Рабочая программа коррекционного курса «Формирование коммуникативного поведения»

№

Разделы курса

Кол-во часов на изучение раздела

Виды деятельности

1

Невербальная коммуникация

49

Распознавание различных эмоциональных состояний;

отслеживание жестов собеседника и правильное их воспринимание в процессе общения;

демонстрация подходящих к случаю жестов;

рассматривание разных поз людей в различных ситуациях;

прослушивание звуковых эмоциональных записей - крик, плач, смех, вскрики, неразборчивый шёпот с оттенком тревоги, страха, радости и других эмоций

2

Вербальная коммуникация

32

Подбор нужных этикетных и речевых формул приветствия и прощания, знакомства, извинения, просьбы

3

Моделирование и разыгрывание типичных жизненных ситуаций

18

Прогнозирование речевой ситуации, рассматривание рисунка);

Проигрывание ситуаций из реальной жизни

№

Разделы курса

Кол-во часов на изучение раздела

Виды деятельности

1

Организация совместного внимания

8

Участие в беседе: задавать вопросы, слушать и отвечать

2

Обучение соотнесению сигнальных символов/жестов с определенными последующими действиями

24

Активное участие в ситуации

3

Обучение использованию жестовых обращений к другим

16

Активное участие в ситуации. Использование умений на практике

4

Понимание жестов

12

Совместно с учителем рассматривать и разучивать картинки с изображением чувств. Совместно с учителем рассматривать и разучивать жесты

5

Понимание символов

4

Формируем представление о том, что каждый предмет и каждая часть тела имеет свое название, символ

6

Обращение ко взрослому

5

Закрепление умения выполнять поручения по инструкции взрослого в различных социально-бытовых условиях и видах деятельности, в процессе индивидуальной работы с детьми, в естественных ситуациях повседневной жизни.

7

Употребление слов/жестов

22

Знакомство с игрушками, предметами быта, соотнесение их символом. Формирование умения следить за перемещением игрушки, узнавать ее по названию, звучанию.

Поиск названного предмета, расположенного как в определенном привычном месте, так и в разных местах группы. Закрепление умения узнавать предмет по звуку (музыкальные, заводные, звучащие игрушки).

8

Диагностика результатов обучения

8

№

Разделы курса

Кол-во часов на изучение раздела

Виды деятельности

1

Обследование в начале года

8

Участие в беседе: задавать вопросы, слушать и отвечать

2

Вербальная и невербальная коммуникация

83

Подбор нужных этикетных и речевых формул приветствия и прощания, знакомства, извинения, просьбы

Активное участие в ситуации

3

Обследование в конце года

11

Использование умений на практике

№

Разделы курса

Кол-во часов на изучение раздела

Виды деятельности

1

Обследование в начале года

8

Участие в беседе: задавать вопросы, слушать и отвечать

2

Вербальная и невербальная коммуникация

83

Подбор нужных этикетных и речевых формул приветствия и прощания, знакомства, извинения, просьбы. Узнавание предметов в окружении. Ответы на вопросы. Построение простых предложений

Активное участие в ситуации

3

Обследование в конце года

11

Использование умений на практике

№

занятия

Раздел. Тема занятия

Кол-во

часов

1

Раздел 1. Невербальная коммуникация

49

1.1

Упражнение «Кто умеет улыбаться?»

1

1.2

Упражнение «Мимическая гимнастика»

1

1.3

Упражнение «Зеркало». «Обезьянка». «Лица»

1

1.4

Классификация чувств

1

1.5

Классификация жестов (приветствие и прощание)

1

1.6

Классификация жестов (жест рукой, обозначающий несогласие, отказ)

1

1.7

Упражнение «Это я! Это моё!»

1

1.8

Упражнение «Заколдованный ребёнок»

1

1.9

Упражнение «Вот он какой!»

1

1.10

Рассматривание поз на картинках

1

1.11

Рассматривание поз на картинках и по описанию

1

1.12

Использование поз с опорой на картинки

1

1.13

Упражнение «Подбери такую же», «Кто запомнил больше?».

1

1.14

Классификация чувств

1

1.15

Азбука настроений

1

1.16

Разыгрывание сюжета с использованием жестов

1

1.17

Упражнение «Тише!»

1

1.18

Упражнение «Отдай!»

1

1.19

Упражнение «Подбери такую же», «Кто запомнил больше?»

