение
«Центр образования «Ступени»
| РАССМОТРЕНА Руководитель СППС ______________А.П.Пампареу «_____»__________ 20____г. | СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УМР ______________В.В. Неупокоева «_____»__________ 20____г. | УТВЕРЖДЕНА приказом по ОГАОУ «Центр образования «Ступени» от_______________№_____
|
Рабочая программа
коррекционно-развивающего курса
«Логопедическая ритмика»
для обучающихся 4 класса
с тяжелыми нарушениями речи
Составитель:
А.М. Мостовая .
учитель-дефектолог
г. Биробиджан
2023-2024 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа специального курса «Логопедическая ритмика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ, примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с ТНР (вариант 5.2).
Данная программа направлена на исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса, развитии общей и мелкой моторики, координации движений.
Известно, что, чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. С другой стороны, формирование навыков движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. Кроме того, с помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память.
Общая цель коррекционного курса - преодоление нарушений речи путем развития, воспитания и коррекции нарушений координированной работы двигательного, речедвигательного и слухового анализаторов в процессе интеграции движений, музыки и речи.
Общие задачи курса:
- развитие общей, тонкой и артикуляторной моторики;
- развитие дыхания и голоса;
- развитие чувства темпа и ритма в движении;
- воспитание координации речи с темпом и ритмом музыки;
- коррекция речевых нарушений средствами логопедической ритмики.
Общая характеристика курса
«Логопедическая ритмика» способствует преодолению разнообразных речевых расстройств, таких как общее недоразвитие речи (нарушение у ребенка всех систем родного языка: лексики, грамматики и фонетики). Логоритмическими средствами регулируются процессы возбуждения и торможения, формируются координация движений, их переключаемость точность, формируются умения передвигаться и ориентироваться в пространстве, развивается произвольное внимание.
Программа направлена на обеспечение коррекции недостатков в речевом и психическом развитии детей с тяжелыми нарушениями речи и оказание помощи детям данной категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.
В логоритмике выделяют два основных направления в работе:
1.Развитие неречевых процессов:
- совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве;
- регуляции мышечного тонуса;
- развитие чувства музыкального темпа и ритма, певческих способностей;
- активизация всех видов памяти и внимания.
2. Развитие речи детей с ТНР и корректирование их нарушений:
- развитие дыхания, голоса;
- выработка умеренного темпа речи и её интонационной выразительности;
- развитие артикуляционной и мимической моторики;
- координацию речи с движением;
- воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха.
Программа по логопедической ритмике включает музыкально-ритмические движения, упражнения, способствующие развитию движений, связанных с речью и музыкой, музыкально-игровой материал, упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции.
Музыкально-ритмические движения. К ним относятся упражнения и игры, развивающие у школьников чувство ритма, координацию движений в соответствии с музыкой и речью.
Упражнения, способствующие развитию движений, связанные с речью и музыкой, служат и для коррекции речи. Это песни- пляски, в которых движения согласуются со словом. На их основе дети учатся понимать и правильно предавать темп и ритм речи.
Музыкальные игры укрепляют двигательный аппарат, мускулатуру, развивают переключаемость и координацию движений, ловкость, быстроту реакции, ориентировку в пространстве.
При проведении различных игр, построении серии движений используются счетные упражнения, которые облегчают пространственную ориентацию обучающихся перед тем или иным заданием, или используются как сигнал для выполнения движений.
Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции проводятся в соответствии с этапами коррекционно-логопедической работы и решают задачу нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата.
Упражнения на развития дыхания служат для формирования правильного диафрагмального дыхания, воспитания плавного, длительного, сильного выдоха и проводятся в сочетании с движениями рук, туловища, головы. Для нормализации дыхания используются и упражнения с произнесением различного речевого материала на выдохе (тянуть глухие согласные звуки, гласные звуки, сочетания гласных с согласными звуками, двух- трёхсложные слова с открытыми и закрытыми слогами).
Упражнения на развитие голоса служат для выработки силы, высоты, длительности звучания и выразительности голоса. Упражнения проводятся как с музыкальным сопровождением, так и без него. Выразительность голоса воспитывается с помощью мелодекламаций и чтения стихотворений с различными интонациями.
Упражнения на развитие артикуляции выполняются ритмично под счёт, на определённый акцент в музыке. Используются игры на развитие подвижности артикуляционного аппарата.
