Программа дополнительного образования в школе

МАОУ «

УТВЕРЖДАЮ.

Директор школы:_________//

Программа

дополнительного образования

«Вектор»

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

педагог-организатор

Глазунова Л.Ф.

д. Криволукская, 2015 год

Содержание

1. Нормативно-правовая и документальная основа.

2. Пояснительная записка.

3. Цели и задачи.

4. Принципы программы.

5. Направления реализации программы.

5.1 Формы внеурочной деятельности по направлениям.

6. Условия реализации программы.

6.1. Кадровое обеспечение.

6.2. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости обучающихся во внеурочное время.

6.3. Материально-техническое обеспечение.

7. Внеурочная   деятельность согласно ФГОС, на 2015-2016 учебный год

7.1.Внеурочная деятельность по типовым программам

7.2. Содержание воспитательной деятельности.

7.3. Виды внеучебной деятельности.

7.4. Методы и средства внеурочной деятельности.

8. Создание материально-технической базы организации досуга обучающихся.

9. Прогнозируемые результаты.

9.1. Планируемые личностные результаты.

9.2 Ожидаемые результаты реализации программы.

1. Нормативно-правовая и документальная основа:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015);

1. Указ президента РФ от 7мая 2012 г. №597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»

2. Проект в редакции от 13 января 2015 г. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

3. Указ президента РФ от1 июня 2012 г. №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;

4. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях от 23.05.2013 (перечень поручений Президента Российской Федерации по реализации Послания Президента РФ Федеральному Собранию Российской Федерации от22.12. 2012 №Пр-3410;

5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования».

6. «Примерные программы внеурочной деятельности». Просвещение, 2011г;

7. Письмо Министерства образования РФ от18июня 2003 г№28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»;

8. Концепция развития воспитания в системе образования Тюменской области на период 2012 - 2016 гг.

9. Программа дополнительного образования МАОУ «Хохловская СОШ» филиал Криволукская ООШ на 2015-2016 уч.год.

11. Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе.

12.Должностная инструкция педагога – организатора.

13.Должностная инструкция классного руководителя.

14.Должностная инструкция педагога дополнительного образования.

15Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.

1. Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности школьника, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

  Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

• Модель организации внеурочной деятельности - оптимизационная.

• Она предполагает минимализацию финансовых расходов на внеурочную деятельность, создание единого образовательного и методического пространства в ОУ, содержательное и организационное единство всех его структурных подразделений.

• Данная модель внеурочной деятельности предполагает последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности. Рабочие подпрограммы дополнительного образования по направлениям сквозные, предусматривающие работу педагогов по ним с детьми с первого по девятый класс класс. Внимание акцентируется на планируемых результатах, в соответствии с которыми, изменяется и содержание программы.

Воспитательная парадигма школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Школа работает по двум уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень 1-4 кл – ФГОС;

2-й уровень 5-9 кл – 5 класс по ФГОС, остальные школьники обучаются по типовым программам.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

• приобретение учащимися социального опыта;

• формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

• приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

1. Цель внеурочной деятельности:

Создание  условий для достижения обучающимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи внеурочной деятельности:

1. Организация общественно-значимой и досуговой деятельности обучающихся совместно с общественными организациями, библиотеками, семьями обучающихся.

2. Включение обучающихся в разностороннюю деятельность.

3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими в решении общих проблем.

5. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

6. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) - для формирования здорового образа жизни.

7. Создание условий для эффективной реализации основных целевых

образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

1. Совершенствование системы мониторинга эффективности

воспитательной работы в школе.

1. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в

свободное от учёбы время.

1. Организация информационной поддержки учащихся.

2. Совершенствование материально-технической базы организации

досуга обучающихся.

4. Принципы программы:

• Включение учащихся в активную деятельность.

• Доступность и наглядность.

• Связь теории с практикой.

• Учёт возрастных особенностей.

• Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

• Целенаправленность и последовательность деятельности .

На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

• Традиции школы.

• Особенности возраста, класса, индивидуальности детей.

• Особенности руководителей кружков и секций, их интересы, склонности, установки.

5. Направления реализации программы

1. Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.

2. Проведение необходимых для оптимальной занятости обучающихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

3. Совершенствование содержания, форм и методов занятости обучающихся в свободное от учёбы время.

4. Информационная поддержка занятости обучающихся в свободное время.

5. Научно-методическое обеспечение занятости обучающихся во внеурочное время.

6. Совершенствование уровня кадрового обеспечения.

7. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Программа организации внеурочной деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из подпрограмм, в рамках которых реализуются 8 направлений деятельности.

Классы Направления	I	II
Спортивно-оздоровительное	1	1
Культурологическое		1
Социально-педагогическое		1
Общеинтеллектуальное	1
Научно-исследовательское	1
Художественно-эстетическое	1
Итого	4	3

5.1. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

1. Спортивно-оздоровительное:

• Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», бесед по ОБЖ, ЗОЖ.

• Проведение бесед по охране здоровья.

• Участие в школьных и районных спортивных соревнованиях.

2.Эколого-биологическое:

• Беседы, экскурсии, целевые прогулки, наблюдения,

опыты.

• Участие в творческих конкурсах, КТД, в акциях.

1. Краеведческое :

• Беседы, экскурсии.

• Участие и подготовка к мероприятиям.

• Разработка проектов.

1. Естественно-научное:

• Предметные недели.

• Подготовка и участие в конкурсах, внеклассных мероприятиях, олимпиадах.

1. Научно-познавательное:

• Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, района, республики

• Подготовка к олимпиадам и конкурсам.

