Рабочая программа кружок Логоритмика

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ

Государственное бюджетное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение города Севастополя

«Общеобразовательная школа-интернат № 1»

Программа рассмотрена «УТВЕРЖДАЮ»

и одобрена на заседании Директор ГБС(К)ОУ ОШИ № 1

педагогического совета _________ Е.И. Кондакова

ГБС(К)ОУ ОШИ № 1 Приказ №___

От «___» августа 2024 г. От «___» августа 2024 г.

Протокол № ___

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«ЛОГОРИТМИКА»

Направленность: художественная

Уровень: базовый

Возраст обучающихся: 8-12 лет

Срок реализации программы: 1 год

Разработчик: Честикова Ирина Сергеевна

Педагог дополнительного образования

г. Севастополь, 2024

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности–это мощное вспомогательное средство для эффективной работы с детьми с ОВЗ(расстройство аутистического спектра, нарушение интеллекта, нарушение опорно-двигательного аппарата) по коррекции различных нарушений речи обучающихся. Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Логоритмика» разработана:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» до 2030 года (постановление Правительства РФ от 26.12.2017

№ 1642);

-Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;

-Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996- р);

-Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,

-Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года N 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и

обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,

- Письмом Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844

«О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

-Письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242

«Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

- Уставом ГБС(К)ОУ ОШИ № 1, где установлены требования к организации образовательного процесса;

-Положением о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе в ГБС(К)ОУ ОШИ № 1.

Цель программы - организация коррекционного пространства в условиях ГБС(К) ОУ ОШИ № 1, обеспечивающего преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы обучающегося в сочетании со словом и музыкой через систему логоритмических занятий.

Задачи программы:

Образовательные:

• Развитие всех компонентов устной речи детей младшего школьного возраста (лексического строя, грамматики, фонетико-фонематической системы, слоговой структуры и связной речи) в музыкально-ритмическом контексте;

• учить различать темпы мелодий, различать чувство ритма, петь соответственно со звучанием музыки;

-формировать правильную артикуляцию звуков;

Коррекционно- развивающие:

-развивать у детей координированные движения рук, ног во время ходьбы и бега;

-формировать правильную осанку, умение ориентироваться в пространстве, имитационные движения;

-развивать зрительное и слуховое внимание; учить переключать внимание, включая смену движений;

-развивать физиологическое дыхание, артикуляционный аппарат, мимику; развивать силу голоса и выразительность речи и пения;

Воспитательные: содействие нравственному, эстетическому воспитанию детей с речевой патологией (формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения согласовывать собственное поведение с поведением других детей).

Актуальность программы. Актуальность и значимость программы в том, что логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его

организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно- сосудистой, дыхательной, речедвигательной. Обучающиеся с большим удовольствием выполняют дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, играют в речевые и пальчиковые игры. В ход занятий вводятся элементы психогимнастики, активной и пассивной музыкотерапии.

Новизна программы

Особенностью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Логоритмика» является интеграция двигательной и познавательной деятельности на основе глубинных связей музыки, движения и речи. Обучение по программе проходит в группе и в малых группах. В группе занятия преимущественно направлены на развитие невербальных функций, таких как слуховое внимание и память, восприятие и воспроизведение ритма, ориентирование в пространстве, общая и мелкая моторика, а также коррекция восприятия и воспроизведения звукослоговой структуры слов. Работа на вербальном материале ведется на уровне: гласных звуков, слогов, слов, чистоговорок, законченных предложений, стихов, скороговорок

Уровень программы: базовый

Адресат программы.

Программа предназначена: для детей от 8 до 12 лет;

Форма обучения – очная.

Формы организации образовательной деятельности обучающихся –

групповые.

Форма аудиторных занятий:

• игра;

• беседа;

• иллюстрирование;

-инсценирование под музыку прочитанного произведения;

-аудио и видеозанятия

Продолжительность одного занятия – 40 минут. Количество обучающихся в группе: 9-11 человек. Объем и срок реализации программы Программа рассчитана на 1 год обучения.

Режим занятий обучающихся: Согласно утверждённому расписанию занятий 1,5 часа: 1 раз в неделю - 3 группы по 30 мин.

