Программа внеурочной деятельности "Я и мой мир" (социальное направление)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Архангельской области

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 5»

Программа по внеурочной деятельности

«Я и мой мир»

(социальное направление)

Учитель: Пермиловская Ольга Юрьевна

Новодвинск

2017 – 2018 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Я И МОЙ МИР»

(социальное направление)

Пояснительная записка

Младший школьный возраст – важнейший период формирования жизненного ресурса ребёнка, активного обучения социальному поведению, искусству общения, усвоения коммуникативных умений и способов разрешения социальных ситуаций. Особенно значим этот период жизни для детей имеющих интеллектуальные отклонения в развитии. Наукой доказано, что из всех функциональных отклонений в состоянии здоровья человека по социальным последствиям умственная отсталость является наиболее распространённым и тяжёлым дефектом развития. Современные требования общества к развитию личности данной категории детей диктуют необходимость более полно реализовывать идею социализации, что в итоге будет способствовать более успешной адаптации и интеграции их в общество.

Программа рассчитана на 1 год обучения и предназначена для детей младшего школьного возраста (8-10 лет).

Предполагает проведение занятий комбинированного типа, которые включают в себя теоретический аспект и практическую подготовку (теоретические и практические задания).

Содержание программы тесно связано с содержанием учебных предметов (речевая практика, мир природы и человека, чтение, ручной труд).

Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям и предусматривает на занятиях: смену видов деятельности, динамические паузы, упражнения здоровьесберегающего характера.

Форма организации занятий – групповая. Занятия проводятся 3 раза в неделю.

Данная программа состоит из 3 блоков и рассчитана на 136 часов:

1. «Я живу среди людей» – 34 часа;

2. «Я и мир вокруг» – 68 часов;

3. «Я и мои способности» – 34 часа.

Особенности построения программы

Программа внеурочной деятельности «Я и мой мир» включает в себя разделы, содержание которых решает определённые задачи по адаптации учащихся в социуме, накоплению социального опыта, формированию навыков адекватного межличностного общения в различных видах деятельности и способности применения их в разнообразных жизненных ситуациях.

Программа состоит из 3 блоков:

1. «Я живу среди людей». Способствует формированию коллектива класса, развитию навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми, учит выстраивать отношения с детьми из других классов в различных видах деятельности. Дети не только получают знания о том, как общаться, но и упражняются в приемах различных способов поведения, овладевают навыками эффективного общения. У детей формируется понятие, что культура поведения является неотъемлемой составляющей системы межличностного общения. В занятия включаются приемы по выработке у детей элементарных правил вежливости. Через разыгрывание реальных ситуаций происходит закрепление определённых представлений, знаний и умений, а часто и их совокупности по нескольким темам, освоение определённых социальных ролей (например: сына/дочери, пассажира, покупателя, школьника, друга…), а также накопление некоторого опыта социальных взаимоотношений, что весьма важно для детей с интеллектуальными нарушениями.

2. «Я и мир вокруг». Содержание данного блока направлено на расширение представлений младших школьников об окружающем мире посредством социального партнёрства с учреждениями дополнительного образования (ДДТ, «Живой уголок»). Дети знакомятся с произведениями Николая Сладкова, учатся любить, познавать и бережно относится к природе, заботиться о животных и растениях. На практических занятиях знакомятся с животными «Живого уголка», особенностями жизни, питания и ухода. Закрепляют приобретённые знания в индивидуальных и коллективных творческих работах, в создании портфолио, что способствует формированию сотрудничества, развитию фантазии, творчества и толерантности.

3. «Я и мои способности». Содержание данного блока направлено на формирование личности учащегося с учетом интересов, склонностей каждого ребенка, межличностных отношений и индивидуальных возможностей. Изготовление индивидуальных и коллективных творческих работ в различных техниках способствует развитию творческого потенциала детей, создаёт положительный эмоциональный настрой и закрепляет навыки общения в кругу сверстников. Выполненная своим руками поделка будет представлять для младшего школьника особую ценность – эмоциональную и эстетическую. Она станет хорошим подарком близким и друзьям на день рождения, Новый год, 8 марта и т.д. Ребёнок, видя результаты своей работы и результаты других детей, будет ощущать творческое воодушевление, радость и желание создавать новые поделки. Участие в традиционных школьных праздниках, концертах, различных конкурсах, выставках будет способствовать формированию навыков межличностного общения, чувства коллективизма, развитию у детей фантазии, воображения и положительных эмоций.

Цель программы

Формирование положительных личностных качеств как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом в процессе социального становления через общение и деятельность.

Задачи

• Знакомить учащихся с основными моделями коммуникативного поведения и правилами, регулирующими поведение в обществе с позиции индивидуальности.

• Формирование умения работать в коллективе.

• Развивать механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения.

• Формировать основы личностной адекватной самооценки, ответственности за свои поступки.

• Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

• Воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь других.

Принципы

Содержание данной программы внеурочной деятельности подчиняется следующим принципам:

• Включение учащихся в активную деятельность.

• Доступность и наглядность.

• Связь теории с практикой.

• Учёт возрастных и психофизических особенностей.

• Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

• Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к  сложному).