1

1.20

Упражнение «Части тела»

1

1.21

Подвижные игры: «Угадай позу», «Покажи такую же»

1

1.22

Тренируем мимику

1

1.23

Этюд на выражение радости и страха

1

1.24

Упражнение «До свидания!»

1

1.25

Упражнение «Я не знаю!»

1

1.26

Классификация жестов (указательный)

1

1.27

Классификация жестов (подзывание к себе с помощью пальчика)

1

1.28

Рассматривание поз на картинках

1

1.29

Использование поз с опорой на картинки

1

1.30

Использование поз с опорой на картинки

1

1.31

Подвижные игры: «Угадай позу», «Покажи такую же»

1

1.32

Упражнение «Запомни движения»

1

1.33

Тренируем мимику

1

1.34

Этюд на выражение удивления и огорчения

2

1.35

Классификация жестов (сжимание кулаков, выражающее агрессивность)

2

1.36

Закрепление пройденных жестов. Упражнения на подражание

2

1.37

Разыгрывание сюжета с использованием жестов

2

1.38

Тренируем мимику

2

1.39

Этюд на выражение удивления и огорчения

2

1.40

Упражнение «Запомни свою позу»

2

1.41

Подвижные игры: «Угадай позу», «Покажи такую же»

2

2

Раздел 2. Вербальная коммуникация

32

2.1

Прослушивание эмоциональных записей – радости. Проигрывание

2

2.2

Прослушивание эмоциональных записей – смех. Проигрывание

2

2.3

Изображать животных

2

2.4

Формулы приветствия

2

2.5

Формулы знакомства

2

2.6

Прослушивание эмоциональных записей – плач. Проигрывание

2

2.7

Прослушивание эмоциональных записей – крик. Проигрывание

2

2.8

Прослушивание эмоциональных записей – плач. Проигрывание

2

2.9

Формулы прощания

2

2.10

Формулы извинения

2

2.11

Формулы извинения

2

2.12

Изображать голоса сказочных персонажей

2

2.13

Изображать, как шепчутся листья, как бушует море

2

2.14

«Узнай по интонации»

2

2.15

« Скажи интонацией»

2

2.16

Формулы просьбы

2

3

Раздел 3. Моделирование и разыгрывание типичных жизненных ситуаций

18

3.1

Прогнозирование ситуаций

2

3.2

Прогнозирование ситуаций успеха

2

3.3

Разыгрывание ситуаций (доброта)

2

3.4

Разыгрывание ситуаций (вежливость)

2

3.5

Упражнение «Ты гулял во дворе»

2

3.6

Упражнение «Ты потерял свою игрушку»

2

3.7

Упражнение «Ты поссорился с другом и теперь хочешь помириться»

2

3.8

Упражнение «Как отметить праздник в семье»

2

3.9

Упражнение «Как поднять маме (папе) настроение»

2

№

занятия

Раздел. Тема занятия

Кол-во

часов

1

Раздел. Организация совместного внимания

8

1.1

Организация совместного внимания

2

1.2

Игра «А что у вас?»

2

1.3

Тема: «Что нам надо для умывания?»

2

1.4

Игра: «Кто нас крепко любит».

2

2

Раздел. Обучение соотнесению сигнальных символов/жестов с определенными последующими действиями

24

2.1

Обучение соотнесению сигнальных символов/жестов с определенными последующими действиями

2

2.2

Упражнения-игры в соотнесении символов и жестов

2

2.3

Сюжетные истории с вопросами на отрабатываемый жест

2

2.4

Упражнения-игры в соотнесении символов и жестов. Повторение

2

2.5

Соотнесение сигнальных символов/жестов с последующими действиями

2

2.6

Обучение соотнесению командных символов/жестов с пониманием необходимости выполнения последующих действий. Повторение

2

2.7

Упражнения-игры в использовании символов

2

2.8

Упражнения-игры в использовании жестов

2

2.9

Соотнесение командных символов/жестов с пониманием необходимости выполнения последующих действий.

