Проект воздух неведимка

ПРОЕКТ «Воздух - невидимка»

(средний дошкольный возраст)

Подготовили: Алексенко Е. Н.; Дубинская Н. В.

Г. Озерск 2022

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………… 3

Актуальность проекта…………………………………………….. 4

Результат проекта…………………………………………………. 5

План реализации проекта…………………………………………. 6

Приложение № 1 Пословицы, поговорки………………………... 12

Приложение № 2 опыты……………………………………………………17

НОД по экспериментированию «Воздух-невидимка»………….. 28

НОД «Необычные свойства воздуха»………………………. 24

Беседа - инсценировка «Мы - ветры»………………………. 34

Приложение № 4 Дидактические игры……………………...

Приложение № 5 Игры – развлечения……………………….

Приложение № 6 Сотрудничество с родителями…………...

Приложение № 8 Анкета для родителей…………………….

Рекомендуемая литература для чтения детям…………………… 36

Список литературы…………………………………………… 38

Пояснительная записка

База внедрения проекта: воспитанники средней группы, родители воспитанников МБДОУ – д/с № 10

Тип проекта: познавательно - исследовательский

Сроки реализации проекта: краткосрочный

Образовательная область:

- «Социально - коммуникативное»

- «Речевое развитие»

- «Художественно-эстетическое развитие»

- «Познавательное развитие»

- «Физическое развитие».

Проблема: Отсутствие у детей представления о значении воздуха в жизни человека, об основных источниках загрязнения воздуха, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения воздуха.

Цель проекта: формировать у детей знания о свойствах воздуха: при

нагревании расширяется, обладает силой, передает запахи, воздух есть везде, он прозрачный и т. д. на основе проводимых опытов и экспериментов.

Задачи.

Образовательные:

- формирование основ экологической культуры дошкольников

через практическую деятельность с неживыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с

дидактическим материалом;

- формирование знаний о значении воздуха в жизни человека;

- показ положительного и отрицательного влияния человека на окружающий мир

Развивающие:

- развитие умений наблюдать за явлениями неживой природы,

стремление к самостоятельному получению знаний опытным путем по теме «Воздух»;

- развитие аналитического мышления (поисковая деятельность входе решения проблемы, самостоятельно делать выводы и обобщения, устанавливать связи между предметами и явлениями

в процессе экспериментальной работы;

- развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

- охрана и укрепление здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни;

Воспитательные:

- привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

- воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы;

- воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды.

Актуальность проекта

Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры.

Главная цель экологического воспитания – формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребёнка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется

Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и любознательность. Активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями.

Воздух – это волшебник, который способен совершать много чудес. Он может поднять с морского дна затонувший корабль, сделать возможным плавный полет дирижабля и стремительное движение самолетов.

Дошкольник прожил на свете уже несколько лет и привык встречаться с воздухом везде.

Опыты, которые дети проводят в мини - лаборатории, способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. Уточняя знания о воздухе и его свойствах воздуха, дети устанавливают причинно-следственные связи, делают суждения, умозаключения. Дети превращаются в «учёных», которые проводят опыты и эксперименты.

Результат проекта

Ожидаемые результаты (продукт проекта):

- развитие исследовательской деятельности дошкольников в ходе совместной практической деятельности с воспитателем;

- развитие логического мышления через осознание причинноследственных механизмов экосистемы;

- совершенствование экологической среды группы;

- формирование представлений о свойствах воздуха, его значении в жизни живых организмов;

- использование полученных знаний в дальнейшей деятельности;

- формирование у родителей интереса к проблеме экологического воспитания детей.

На озеро Иртяш

Картотеки для групп разного возраста

С участием группы №7,9

Приложение 1

Пословицы, поговорки, загадки, стихи о воздухе

• В запас воздухом не надышишься.

• Нам победа, как воздух, нужна.

• Воздух, сколько ни глотай, сыт не будешь.

• Воздуха словами не наполнишь.

• Люди работали, а он воздухом торговал.

• Нечего зря воздух сотрясать, лучше бы тебе помолчать.

• Победа в воздухе не вьётся, а руками достаётся.

• Счастье в воздухе не вьётся, а руками берётся.

• Гонять деньги по воздуху.