Сроки реализации– 1 год.

Ожидаемые результаты

По окончании изучения программы обучающиеся должны знать и уметь:

• ориентироваться в пространстве, действовать с предметами, ощущать равновесие;

• ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ, согласовывать движения с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе;

• развить подвижность артикуляционного аппарата, силу голоса, речевой диапазон;

• координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений;

• развить фонематическое восприятие речи;

• правильно использовать языковые средства в процессе общения и учебной деятельности.

Предполагаемые умения и навыки детей:

• Дети научаться воспринимать и воспроизводить слова различной звукослоговой сложности в соответствии со структурой речевого дефекта и индивидуальными возможностями;

• овладеют навыком звуко-слогового анализа, синтеза и представлений в соответствии с возрастными показателями и психофизическими возможностями здоровья детей с ОВЗ.

• познакомятся с основными государственными праздниками и традиционными праздниками народного календаря;

• научатся играть на детских музыкальных инструментах и ложках.

1. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п	Раздел программы	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Вводное занятие «Здравствуйте, друзья!» Инструкция по ТБ	4	4	-
2	Осень в лесу	5	2	3
3	Здравствуй зимушка-зима	5	2	3
4	Весна к нам в гости пришла	6	2	4
5	Любимая мама	8	3	5
6	Вот и лето впереди	6	2	4
		34	15	19

1. Календарный учебный график

Дата начала занятий	Дата окончания занятий	Режим занятий	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Кол-во часов в год
2 сентября 2024- 2025 г	23 мая	Согласно утвержденному расписанию занятий: 1 раз в неделю - 3 группы по 30 мин	1,5	34	34

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Вводное занятие

Теория: Проведение инструктажа по технике безопасности в объединении, вводного о технике безопасности в учреждении. Ознакомление с правилами работы в кабинете. Проведение входного контроля.

«Осень в лесу»

Теория: Уточнить знания детей о состоянии растений осенью. Показать детям, что природа прекрасна во все времена года. Объяснить, что в природе ничего не происходит случайно.

Практика: закрепить знания детей об изменениях в природе. Ходьба и маршировка в разных направлениях Игра на координацию движения: «Туча небо кроет»

«Здравствуй зимушка-зима!»

Теория: Приметы зимы, как животные проводят зиму. Закрепить знание детей о зимних приметах, жизни животных зимой.

Практика: Игра на развитие ритма «Похлопаем»

Игра на развитие дыхания «Снеговички». Гимнастика для глаз «Снежинка и ветерок». Хороводная игра «Новый Год на порог»

«Весна к нам в гости пришла»

Теория: знать приметы весны закрепить знание детей об изменениях в природе весной.

Практика: Ходьба и маршировка - динамическое упражнение «Мы идем та- та-та…» Игра на координацию движения: «Шапка шерстяная»

«Любимая мама»

Теория: рассказать о празднике 8 марта

Практика: упражнение «Клен» на координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков

Пальчиковая игра «Веселый художник» Упражнение «Голоса вьюги»

Песня «Травка-муравка» Логопедическая гимнастика «Белка шишку грызет»

«Вот, и лето впереди!»

Теория: Проведение инструктажа по технике безопасности летом, Ознакомление с правилами поведения на улице.

Практика: Игра на координацию речи с движениям «В полюшке за бугром». Пальчиковая гимнастика «Гусеница».

Фонопедическое упражнение «Муха».

Упражнение на звукопроизношение Песня «Жуки». Песня «Комар». Логопедическая гимнастика «Муравей».

1. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Логоритмика»

В коррекционном обучении и воспитании на логоритмических занятиях используются наглядные, словесные и практические методы.

Наглядные методы обеспечивают яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений. Каждый метод имеет целый комплекс разнообразных приемов, которые объединяются общностью задачи и единым подходом к ее решению. В процессе обучения двигательным действиям методические приемы отбираются с учетом степени усвоения двигательного материала, общего развития детей и взрослых, их физического состояния, возрастных и типологических особенностей.