2

2.10

Закрепление пройденных жестов. Упражнения на подражание

2

2.11

Разыгрывание сюжета с использованием жестов

2

2.12

Разыгрывание сюжета с использованием жестов, Инсценировка

2

3

Раздел. Обучение использованию жестовых обращений к другим

16

3.1

Обучение использованию жестовых обращений к другим

2

3.2

Моделирование и разыгрывание типичных жизненных ситуаций

2

3.3

Использование предметных символов при обращении к другим

2

3.4

Моделирование и разыгрывание жизненных ситуаций

2

3.5

Обучение использованию графических символов при обращении к другим

2

3.6

Упражнения-игры по использованию символов

2

3.7

Сюжетные истории с вопросами на отрабатываемый жест

2

3.8

Моделирование и разыгрывание типичных жизненных ситуаций в быту

2

4

Раздел. Понимание жестов

12

4.1

Обучение пониманию жестов

1

4.2

Упражнения и игры

1

4.3

Обучение пониманию жестов

1

4.4

Моделирование и разыгрывание типичных жизненных ситуаций дома

1

4.5

Озвучивание действий (хлоп — если что-то лопается, би-би — если сигналит машина, у-у — если дует ветер, топ-топ — если кто-то шагает)

2

4.6

Произнесение отдельных звуков или их серий (бим-бом, бим-бим, тик-так)

2

4.7

Подражание звукам животных (гав-гав, мяу, му); имитации смеха, фыркания, чмокания, воркования, жужжания, пощелкивания пальцами)

2

4.8

Словесное обозначению повторяющихся действий (приветствие, прощание, еда).

2

5

Раздел. Понимание символов

4

5.1

Обучение пониманию символов

1

5.2

Обучение пониманию символов

1

5.3

Обучение пониманию символов

1

5.4

Моделирование и разыгрывание типичных жизненных ситуаций во дворе

1

6

Раздел. Обращение ко взрослому

5

6.1

Формирование умения обращаться к взрослому

1

6.2

Формирование умения обращаться к взрослому

1

6.3

Упражнения и игры

1

6.4

Моделирование и разыгрывание типичных жизненных ситуаций

1

6.5

Формирование умения обращаться к взрослому на улице

1

7

Раздел. Употребление слов/жестов

22

7.1

Употребление слов/жестов

1

7.2

Сюжетные истории с вопросами на отрабатываемый жест

1

7.3

Разыгрывание типичных жизненных ситуаций

1

7.4

Употребление слов/жестов

1

7.5

Знакомство с игрушками, предметами быта и соотнесение их с символом

1

7.6

Знакомство с игрушками, предметами быта

1

7.7

Формирование умения следить за перемещением игрушки, узнавать ее по названию, звучанию

4

7.8

Поиск названного предмета, расположенного как в определенном месте

1

7.9

Поиск названного предмета, расположенного как в определенном привычном месте

1

7.10

Поиск названного предмета, расположенного как в разных местах группы

1

7.11

Закрепление умения узнавать предмет по звуку (музыкальные игрушки).

1

7.12

Закрепление умения узнавать предмет по звуку (заводные игрушки).

1

7.13

Закрепление умения узнавать предмет по звуку ( звучащие игрушки).

1

7.14

Закрепление умения узнавать предмет по звуку

1

7.15

Закрепление пройденных жестов. Упражнения на подражание

1

7.16

Закрепление пройденных жестов. Упражнения на подражание с использованием жестов

1

7.17

Разыгрывание сюжета с использованием жестов

3

8

Раздел. Диагностика результатов обучения

8

8.1

Диагностика результатов обучения

8

№ п\п

Раздел. Тема занятия

Количество часов

1

Обследование в начале года

8

1.1

Обследование коммуникативных навыков

2

1.2

Обследование звукопроизносительной стороны речи

2

1.3

Обследование навыков чтения и письма

2

1.4

Развитие конструктивного праксиса и мелкой моторики,

разучивание упражнений пальчиковой гимнастики

2

2

Вербальная невербальная коммуникация

83

2.1

Закрепление умения в ответ на обращение по имени смотреть в глаза

1

2.2

Формирование навыков имитации тонких движений

1

2.3

Закрепление умения смотреть в глаза, когда просят «Посмотри на меня»

1

2.4

Развитие умения выполнять вербальную инструкцию

1

2.5

Развитие умения называть предметы

1

2.6

Закрепление умения в ответ на обращение по имени смотреть в глаза

1

2.7

Закрепление умения просить желаемый предмет словами

1

2.8

Формирование навыков имитации движений губ и языка

1

2.9

Развитие умения самостоятельно фиксировать взгляд на дающем

инструкцию педагоге

1

2.10

Развитие умения узнавать действия на картинках

1

2.11

Закрепление умения называть знакомых людей по имени

1

2.12

Развитие умения узнавать заданные предметы в окружении

1

2.13

Развитие умения приветствовать при встрече и прощаться при уходе

1

2.14

Развитие умения показывать на картинки в книжке

1

2.15

Развитие конструктивного праксиса и мелкой моторики («Рыбалка»)