Формы и методы работы

Формы воспитательной работы:

• познавательная беседа;

• этическая беседа;

• профилактическая беседа;

• игры: ролевые, ситуационные; дидактические;

• занятия с использованием художественных средств выразительности;

• упражнения;

• экскурсии.

Методы воспитания:

• методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, метод примера);

• методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации);

• методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение и др.);

• методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

Содержание программы

Я живу среди людей

Правила вежливости. Правила вежливости в общении с ближайшим окружением (здороваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими. Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека.

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке. Школьные перемены как время активного отдыха, игры. Поведение в столовой, правила поведения за столом. Правила поведения в общественных местах: в магазине, библиотеке, театре и т.д. (не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко и громко высказывать обращение, просьбу).

Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях: на улице, в транспорте, во время прогулок (уступить место маленьким и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться).

Элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи).

Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим. Добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации).

Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины). Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), оценка ситуации. С этой целью следует включать в занятия решение специально созданных проблемных ситуаций. Разрешение данных ситуаций развивает у детей способность ориентироваться в обстановке, формирует привычку анализировать условия, в которых приходится действовать, адекватно применять знания в измененных условиях. Проблемная ситуация должна быть не только интересной, но и посильной: дети должны чувствовать, что решение проблемы им доступно.

Я и мир вокруг

Знакомство с литературными произведениями Н. Сладкова (в устном изложении педагога, в аудиозаписи, мультипликационном варианте). Правила слушания литературных произведений, эмоциональный отклик и личностное отношение к ним. Восприятие художественного слова и понимание образного языка  произведений. Правила пользования книгой.

Красота природы. Разнообразие животного мира. Расширение представления детей о жизни и питании диких и домашних животных, птиц, рыб (на основе литературных произведений, вопросно-ответных диалогов, личного опыта). Сходство и различие во внешнем виде и повадках животных. Взаимосвязь в природе (на примере литературного произведения). Бережное отношение к природе. Охрана животных. Забота и уход за домашними и декоративными животными. Правильное поведение в природе.

Создание индивидуальных и коллективных творческих работ по произведениям Н. Сладкова. Организация выставки работ. Составление портфолио с работами детей.

Я и мои способности

Изготовление индивидуальных и коллективных работ в различных техниках декоративно-прикладного творчества (пластилинография, аппликация, комбинированные работы). Все изготавливаемые поделки объединены темой «Времена года». Дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повысят интерес детей. Отображать красоту природы в разные времена года. Свободно оперировать названиями времён года, называние признаков текущего времени года. Сравнение и различие объектов природы в различные сезоны, отображение их в творчестве. Упражнять детей в работе с ножницами, пользование стекой в лепке. Закрепление ориентировки на листе бумаги, определение направлений (верх, низ, лево, право). Изображать сюжет на всём листе.

Участие в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создание портфолио (сборник работ).

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий:

• однодневные – проводится в конце каждого занятия с целью обсуждения;

• постоянные – организуются в классе, где работают дети;

• итоговые – в конце учебного года организуется выставка практических работ детей.

Для подведения итогов деятельности обучающихся, создаётся портфолио, т.к. именно такая форма демонстрации работ детей в полной мере позволяет оценить усилие, прогресс и достижения младших школьников с интеллектуальными нарушениями.

Предполагаемые результаты реализации программы «Я и мой мир»

Тематическое планирование

Блок «Я живу среди людей»

Учебная нагрузка: 1 час в неделю; 34 часа в год.

Блок «Я и мир вокруг»

Учебная нагрузка: 2 час в неделю; 68 часов в год.

Блок «Я и мои способности»

Учебная нагрузка: 1 час в неделю; 34 часа в год.

Распределение учебных часов по техникам декоративно-прикладного творчества:

• аппликация из бумаги и картона – 12 часов

• аппликация из природного материала – 1 час;

• пластилинография – 5 часов;

• комбинированные работы – 9 часов;

• поделки из бросового материала – 6 часов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белошистая А.В. Мастерим и играем / А.В. Белошистая, О.Г. Жукова. – М.: Дрофа, 2009. – 31 с.: ил.

2. Васильева-Гангус Л.П. Азбука вежливости / Л.П. Васильева-Гангус. – М.: Педагогика, 2004.-141с.

3. Вохринцева С. Аппликация в детском саду и дома / Светлана Вохринцева. – Ек.: Страна Фантазий, 2003. – 10 с.: ил.

4. Давыдова Т. Лепим из пластилина и солёного теста / Татьяна Давыдова. – М.: Стрекоза-Пресс, 2007. – 10 с.: ил.

5. Камычек Я. Вежливость на каждый день / Я. Камычек. - М.: Педагогика, 2005. – 123 с.

6. Румянцева Е.А. Аппликация. Простые поделки / Екатерина Румянцева. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 144 с.: ил.

7. Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя коррекционной школы: Пособие для учителей и воспитателей. Из опыта работы. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1999. – 104 с.

8. Сорокоумова Е.А. Уроки общения в начальной школе: Методическое пособие / Е.А. Сорокоумова. – М.: АРКТИ, 2007. – 40 с.

9. Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога / Е.А. Стребелева. – М: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 256 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).

12