Так, при обучении движению используются различные приемы: а) наглядно-зрительные -показ педагогом образца движения или его

отдельных двигательных элементов; подражание образцам окружающей жизни; использование зрительных ориентиров при преодолении пространства, наглядных пособий (кинофильмов, фотографий, телепередач, картин и т.п.);

б) тактильно-мышечные - включение в двигательную деятельность различных пособий. Например, при ходьбе на пути ставятся воротца-дуги: чтобы их перешагнуть, надо высоко поднять ногу.

в) наглядно-слуховые -- звуковая регуляция движений. Лучшей слуховой наглядностью является инструментальная музыка или песня. Для регуляции движений могут служить народные прибаутки, стихотворения в форме двух- четырехстиший, звуки бубна, колокольчика и т.п.

Словесные методы обращены к сознанию занимающегося, они помогают осмысливать поставленную задачу и сознательно выполнять двигательные упражнения.

Практические методы обеспечивают действенную проверку правильности восприятия движения на собственных мышечно-моторных ощущениях.

Разновидностями являются игровой и соревновательный методы. Игровой - близкий к игровой деятельности обучающихся С ОВЗ, Соревновательный - используется для совершенствования уже отработанных двигательных навыков, чувства коллективизма.

1. Виды контроля и сроки проведения:

Входная диагностика (входной, первичный контроль)-вид диагностики, который проводится на первых занятиях первого года обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.

В начале учебного года подбирается состав детей. На основе изучения литературных способностей наблюдения за детьми, формируется группа детей, обладающих литературными способностями. Основными характеристиками детей являются: умение развёрнуто и понятно высказывать свои мысли, составлять яркие, интересные рассказы о каких- либо событиях; инициативность, стремление находить контакты с окружающими; наличие познавательных интересов. Для таких детей работа в кружке предполагает наибольшую реализацию своих возможностей.

Входной контроль осуществляться с помощью следующих методов:

• составление рассказа о нарисованной истории (тест «Нарисуй историю»);

-беседа с (ребенком, с родителями) выявляющая его интересы, а также

-желание заниматься в кружке;

• анкетирование (ребенка и/или родителей);

-тестирование.

Промежуточный контроль: проводится в конце I полугодия (в декабре- январе) и II полугодия (апрель-май) учебного года. Данный контроль нацелен на изучение динамики освоения предметного содержания учащимися, метапредметных результатов, личностного развития и взаимоотношений в коллективе.

Итоговый контроль: проводится в конце обучения по дополнительной общеобразовательной программе, как правило, в апреле-мае. Данный контроль нацелен на проверку освоения программы, учет изменений качеств личности каждого учащегося.

1. Перечень используемой литературы

Вишневская Е., Волошинов В., Глаголева А., Кабачков В., Литвинов Е., Смирнов А.,Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб.для студ. высш. учеб, заведений - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с. - (Коррекционная педагогика).

Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми. КузнецоваЕ.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Клезович О.В. Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей: Пособие для дефектологов, музыкальных руководителей и воспитателей.

Е.Д.Худенко, Г.Ф.Гаврилычева, Е.Ю.Селиванова, В.В.Титова «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе –интернате, детском доме» - методическая библиотека.

Чистякова М.И. «Психогимнастика».

CD «Весёлая логоритмика» Е. Железновой, М. Ю. Гоголевой, Е. В. Кузнецовой.

CD Пальчиковые песенки-игры «Пять поросят» С. и Е.Железновы. CD «Аэробика для малышей». С. и Е. Железновы.

Интернет- ресурсы используемые для дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Логоритмика»

1. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

2. Федеральные образовательные ресурсы, http://edu-top.ru/katalog/?cat=28

3. Сайт Комитета по образованию СПб, http://k-obr.spb.ru/

4. http://razvivash-ka.ru/logoritmika/

8.Материально-техническое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Логоритмика»

1. Классная доска

3. Настенная доска с набором приспособлений для наглядного материала 4.Телевизор

1. Аудиоцентр

2. Мультимедийный проектор

3. Компьютер

4. Синтезатор

5. Аудиозаписи изучаемых произведений

6. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения

7. Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

8. Музыкальные инструменты (бубен, деревянные ложки, треугольники, трещётки, металлофон, маракасы)

9. Ученические столы двухместные с комплектом стульев

10. Стол учительский с тумбой, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.