• Воздух – символ свободы.

• Свежая струя воздуха.

• Воздух словами не наполнить.

• Идея повисла в воздухе.

• Взлететь на воздух.

• Сделан из воздуха (практически из ничего) .

• Строить воздушные замки.

• Воздушный поцелуй.

• Воздух! (команда тревоги) .

• Держаться за воздух.

Загадки о воздухе

• Чего в комнате не видишь? (Воздух)

• Есть невидимка: в дом не просится, а прежде людей бежит, торопится. (Воздух)

• Ни веса ни цвета у него нету! (Воздух)

•Такой большой, что занимаю мир. Такой маленький, что в любую щель пролезаю. (Воздух

• Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, с ног сбивает, слышишь его, да не видишь его. (Ветер)

• Гуляет в поле, да не конь, летает на воле, да не птица. (Ветер)

• Всё ломаю, всё срываю, ничему пощады нет. (Вихрь)

• Без рук, без ног, а ворота отворяет и нас погоняет. (Ветер)

Стихи о воздухе

«Пахнет в воздухе дождем»

Пахнет в воздухе дождем!

Как хочу я босиком

Пробежаться по траве,

Улыбаясь детворе.

Ветерок меня подхватит,

Развевая мое платье.

Полечу я в небеса,

Вновь поверив в чудеса.

Сверху мир, как на ладошке!

Я в небесное окошко

Выгляну и улыбнусь,

И по радуге спущусь!

Воздух нежится грозой…

Воздух нежится грозой,

В облаках - дождинки,

Небо брызнуло слезой -

Слезками, слезинкой.

Славный праздничный салют

Молнии и грома!

Пусть потоки переждут,

Дав дойти до дома.

Мчится ветер-ураган,

Зонтики срывает

Дождь в награду Богом дан -

Даже дети знают.

ПРОДАВЕЦ ВОЗДУХА

На рынке,

Где всегда народ,

Стоит торговец ловкий.

Он

Людям

Воздух

Продаёт

В красивой упаковке.

И видно,

До того хорош

Его цветной товар! -

Я сам

Последний

Отдал

Грош,

Купил

Воздушный шар.

Три клада у природы есть:

Вода, земля и воздух – три ее основы.

Какая бы не грянула беда – целы они –

Все возродится снова.

С. Викулов

Задохнулся я от газа,

Зачесалися глаза

Это три машины сразу

Отпустили тормоза.

Над дорогой сизый дым,

Как вам дышится под ним?

Дым клубится над трубою.

Бедный шарик, что с тобою?

Ты от дыма почернел,

Я же – просто заболел:

Стал и кашлять, и чихать, и опять глаза чесать.

Н. В. Старшова

Воздушный кинозал

Просмотр мультфильма "Смешарики. Воздух для вдохновления"

Что нужно Барашу для вдохновения? Может глоток свежего воздуха? Так Крош и Ёжик ему помогут.

Просмотр мультфильма "Фиксики. Воздушный шар".

Просмотр электронной презентаций «Свойства воздуха

Приложение2

Занимательные опыты с воздухом

Опыт №1. Способ обнаружения воздуха, воздух невидим

Цель: доказать, что банка не пустая, в ней находится невидимый воздух.

Оборудование:

1. Пустая стеклянная банка 1,0 литр.

2. Бумажные салфетки – 2 штуки.

3. Маленький кусочек пластилина.

4. Кастрюля с водой.

Опыт: попробуем опустить в кастрюлю с водой бумажную салфетку. Конечно, она намокла. А теперь при помощи

пластилина закрепим точно такую же салфетку внутри банки на дне. Перевернем банку отверстием вниз и аккуратно

опустим в кастрюлю с водой на самое дно. Вода полностью закрыла банку. Аккуратно вынимаем ее из воды. Почему же

салфетка осталась сухой? Потому что в ней воздух, он не пускает воду. Это можно увидеть. Опять таким же образом

опускаем банку на дно кастрюли и медленно наклоняем ее. Воздух вылетает из банки пузырем.

Вывод: Банка только кажется пустой, на самом деле – в ней воздух. Воздух невидимый.

Опыт №2. Способ обнаружения воздуха, воздух невидим

Цель: доказать, что мешочек не пустой, в нем находится невидимый воздух.