Место коррекционного курса в учебном плане:
В 4 класса программа рассчитана на 34 часа. Занятия проводятся в групповой форме, 1 раз в неделю.
Планируемые результаты освоения курса:
Реализация программы специального курса «Логопедическая ритмика» обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
4 класс
Личностные УУД:
-осознание языка как основного средства человеческого общения;
-понимание того, что правильная устная есть показатель индивидуальной культуры человека;
-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью и движениями
Метапредметные УУД:
-умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
-способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
-стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
Предметные УУД:
В результате изучения логоритмики в классе ученик получит возможность:
-различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
-воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок;
четко прекращать движение по сигналу;
-петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения;
-ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания;
-хорошо открывать рот, правильно артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки;
-ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу;
-согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе;
-отличать начало и конец звучания музыкального произведения;
-развитие зрительного и слухового внимания;
-правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно пользоваться дыханием;
-определять звучание отдельных инструментов; петь выразительно; определять характер музыки, различать на слух низкие, высокие и средние звуки;
-определять марш, танец, песню, запев и припев в песне.
Содержание коррекционного курса
Логоритмическое занятие включает следующие виды упражнений:
- вводная ходьба и ориентирование в пространстве;
- динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса. Развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц;
- артикуляционные упражнения. Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки;
- дыхательная гимнастика. Корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха;
- упражнения на развитие внимания и памяти. Развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности;
- чистоговорки. С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое внимание;
- речевые игры: игры со звуком, со звучащими жестами, игры-диалоги и др.;
- ритмические игры. Развивают чувство ритма, темпа, что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз;
- пальчиковые игры и сказки. Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или музыка звучит фоном;
- подвижные игры, физ. минутки. Тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.
Содержание программы
4 класс
| № п/п | Название раздела | Количество часов |
| 1 | Цветы | 1 |
| 2 | Овощи. Огород | 1 |
| 3 | Фрукты. Сад | 1 |
| 4 | Ягоды | 1 |
| 5 | Золотая осень | 1 |
| 6 | Деревья. Кустарники. Лес | 1 |
| 7 | Грибы. Лес | 1 |
| 8 | Откуда хлеб пришел? | 1 |
| 9 | Перелетные и зимующие птицы | 1 |
| 10 | Одежда. Обувь. Головные уборы | 1 |
| 11 | Контрольное занятие | 1 |
| 12 | Транспорт | 1 |
| 13 | Посуда | 1 |
| 14 | Мебель | 1 |
| 15 | Времена года. Зима | 1 |
| 16 | Зимующие птицы | 1 |
| 17 | Новый год. Зимние забавы | 1 |
| 18 | Животные жарких стран | 1 |
| 19 | Домашние животные и птицы | 1 |
| 20 | Дикие животные и птицы | 1 |
| 21 | Контрольное занятие | 1 |
| 22 | Защитники Отечества | 1 |
| 23 | Мамин праздник | 1 |
| 24 | Наша Родина – Россия | 1 |
| 25 | Наша столица - Москва | 1 |
| 26 | Комнатные растения | 1 |
| 27 | Электроприборы | 1 |
| 28 | Космос | 1 |
| 29 | Времена года. Весна | 1 |
| 30 | Рыбы | 1 |
| 31 | Правила дорожного движения | 1 |
| 32 | Времена года. Лето | 2 |
| 33 | Контрольное занятие | 1
|
Тематическое планирование
4 класс
| № | Тема | Кол-во часов | Деятельность учащихся |
|
1
| Цветы | 1 | Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок; Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок; Четко прекращать движение по сигналу |
| 2 | Овощи. Огород | 1 | Петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения; Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания; Хорошо открывать рот, правильно артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки; |
| 3 | Фрукты. Сад | 1 | Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу; Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе. |
| 4 | Ягоды | 1 | Отличать начало и конец звучания музыкального произведения; Развитие зрительного и слухового внимания. Правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно пользоваться дыханием; |
| 5 | Золотая осень | 1 | Определять звучание отдельных инструментов; петь выразительно; определять характер музыки, различать на слух низкие, высокие и средние звуки; Определять марш, танец, песню, запев и припев в песне; |
| 6 | Деревья. Кустарники. Лес | 1 | Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок; Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок; Четко прекращать движение по сигналу |
| 7 | Грибы. Лес | 1 | Петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения; Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания; Хорошо открывать рот, правильно артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки; |
| 8 | Откуда хлеб пришел? | 1 | Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу; Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе. |
| 9 | Перелетные и зимующие птицы | 1 | Отличать начало и конец звучания музыкального произведения; Развитие зрительного и слухового внимания. Правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно пользоваться дыханием; |
| 10 | Одежда. Обувь. Головные уборы