1

2.16

Развитие умения определять предметы по их функции

1

2.17

Развитие умения отвечать на социальные вопросы

1

2.18

Формирование понимания принадлежности вещей

1

2.19

Развитие умения называть действия на картинках

1

2.20

Формирование умения узнавать звуки из окружения

1

2.21

Развитие конструктивного праксиса и мелкой моторики (с

использованием прищепок разных цветов)

1

2.22

Развитие умения говорить, что делают другие и сам

2

2.23

Развитие конструктивного праксиса и мелкой моторики (с использованием геометрического конструктора)

1

2.24

Развитие умения называть функции предметов

1

2.25

Развитие пространственного праксиса (ориентировка на листе бумаги)

1

2.26

Развитие умения называть принадлежность предмета (чья, чье,чей)

1

2.27

Закрепление умения в ответ на обращение по имени смотреть в глаза

2

2.28

Формирование навыков имитации тонких движений

2

2.29

Закрепление умения смотреть в глаза, когда просят «Посмотри на меня»

2

2.30

Развитие умения выполнять вербальную инструкцию

2

2.31

Развитие умения называть предметы

2

2.32

Закрепление умения в ответ на обращение по имени смотреть в глаза

2

2.33

Закрепление умения просить желаемый предмет словами

2

2.34

Формирование навыков имитации движений губ и языка

2

2.35

Развитие умения самостоятельно фиксировать взгляд на дающем

инструкцию педагоге

2

2.36

Развитие умения узнавать действия на картинках

2

2.37

Закрепление умения называть знакомых людей по имени

2

2.38

Развитие умения узнавать заданные предметы в окружении

2

2.39

Развитие умения приветствовать при встрече и прощаться при уходе

2

2.40

Развитие умения показывать на картинки в книжке

2

2.41

Развитие умения определять предметы по их функции

2

2.42

Развитие умения отвечать на социальные вопросы

2

2.43

Формирование понимания принадлежности вещей

2

2.44

Развитие умения называть действия на картинках

2

2.45

Формирование умения узнавать звуки из окружения

2

2.46

Развитие умения говорить, что делают другие и сам

2

2.47

Развитие умения называть функции предметов

2

2.48

Развитие умения называть принадлежность предмета (чья, чье,чей)

2

2.49

Закрепление умения в ответ на обращение по имени смотреть в глаза

2

2.50

Закрепление умения в ответ на обращение по имени смотреть в глаза

2

2.51

Развитие умения выполнять вербальную инструкцию

2

2.52

Развитие умения называть предметы

2

2.53

Закрепление умения называть знакомых людей по имени

2

2.54

Развитие умения приветствовать при встрече и прощаться при уходе

2

2.55

Развитие умения отвечать на социальные вопросы

2

3

Обследование в конце года

11

3.1

Обследование звукопроизносительной стороны речи

2

3.2

Обследование навыков чтения и письма

2

3.3

Обследование устной речи

2

3.4

Обследование коммуникативной деятельности по итогам

учебного года

2

3.5

Резервные уроки

3

№

занятия

Раздел. Тема занятия

Кол-во

часов

1

Обследование в начале года

8

1.1

Обследование коммуникативных навыков

2

1.2

Обследование звукопроизносительной стороны речи

2

1.3

Обследование навыков чтения и письма

2

1.4

Развитие конструктивного праксиса и мелкой моторики, разучивание упражнений пальчиковой гимнастики

2

2

Вербальная коммуникация

83

2.1

Развитие умения в ответ на обращение по имени смотреть в глаза не менее 5 сек.

1

2.2

Формирование навыков имитации крупных движений стоя

1

2.3

Развитие умения выполнять вербальную инструкцию

1

2.4

Формирование умения смотреть в глаза, когда называют по имени во время совместной деятельности

1

2.5

Развитие умения называть помещения

1

2.6

Формирование умения в ответ на обращение по имени с

некоторого расстояния смотреть в глаза

1

2.7

Формирование умения называть предметы по их функции

1

2.8

Формирование навыков имитации фразы из 2-3 слов

1

2.9

Формирование умения спрашивать «Что?», когда называют по

имени

1

2.10

Развитие умения называть основные места, в которых бывает

1

2.11

Развитие умения звать значимого взрослого с расстояния

1

2.12

Развитие умения находить спрятанные предметы

1

2.13

Развитие умения отвечать на общие социальные вопросы

1

2.14

Развитие конструктивного праксиса и мелкой моторики

1

2.15

Развитие умения вставать в круг

1

2.16

Развитие умения отвечать на вопросы «Что это?» и «Где?»