Оборудование:

1. Прочный прозрачный полиэтиленовый мешок.

2. Мелкие игрушки.

Опыт: наполним пустой мешочек разными мелкими игрушками. Мешочек изменил свою форму, теперь он не

пустой, а полный, в нем – игрушки. Выложим игрушки, расширим края мешочка. Он опять раздулся, но мы ничего не

видим в нем. Мешок кажется пустым. Начинаем скручивать мешочек со стороны отверстия. По мере скручивания

мешочек вздувается, становится выпуклым, как будто он наполнен чем-то. Почему? Его заполняет невидимый воздух.

Вывод: Мешочек только кажется пустым, на самом деле – в нем воздух. Воздух невидимый.

Опыт №3. Невидимый воздух вокруг нас, мы его вдыхаем и выдыхаем.

Цель: доказать, что вокруг нас невидимый воздух, который мы вдыхаем и выдыхаем.

Оборудование:

1. Стаканы с водой в количестве, соответствующем числу детей.

2. Коктейльные соломинки в количестве, соответствующем числу детей.

3. Полоски легкой бумаги (1,0 х 10,0 см) в количестве, соответствующем числу детей.

Опыт: аккуратно возьмем за краешек полоску бумаги и поднесем свободной стороной поближе к носикам.

Начинаем вдыхать и выдыхать. Полоска двигается. Почему? Мы вдыхаем и выдыхаем воздух, который двигает

бумажную полоску? Давайте проверим, попробуем увидеть этот воздух. Возьмем стакан с водой и выдохнем в воду

через соломинку. В стакане появились пузырьки. Это выдыхаемый нами воздух. Воздух содержит много веществ,

полезных для сердца, головного мозга и других органов человека.

Вывод: Нас окружает невидимый воздух, мы его вдыхаем и выдыхаем. Воздух необходим для жизни человека и

других живых существ. Мы не можем не дышать.

Опыт №4. Воздух может перемещаться

Цель: доказать, что невидимый воздух может перемещаться.

Оборудование:

1. Прозрачная воронка (можно использовать пластиковую бутылку с отрезанным дном).

2. Сдутый воздушный шарик.

3. Кастрюля с водой, слегка подкрашенной гуашью.

Опыт: рассмотрим воронку. Мы уже знаем, что она только кажется пустой, на самом деле – в ней воздух. А можно

ли его переместить? Как это сделать? Наденем на узкую часть воронки сдутый воздушный шарик и опустим воронку

раструбом в воду. По мере опускания воронки в воду шарик раздувается. Почему? Мы видим, что вода заполняет

воронку. Куда же делся воздух? Вода его вытеснила, воздух переместился в шарик. Завяжем шарик ниточкой, можем

играть в него. В шарике – воздух, который мы переместили из воронки

Опыт №5. Воздух всегда в движении

Цель: Доказать, что воздух всегда в движении.

Оборудование:

1. Полоски легкой бумаги (1,0 х 10,0 см) в количестве, соответствующем числу детей.

2. Иллюстрации: ветряная мельница, парусник, ураган и т.д.

3. Герметично закрытая банка со свежими апельсиновыми или лимонными корками (можно использовать

флакон с духами).

Опыт: аккуратно возьмем за краешек полоску бумаги и подуем на нее. Она отклонилась. Почему? Мы выдыхаем

воздух, он движется и двигает бумажную полоску. Подуем на ладошки. Можно дуть сильнее или слабее. Мы чувствуем

сильное или слабое движение воздуха. В природе такое ощутимое передвижение воздуха называется - ветер. Люди

научились его использовать (показ иллюстраций), но иногда он бывает слишком сильным и приносит много бед (показ

иллюстраций). Но ветер есть не всегда. Иногда бывает безветренная погода. Если мы ощущаем движение воздуха в

помещении, это называется – сквозняк, и тогда мы знаем, что наверняка открыто окно или форточка. Сейчас в нашей

группе окна закрыты, мы не ощущаем движения воздуха. Интересно, если нет ветра и нет сквозняка, то воздух

неподвижен? Рассмотрим герметично закрытую банку. В ней апельсиновые корочки. Понюхаем банку. Мы не чувствуем

запах, потому что банка закрыта, и мы не можем вдохнуть воздух из нее (из закрытого пространства воздух не

перемещается). А сможем ли мы вдохнуть запах, если банка будет открыта, но далеко от нас? Воспитатель уносит банку

в сторону от детей (приблизительно на 5 метров) и открывает крышку. Запаха нет! Но через некоторое время все

ощущают запах апельсинов. Почему? Воздух из банки переместился по комнате.

