Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы коммуникации» для 4 класса

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности «Основы коммуникации»

для 4Г класса

Составитель:

Клюева Т.Ю.,

учитель

Санкт-Петербург

2020 - 2021 уч.г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основа рабочей программы

Программа разработана в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ, с учетом рекомендаций специалистов, прописанных в Карте здоровья и развития обучающихся 4 Г класса, с учетом психофизических и возрастных особенностей детей с ОВЗ. Программа предполагает использование объектов Сада ощущений - сенсорного пространства, позволяющего эффективнее развивать опыт общения незрячих и слабовидящих с окружающим миром. Часть занятий по программе реализуется с применением дистанционных образовательных технологий.

Программа коррекционного курса предназначена для обучающихся варианта 3.3 ФГОС НОО ОВЗ. Данная программа предполагает коррекцию и развитие у обучающихся нарушенных функций, профилактику возникновения вторичных отклонений в развитии; оптимизацию процессов социальной адаптации и интеграции обучающихся, планомерного введения в более сложную социальную среду; развитие компенсаторных способов деятельности в учебно-познавательном процессе и повседневной жизни; развитие познавательного интереса, познавательной активности; расширение умения адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения; проявление социальной активности.

Темы рабочей программы могут также использоваться в индивидуальной работе с учащимся для дальнейшего закрепления его умений и навыков.

Место курса в учебном плане

Внеурочная деятельность как часть целостного образовательного и воспитательного процесса направлена на достижение планируемых результатов обучения (личностных и предметных), формирование универсальных учебных действий и, в итоге, на всестороннее развитие личности ребёнка.

Развитие навыков коммуникации у учащихся с нарушением зрения является важным направлением коррекционно-развивающей работы. Программа направлена на формирование личностных качеств учащихся, на формирование вербальных и невербальных средств общения.

Коммуникация – процесс передачи и приёма вербальной и невербальной информации, основное условие развития ребёнка; важнейший фактор формирован личности, один из главных видов деятельности человека, направленной на познание и оценку самого себя.

Учащийся младшего школьного возраста с нарушением зрения за частую не способен чётко обозначить суть испытываемых им трудностей в коммуникативной деятельности. Нарушение зрения ведёт к односторонней коммуникативной связи. Незрячий ребёнок ограничен в поступлении информации с помощью невербальных средств общения, вследствие чего он либо не использует, либо использует неправильно жестовую речь. Нарушение обратного канала связи у незрячих детей ведёт к нарушениям в эмоциональной сфере. У детей наблюдается вялая и маловыразительная мимика и пантомимика, наблюдаются хаотичные движения, либо полное отсутствие каких либо движений. Данная программа поможет учащимся с нарушением зрения правильно организовать своё общение с людьми, поможет в овладении неречевыми средствами общения, что будет являться положительным фактором в адаптации учащихся в незнакомых коммуникативных ситуациях и успешной интеграции в общество зрячих людей.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

Цель: развитие навыков коммуникации слепых и слабовидящих учащихся.

Задачи изучения курса:

Основными задачами изучения курса являются:

дидактические:

• развитие лексики, расширение активного словарного запаса;

• развивать навыки коммуникации для установления контактов с окружающими, обогащать представления о себе и переживаемых эмоциях;

• овладение навыками самопознания и саморазвития, саморегуляции;

• формировать и развивать вербальные и невербальные средства общения;

• формировать знания о эмоциях — особенностях их выражения;

• развитие органов чувств;

воспитательные:

• содействовать воспитанию толерантного отношения к окружающим людям;

• развивать саморегуляцию поведения и эмоций;

• развивать интеллектуальные, творческие и организаторские способности;

• расширять опыт социальных коммуникаций;

коррекционные:

• корректировать специфические проблемы, возникающие в сфере общения у незрячих и слабовидящих;

• формировать навыки конструктивного межличностного взаимодействия без контроля со стороны зрения;

• развивать монологическую и диалогическую речь;

• расширение эмоционального опыта;

• формировать и развивать коммуникативную культуру.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

Личностные результаты:

• формирование и развитие мотивации в самостоятельности, любознательности и интереса;

• владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

• воспитание умению общаться и формирование навыков коммуникации

• развитие навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;

• осмысление социального окружения, своего места в нем

Предметные результаты:

• развитие навыков коммуникации;

• обогащение представлений о себе и своих коммуникативных возможностях, формирование образа другого человека;

• овладение навыками практического взаимодействия с другими людьми, расширение социальных коммуникаций;

• наличие представлений о социальных ролях;

• развитие навыка определения переживаемых эмоций и определения эмоций собеседника;

• развитие вербальных и невербальных средств общения.