| 1 | Определять звучание отдельных инструментов; петь выразительно; определять характер музыки, различать на слух низкие, высокие и средние звуки; Определять марш, танец, песню, запев и припев в песне; |
| 11
| Контрольное занятие | 1 | Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок; Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок; Четко прекращать движение по сигналу |
| 12
|
Транспорт
| 1 | выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения; Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания; Хорошо открывать рот, правильно артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки; |
| 13
| Посуда | 1 | Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу; Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе. |
| 14
| Мебель | 1 | Отличать начало и конец звучания музыкального произведения; Развитие зрительного и слухового внимания. Правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно пользоваться дыханием; |
| 15 | Времена года. Зима
| 1 | Определять звучание отдельных инструментов; петь выразительно; определять характер музыки, различать на слух низкие, высокие и средние звуки; Определять марш, танец, песню, запев и припев в песне; |
| 16 | Зимующие птицы
| 1 | Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок; Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок; Четко прекращать движение по сигналу |
| 17 | Новый год. Зимние забавы | 1 | Петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения; Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания; Хорошо открывать рот, правильно артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки; |
| 18 | Животные жарких стран | 1 | Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу; Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе. |
| 19 | Домашние животные и птицы | 1 | Отличать начало и конец звучания музыкального произведения; Развитие зрительного и слухового внимания. Правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно пользоваться дыханием; |
| 20 | Дикие животные и птицы
| 1 | Определять звучание отдельных инструментов; петь выразительно; определять характер музыки, различать на слух низкие, высокие и средние звуки; Определять марш, танец, песню, запев и припев в песне; |
| 21 | Контрольное занятие
| 1 | Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок; Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок; Четко прекращать движение по сигналу |
| 22 | Защитники Отечества | 1 | Петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения; Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания; Хорошо открывать рот, правильно артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки; |
|
23 | Мамин праздник | 1 | Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу; Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе. |
| 24
| Наша Родина – Россия | 1 | Отличать начало и конец звучания музыкального произведения; Развитие зрительного и слухового внимания. Правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно пользоваться дыханием; |
| 25
| Наша столица - Москва | 1 | Определять звучание отдельных инструментов; петь выразительно; определять характер музыки, различать на слух низкие, высокие и средние звуки; Определять марш, танец, песню, запев и припев в песне; |
| 26 | Комнатные растения
| 1 | Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок; Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок; Четко прекращать движение по сигналу |
| 27 | Электроприборы | 1 | Петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения; Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания; Хорошо открывать рот, правильно артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки; |
| 28 | Космос | 1 | Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу; Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе |
| 29
| Времена года. Весна | 1 | Отличать начало и конец звучания музыкального произведения; Развитие зрительного и слухового внимания. Правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно пользоваться дыханием; |
| 30 | Рыбы | 1 | Определять звучание отдельных инструментов; петь выразительно; определять характер музыки, различать на слух низкие, высокие и средние звуки; Определять марш, танец, песню, запев и припев в песне; |
| 31 | Правила дорожного движения | 1 | Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок; Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок; Четко прекращать движение по сигналу |
| 32 | Времена года. Лето | 2 | Петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения; Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания; Хорошо открывать рот, правильно артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки; |
| 33 | Контрольное занятие | 1 | Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу; Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе. |
| Итого: 34 часа |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
- Методическое пособие «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках» по логоритмике Т. А. Куликовской
- Методические пособия по логоритмике М. Ю. Картушиной, М. Ю. Гоголевой, Е. В. Кузнецовой по оздоровлению детей:
- Программа оздоровления детей «Зеленый огонек здоровья» М. Ю. Картушиной;
- Методические пособия «Дыхательная гимнастика для детей» М.Н.Щетинина, «Психогимнастика М. И. Чистяковой, «Азбука физкультминуток» В. И. Ковалько.
Учебно – наглядный материал:
-Опорные таблицы
-Дидактический материал
Технические средства обучения
-Музыкальные инструменты.
-Компьютер
-Мультимедийный проектор
-Видеофильмы, соответствующие тематике программы
-Использование интернет-ресурсов
Оборудование и приборы:
-Ножницы, тетради, карандаши.
826
79 067 