Вывод: Воздух всегда в движении, даже если мы не чувствуем ветер или сквозняк.

Опыт №6. Воздух содержится в различных предметах

Цель: доказать, что воздух находится не только вокруг нас, но и в разных предметах.

Оборудование:

1. Стаканы с водой в количестве, соответствующем числу детей.

2. Коктейльные соломинки в количестве, соответствующем числу детей.

3. Стеклянная кастрюля с водой.

4. Губка, кусочки кирпича, комки сухой земли, сахар-рафинад.

Опыт: возьмем стакан с водой и выдохнем в воду через соломинку. В стакане появились пузырьки. Это выдыхаемый

нами воздух. В воде мы видим воздух в виде пузырьков. Воздух легче воды, поэтому пузырьки поднимаются вверх.

Интересно, есть ли воздух в разных предметах? Предлагаем детям рассмотреть губку. В ней есть отверстия. Можно

догадаться, что в них воздух. Проверим это, опустив губку в воду и слегка надавив на нее. В воде появляются пузырьки.

Это – воздух. Рассмотрим кирпич, землю, сахар. Есть ли в них воздух? Опускаем поочередно эти предметы в воду. Через

некоторое время в воде появляются пузырьки. Это воздух выходит из предметов, его вытеснила вода.

Вывод: Воздух находится не только в невидимом состоянии вокруг нас, но и в различных предметах.

Опыт №7. Воздух имеет объем

Цель: Доказать, что воздух имеет объем, который зависит от того пространства, в который он заключен.

Оборудование:

1. Две воронки разного размера, большая и маленькая (можно использовать пластиковые бутылки с

отрезанным дном).

2. Два одинаковых сдутых воздушных шарика.

3. Кастрюля с водой.

Опыт: Возьмем две воронки, большую и маленькую. На их узкие части наденем одинаковые сдутые воздушные

шарики. Опустим воронки широкой частью в воду. Шарики надулись не одинаково. Почему? В одной воронке было

больше воздуха – шарик получился большой, в другой воронке воздуха было меньше – шарик надулся маленький. В

этом случае правильно говорить, что в большой воронке объем воздуха больше, чем в маленькой.

Вывод: Если рассматривать воздух не вокруг нас, а в каком-то определенном пространстве (воронка, банка,

воздушный шарик и т.д.), то можно сказать, что воздух имеет объем. Можно сравнивать эти объемы по величине.

Приложение № 4

Сотрудничество с родителями

Зачем детям заниматься опытами и экспериментами?

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы

и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление

мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисковопознавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети

преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

Данная работа направлена на развитие поисково-познавательной деятельности детей 3–7 лет и предполагает решение

следующих задач:

- формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т. е. способности видеть

многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

- развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов,

символов, условных заместителей, моделей);

- расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения

их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

- поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.

Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий,

проявлению творчества, так как представлены с учетом актуального развития дошкольников

Игры с воздухом

Воздух повсюду

Задачи, обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость.

Материалы, воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги.

Описание. Галчонок Любознайка загадывает детям загадку о воздухе.

Через нос проходит в грудь И обратно держит путь. Он невидимый, и все же Без него мы жить не

можем.(Воздух)Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его

увидеть? Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг?

•Игровое упражнение «Почувствуй воздух» — дети машут листом бумаги возле своего лица. Что

чувствуем? Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас.

•Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую

прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Что происходит?

Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство

предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом. Назовите предметы,

которые мы заполняем воздухом. Дети надувают воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики?

Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым.

Кто играет ленточками?

На веранде воспитатель раздаёт детям султанчики. Предлагает послушать: шуршат ли бумажные

ленты? Шевелятся ли они? Подчёркивает: ленты не шевелятся, не шуршат.