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ПРИ ОБУЧЕНИИ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

Рабочая программа для обеспечения особых образовательных потребностей слепых и слабовидящих обучающихся имеет следующие особенности реализации. Эти особенности заключаются в:

• Постановке коррекционных задач

• корректировать специфические проблемы, возникающие в сфере общения у незрячих и слабовидящих;

• формировать навыки конструктивного межличностного взаимодействия без контроля со стороны зрения;

• развивать монологическую и диалогическую речь;

• формировать и развивать коммуникативную культуру.

• Специальных методических приёмах, используемых на уроках

• изучение учебного предмета с опорой на сохранные анализаторы обучающихся;

• увеличение времени на выполнение каждого задания;

• ограничение объёма зрительной работы;

• чередование индивидуальных и групповых форм работы;

• своевременная смена деятельности;

• использование на занятиях двигательных пауз, минут релаксации;

• при работе с иллюстрациями, макетами и натуральными объектами выбираются изображения (если это иллюстрация, репродукция, картинка) с точки зрения : размера, выбора цветов, чёткости, наличия дополнительных деталей;

• при работе с карточками используются индивидуальные карточки (с картинкой, иллюстрацией, рисунком) для каждого ученика.

• Соблюдении медицинских рекомендаций и требований к организации пространства

• соблюдение режима зрительных нагрузок;

• соблюдение необходимого для слабовидящего обучающегося светового режима;

• осуществление контроля за правильной позой обучающегося во время занятий.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1 — Знакомство состоит из 3 тем: Приветствие собеседника. Имя человека и его значение. Мои интересы. Данный раздел направлен на более близкое знакомство учащихся друг с другом и учителем, установлении правил взаимодействия на занятии, выявлении интересов и заинтересованности учащихся.

Раздел 2 — Эмоции состоит из 5 тем: Палитра эмоций. Как выразить свои эмоции. Как понять эмоции других людей. Эмоции в моей жизни. Угадай эмоцию. Данный раздел направлен на обогащение эмоционального опыта учащихся, расширение активного словарного запаса, формирование навыка выражения своих эмоций и понимания эмоций окружающих.

Раздел 3 — Достижение мечты состоит из 5 тем: мои увлечения. Кем я хочу стать. Чему я хочу научиться. Чему я хочу научиться. Моя мечта. Сила воли. Как достичь мечты. Данный раздел направлен на расширение активного словарного запаса учащихся, формирование стремления к саморазвитию, осознанию своих возможностей и социальной значимости, развитие творческих и интеллектуальных способностей.

Раздел 4 — Люди, которые меня окружают состоит из 4 тем: Мои одноклассники. Мои учителя. Мои родители. Люди вокруг меня, какие они. Данный раздел направлен на овладение навыками практического взаимодействия с другими людьми, расширение социальных коммуникаций, формирование представлений о социальных ролях, овладение учащимися принятыми ритуалами социального взаимодействия.

Раздел 5 — Мои качества состоит из 3 тем: Мои положительные качества. Мои отрицательные качества. Мой кумир. Данный раздел направлен на самопознание и саморазвитие учащихся, обогащение представлений о коммуникативных возможностях.

Раздел 6 — Эффективное взаимодействие состоит из 4 тем: Сотрудничество, взаимопомощь. Построение модели эффективного взаимодействия. Конфликты. Способы разрешения конфликтов. Данный раздел направлен на формирование у учащихся качеств, необходимых для эффективного взаимодействия со взрослыми и сверстниками, на расширение социальных контактов, на увеличение взаимодействия с окружающими людьми. Данный раздел программы направлен на овладение учащимися практическими навыками взаимодействия с другими людьми в различных жизненных ситуациях. .

Раздел 7 — Заключительный состоит из 2 тем: Мои планы. Обобщающее занятие. Данный раздел направлен на активизацию фантазии и познавательной активности, формирование и развитие мотивации в самостоятельности, активизацию желания достичь ранее сформулированную мечту.

Основной формой деятельности является учебно-игровая деятельность учащихся.

Приоритетными видами деятельности являются:

• работа в парах, группах;

• участие в беседе, дискуссии;

• участие в упражнениях и играх;

• выполнение упражнений;

• рефлексия.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час

1 четверть

8 недель, 8 уроков

2 четверть

8 недель, 8 уроков

3 четверть

10 недель, 10 уроков

4 четверть

8 недель, 8 уроков

Список литературы

• Анисимова Н.П., Винакова Е.Д. Обучающие и развивающие игры: 1-4 классы. М.: Первое сентября, 2004

• Дереклеева Н. И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся, или Учимся жить в современном мире. – М.: ВАКО, 2004.

• Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие — М.: Генезис. 2002. — 208 с.

• Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 208 с.

• Никулина, Г. В. Формирование коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения в условиях образовательного и реабилитационного процесса - СПб., РГПУ им. А. И. Герцена, 2004.

• Феоктистова, В. А. Развитие навыков общения у слабовидящих детей под ред. Шипициной, Л. М. - СПб., Речь, 2005.

• Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - Практическое пособие. – М.: Генезис, 2000. – 160 с.