• Разработка проектов к урокам.

1. Художественно-эстетическое:

• Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок рисунков, поделок и творческих работ обучающихся;

• Проведение тематических бесед по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

• Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района.

Распределение времени по направлениям:

• Спортивно-оздоровительное – 4 часа в неделю - 144 ч.; 2 часа в неделю - 72 ч.

• Культурологическое– 72 ч.

• Социально-педагогическое– 34 ч

• Общеинтеллектуальное (научно-познавательное) – 72 ч.

• Художественно-эстетическое – 34 ч.

• Научно-исследовательское– 34 ч

Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

• конкретное планирование деятельности,

• кадровое обеспечение программы,

• методическое обеспечение программы,

• педагогические условия,

• материально-техническое обеспечение.

6.1. Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

• педагоги школы, реализующие программу;

• педагоги допобразования;

• библиотекарь школы,села.

Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

Задачи	Мероприятия
Подготовка педагогических кадров к работе с обучающимися по внеурочной деятельности	Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.
Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса	Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений. Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе. Проведение семинаров по реализуемым программам.
Обеспечение комфортных условий для работы педагогов	Изыскание возможностей материального поощрения руководителей кружков.

6.2. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости обучающихся во внеурочное время.

• методические пособия,

• интернет-ресурсы,

• мультимедийный блок.

Создать банк методических разработок дел школы, мероприятий, событий	Систематизация авторских разработок педагогов. Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.
Разработать систему диагностической работы педагога по вопросам досуговой деятельности учащихся.	Диагностика запросов обучающихся на организацию свободного времени. Диагностика возможностей школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся. Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.
Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.	Курсы повышения квалификации по вопросам воспитательной и внеурочной деятельности педагога. Педагогические советы и заседания МО с участием специалистов внешкольных учреждений.
Создать банк методической литературы по организации досуга обучающихся.	Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление. Систематизация методической литературы. Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

6.3. Материально-техническое обеспечение:

• выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,

• материалы для оформления и творчества детей,

• наличие канцелярских принадлежностей,

• аудиоматериалы и видеотехника,

• компьютеры,

• мультимедийный проектор и доска идр.

7. Внеурочная   деятельность согласно ФГОС, 1 – 5 классов на 2015-2016 учебный год

Направление деятельности	Кол-во часов в неделю	Класс	Вид деятельности	Ф.И.О. учителя
Научно-исследовательское	1	1-3	«Мы- исследователи»	Учитель начальных классов
Спортивно-оздоровительное	1	1-3	«Здоровей-ка»	Учитель начальных классов
Художественно-эстетическое	1	1-3	«Мастерилка»	Учитель начальных классов
Общеинтеллектуальное	1	5	«Клуб интеллектуальных игр»	Учитель биологии
ИТОГО:	4	4	4	3
7.1 Внеурочная деятельность по типовым программам
Социально-педагогическое	1	2-7 5-9	«Светофорчик» «Армспорт.Гири.»	Учитель ОБЖ Р Педагог допобразования
Культурологическое	2	5-9	«Наследники»	Педагог допобразования Лучникова А.И.
ИТОГО:	2	8	7	5

7.2. Содержание воспитательной деятельности.

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

1. гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

2. социальной активности;

3. представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

4. приобщение к системе культурных ценностей;

5. трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;

6. экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;

7. эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

8. организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;

9. навыков здорового образа жизни.

7.3. Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

1. игровая деятельность;

2. познавательная деятельность;

3. проблемно-ценностное общение;

4. досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

5. художественное творчество;

6. социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);

7. трудовая (производственная) деятельность;

8. спортивно-оздоровительная деятельность;

9. туристско-краеведческая деятельность.

7.4. Методы и средства внеурочной деятельности - это методы и средства воспитания, выбор которых опреде­ляется содержанием, формой внеурочной деятельности:

Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с жителями села происходит в тесном сотрудничестве. Отлажена работа с социумом. Многолетняя работа сельский клуб-библиотека+школа дает положительный эффект в деле организации досуга школьников.

Формы оценки.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального и общего образования в школе применяется система оценки (индивидуальный учет результатов обучения по дополнительной образовательной программе), ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников .

Особенностями системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

• использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, исследовательские работы, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

8.Создание материально-технической базы организации досуга обучающихся:

• Оснащение кабинета информатики мультимедийной аппаратурой.

• Организация и оснащение ПК учебных кабинетов.

• Организация удобной работы библиотеки.

• Оснащение спортивного зала инвентарем.

• Оборудование рабочего места педагога.

9. Прогнозируемые результаты:

«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

-готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

-готовности к дальнейшему образованию,

-сформированности естественно-научного и социально - философского мировоззрения,

-сформированности общей культуры,

- сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

- сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

-сохранения здоровья, т.е. оптимального развития  каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей,  интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

9.1. Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Смыслообразование:

- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

9.2 Ожидаемые результаты:

• Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;

• Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.

• Творческая самореализация детей;

• Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;

• Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;

• Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;

• Формирование единого воспитывающего пространства;

• Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;

• Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;

• Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;

• Использование потенциала открытого образовательного пространства.

• внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

• улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;

• укрепление здоровья воспитанников;

• развитие творческой активности каждого ребёнка;

• укрепление связи между семьёй и школой.

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

• усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;

• гуманизация взаимоотношений семьи и школы;

• развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;

• освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;

• оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

• непосредственное участие родителей в организации различных форм совместной внеурочной работы с детьми;

• развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;

• оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.