Предлагает: «Поиграем ленточками» (делает различные движения). Подчёркивает, что это мы играем

лентами. Затем предлагает тихо постоять и посмотреть: а теперь играют ленты?

После этого предлагает выйти с веранды и тихо постоять, обращает внимание на ленты: кто играет

ими? Обращается к детям: «Аня, кто играет твоими лентами? Сережа, ты не играешь своими

лентами? А кто ими играет?». Подводит детей к выводу: это ветер играет ленточками.

Как работает воздух

Цель: увидеть, как воздух может поддерживать предметы.

Материал: два одинаковых листа бумаги, стул.

Ход опыта:

1. Предложите малышу скомкать один лист бумаги.

2. Затем пускай встанет на стул и с одинаковой высоты бросит одновременно смятый и ровный

листок.

3. Какой листок приземлился раньше?

Вывод: смятый листок упал на пол раньше, так как ровный листок опускается, плавно кружась. Его

поддерживает воздух.

Воздух есть везде

Цель: определить, действительно ли воздух проникает всюду и есть везде.

Материал: пластиковая бутылка, воздушный шарик.

Ход опыта:

1. Предложите малышу посмотреть в бутылку и убедиться, что она пустая.

2. Пусть натянет с вашей помощью шарик на горлышко бутылки.

5

3. А теперь – пусть нажмет на бутылку.

4. Что заставило шарик надуться?

5. Пускай малыш зарисует то, что у него получилось.

Вывод: шарик надул воздух, который находится в бутылке. Когда бутылку надавили, из нее вышел

воздух и надул шарик.

Дети машут веером

Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни

человека.

Описание опыта: ребята я предлагаю, вам помахать руками на себя. Что вы почувствовали? Ветерок.

А вот вам листы бумаги и я предлагаю помахать на себя этими листами. Вам удобно? Приятно? А

что нужно сделать?

Положите лист бумаги перед собой вертикально. Отгибаем край и приглаживаем сгиб. – Давайте мы

помашем на себя веером и что вы почувствовали? Движение воздуха, прохладу, свежесть, приятное

ощущение. Что такое ветерок? Это слабое движение воздуха.

Уважаемые папы и мамы!

Полезно узнать:

Как увлажнять воздух и одновременно проветрить помещение?

Вопрос. Как увлажнить воздух и одновременно проветрить помещение? Как только закрывается окно, температура

становится 25-26 градусов. Открывая окно, увлажняем улицу.

Ответ. К сожалению, при низкой температуре воздуха на улице практически невозможно, проветривая помещение,

оставить при этом воздух в комнате влажным. Поэтому в зимнее время добиваться снижения температуры в помещении

следует, главным образом, воздействуя на источник тепла – батарею. Нужно закрутить краник, если таковой имеется, в

крайнем случае – закрыть батарею плотным покрывалом, пенопластом или чем угодно, на что хватит вашей фантазии.

Это позволит поддерживать в помещении оптимальную температуру, не открывая при этом постоянно окна.

Про влажность воздуха и ОРВИ.

Зимой в отопительный сезон уровень влажности в помещениях может быть 10-25%, а температура воздуха достигать 26-

28 градусов. В таких условиях даже здоровому человеку дышать становиться трудно. Сухой воздух – это идеальная

среда для развития вирусных инфекций в окружающем пространстве. Низкий уровень влажности в помещении

приводит к пересыханию и растрескиванию слизистых оболочек и кожных покровов, тем самым «открывая врата»

инфекциям. В условиях излишней сухости увеличивается восприимчивость детского организма к различным

респираторным и хроническим заболеваниям, ослабевает местный иммунитет, в итоге дети часто болеют и плохо

адаптируются к детскому саду

Сухой воздух - вот главная причина всех ОРВИ, аденоидов, отитов, бронхитов, гайморитов, крупов, хронических

тонзиллитов и других болезней дыхательных путей. Также сухой воздух повышает чувствительность слизистых

оболочек к пыли и другим аллергенам, отсюда возникает риск развития аллергических болезней – от ринита до астмы.

Различные медикаменты: антибиотики, отхаркивающие средства, капли в нос и т.д. – это лишь бесконечная борьба со

следствием. Пока наши дети дышат сухим воздухом, наполненным бактериями и вирусами, они будут болеть. А мы

будем их снова и снова лечить, давая им горсти таблеток. Это факт нашей действительности.