1

2.17

Формирование навыков имитации простых конструкций из

геометрических форм

1

2.18

Развитие умения выполнять двухзвенную инструкцию

1

2.19

Развитие умения называть и показывать части тела и их функции

2

2.20

Развитие навыков узнавания, выделения и называния характерных признаков объектов и явлений

2

2.21

Развитие умения отвечать, что делал в недавнем прошлом

2

2.22

Формирование навыков копирования простого рисунка

2

2.23

Развитие конструктивного праксиса и мелкой моторики

2

2.24

Развитие навыков узнавания и называния членов педагогического коллектива, администрации и персонала учебного заведения

1

2.25

Развитие умения называть функции частей тела

2

2.26

Развитие умения отвечать на вопрос «Когда?»

2

2.27

Закрепление умения в ответ на обращение по имени смотреть в

глаза

1

2.28

Формирование умения играть понарошку

2

2.29

Развитие пространственного праксиса (ориентировка на листе

бумаги)

1

2.30

Формирование умения использовать простые предложения типа

«Это...», «Я вижу...», «У меня есть...»

2

2.31

Развитие умения сортировать предметы и их изображения по

категориям

2

2.32

Изучение местоимений

2

2.33

Развитие умения отвечать на вопрос «Где?» (предмет или

картинка)

2

2.34

Формирование умения отвечать на вопрос о предметах или

действиях ДА или НЕТ

1

2.35

Формирование умения отвечать «У меня есть...», «Я вижу...»

2

2.36

Формирование навыков имитации крупных движений стоя под руководством педагога

2

2.37

Развитие умения выполнять вербальную инструкцию педагога

1

2.38

Развитие умения называть помещения в школе

1

2.39

Формирование умения спрашивать «Что?», когда называют по

имени ребенка

2

2.40

Формирование умения называть знакомые предметы по их функции

2

2.41

Формирование навыков имитации фразы из 2-3 слов, простое предложение

2

2.42

Развитие умения называть основные места, в которых бывает ребенок

2

2.43

Развитие умения звать значимого взрослого с расстояния

2

2.44

Развитие умения отвечать на общие социальные вопросы педагога

2

2.45

Развитие умения находить спрятанные предметы в кабинете

2

2.46

Развитие умения отвечать на вопросы педагога «Что это?» и «Где?»

2

2.47

Формирование навыков имитации простых конструкций из

геометрических фигур

2

2.48

Развитие умения называть и показывать части тела и их назначение

2

2.49

Развитие навыков узнавания, выделения и называния характерных признаков объектов и явлений природы

2

2.50

Развитие умения отвечать, что делал ребенок в недавнем прошлом

2

2.51

Формирование умения использовать простые предложения

«Это...», «Я вижу...», «У меня есть...»

2

2.52

Развитие умения отвечать на вопрос «Когда?»…

2

2.53

Развитие навыков узнавания и называния членов педагогического коллектива, администрации и персонала школы

1

2.54

Формирование умения отвечать на вопрос о предметах или

действиях ДА - НЕТ

1

2.55

Формирование умения отвечать предложением «У меня есть...», «Я вижу...»

1

3

Обследование в конце года

11

3.1

Обследование устной речи

2

3.2

Обследование письменной речи

2

3.3

Обследование связанной речи

2

3.4

Обследование коммуникативной деятельности по итогам

учебного года

2

3.5

Резервные уроки

3

Методические пособия для педагога

- Методические рекомендации для учителя

- Коммуникативная игра как средство формирования положительных отношений между участниками образовательного процесса в системе психолого-педагогического сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра / Л. Н. Демьянчук, Н. В. Лебедева, Т. Н. Мирзоева. - Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ, 2015

Технические средства обучения

Классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц; телевизор; CD-проигрыватель с USB-выходом, компьютер с программным обеспечением; слайд -проектор; мультимедиапроектор; магнитная доска; экран.

Дополнительные средства

Наглядный материал (слоги, слова), предметные и сюжетные картинки,

пальчиковый театр «Теремок», «Колобок», плоскостные игрушки, настольные игры