Про обеззараживание воздуха.

Проветривание помещения, влажная уборка, УФ облучение – действенные меры по очистке помещения от патогенных

микроорганизмов в отсутствии детей. Что же происходит, когда детки возвращаются с прогулки? Сколько времени

потребуется, чтобы воздух в замкнутом помещении, тем более сухой, наполнился новыми бактериями и вирусами? Пара

чихов - и снова пошел процесс обмена заразой.

Итак! Влажность воздуха в норме, значит слизистые оболочки ребенка увлажнены, местный иммунитет работает.

Шансы не заболеть уже значительно выросли! Но! Кто-то из родителей привел в сад недолеченных детей, а вместе с

ними новые вирусы. Открыть окна, постоянно проветривать помещение в присутствии детей, тем более, зимой, не

возможно. Речи о кварцевании и различных видах ультрафиолетового облучения в присутствии детишек, вообще и быть

не может. Как еще можно остановить развитие болезнетворных микроорганизмов в воздухе и снизить риск

передачи инфекции от одного ребенка к другому? На сегодняшний день, если говорить только о безопасных для детей

способах очищения воздуха от болезнетворных микроорганизмов, разрабатываются и существуют новые подходы к

этой проблеме. Современная технология насыщения распыляемой в воздух воды ионами серебра позволяет решать сразу

две важнейшие задачи: увлажнять воздух и очищать его от болезнетворных микроорганизмов на молекулярном

уровне. Ионное серебро - природный антибиотик, и в определенной концентрации абсолютно безопасный и

нетоксичный, уничтожающий более 700 видов болезнетворных бактерий и вирусов, воздействующий на патогенные

микроорганизмы, которые в результате не приобретают к нему устойчивости, а также в отличие от фармацевтических

антибиотиков, не разрушающий клетки тканей, продуцирующих полезные ферменты.

Приложение № 5

Анкета для родителей

1. Что такое экология?

2. Вы считаете домом только то место, где вы непосредственно живете с семьей?

3. Что, по вашему мнению «Общий дом» для всех людей?

4. Вы часто гуляете с ребенком? Где?

5. Как ваш ребенок относится к объектам природы?

6. Какую погоду вы любите, почему?

7. Зачем ваш ребенок любит наблюдать? Как долго это происходит?

8. Рассказываете ли вы ребенку о явлениях природы?

9. Ваша беседа проходит в форме диалога, или монолога с вашей стороны?

10.Как ребенок выражает свои эмоции если видит необычное в природе (радуга, гроза, роса…)?

11.Показываете ли вы ребенку фокусы или занимательные опыты с воздухом, водой, снегом, льдом?

12.Как вы думаете, получит ли ваш ребенок знания о природе в детском саду.

Приложение №6

НОД «Необычные свойства воздуха».

1. Сформировать у детей представление о том, что ветер – это движущийся

воздух, образование ветра – это результат неравномерного нагревания

поверхности земли солнцем.

2. Закрепить знания детей о свойствах воздуха (не имеет запаха, цвета, при

нагревании нагревается и поднимается вверх) .

3 Активизировать и обогащать словарь детей существительными,

прилагательными и глаголами по теме.

4. Развивать наблюдательность, умение делать выводы, анализировать.

5 Воспитывать у детей познавательный интерес, умение видеть

удивительное в окружающем мире.

• Иллюстрации земли, окруженной атмосферой.

• Фонограмма «Шум дождя»

• Карточка с ребусом.

• Бутылка с длинным горлышком.

• Сосуд с горячей водой.

• Большая монета

• Воздушный шарик

• небольшие тяжёлые предметы (камень, гвоздь, метал. шарик, и т. д.)

На каждого ребёнка

• «Бумажная змейка» (круг разрезанный по спирали)

• По 2 баночки с запахом чеснока, апельсина.

Словарная работа:

Атмосфера, перегрев, переохлаждение.

Педагог: Давайте представим, что наша группа превратилась в научную

лабораторию. В лаборатории проводят разнообразные опыты, узнают много

нового и интересного. Сегодня в лаборатории мы будем изучать свойства

одного вещества, название которого вы должны отгадать.

Предлагаю отгадать детям ребус. На карточке наклеены картинки, по первым

буквам нужно отгадать слово.

Правильно, сегодня мы будем говорить о воздухе. Расскажите пожалуйста о

воздухе, какой он? Воздух образует оболочку вокруг нашей планеты. Как

называется эта оболочка? Где воздух самый плотный? Какое значение имеет

Дети: Воздухом дышит человек, растения, животные.

Атмосфера задерживает губительные космические лучи, метеориты.

Атмосфера защищает от перегрева и переохлаждения землю.

Педагог: Мы с вами находимся на дне воздушного океана. Почему мы не

чувствуем давление воздуха? А можно ли увидеть воздух? Отгадайте

загадку:

Непоседа невидимка

Над полями гонит дымку.

Низко вьётся над травой,

Носит запах луговой,

Нежным часто он бывает,

Но порой и с ног сбивает.

Нынче там он, завтра- тут…

Как скажи его зовут? (Ветер)

Опыт 1. Как обнаружить воздух в помещение. Педагог: Мы с вами не видим

воздух, но можем его почувствовать. Помашите листом картона у своего

лица. Что вы почувствовали?

Дети: Движение воздуха. Педагог: Картонка заставила воздух двигаться, и

вы ощутили дуновение воздуха на своей щеке.

Опыт 2. Воздух есть во всех предметах.

Показываю детям по очереди небольшие тяжёлые предметы (камень, гвоздь,

крупная пуговица и т. п.) .

Педагог: Как вы думаете, есть ли в них воздух? Как можно проверить? Дети:

Бросить предмет в воду.

Педагог: Что вы увидели? Дети: Когда предмет тонет из него выходят

маленькие пузырьки, которые поднимаются вверх.

Педагог: Если предмет тяжёлый, тяжелее воды – он тонет, падает на дно;

воздух лёгкий, легче воды – он поднимается вверх и выходит из неё.

Опыт 3. Чем пахнет воздух?

Педагог: Чем может пахнуть воздух? Дети: Яблоками, если в сад пришла

щедрая осень. Дымом, если поблизости горит костёр. Пирожками, когда на

кухне хлопочет бабушка.

Педагог: Правильно, но собственного запаха у воздуха нет. Абсолютно

чистый воздух ничем не пахнет. Запах ему придают другие вещества. Хотите

убедиться в том, что воздух действительно присваивает запахи разных

веществ?

В баночках хранились вещества с сильным запахом. Вы должны отгадать,

что было в них. Сначала откройте банку №1. Что в ней хранили.

Дети: Апельсины.

Педагог: откройте банку №2, что было в этой банке.

Дети: В этой банке хранился чеснок.

Педагог: А каком свойстве воздуха вы узнали?

Дети: Воздух не пахнет, но присваивает запахи разных веществ.

Фонограмма «Шум дождя и грома».

Педагог: Как вы думаете, участвует ли воздух в образовании грома. Узнать

это нам поможет следующий опыт.

Опыт 4. Подпрыгивающая монета.

Поставить бутылку с длинным горлышком в глубокий таз. Намочить ободок

горлышка и положить сверху большую монету, которая полностью закрывает

горлышко. Налить в таз тёплой воды.

Педагог: Что происходит с монетой? Как вы думаете, почему она

подпрыгивает?

Дети: Воздух при нагревании расширяется и толкает монету вверх.

Педагог: При грозе молния нагревает воздух вокруг себя. Воздух

расширяется так быстро, что производит громкие хлопки. Это и есть раскаты

грома.

Физкультминутка «Воздушная кукла».

Дети разбиваются на пары – 1 ребёнок кукла, другой насос. Кукла вяло сидит

на полу. Насос со звуком «с- с- с» «накачивает» куклу. Она выпрямляется,

встаёт в полный рост. Насос нажимает кукле на кнопочку на груди – кукла со

звуком «ш- ш- ш» сдувается и переходит в исходное положение. Дети

меняются ролями.

Опыт 5. Извивающая змейка.

Педагог: У вас на столе лежат бумажные змейки. Подвесьте их за ниточку.

Беру бумажную змейку и держу её над обогревателем.

Почему моя змейка вертится, а ваши нет.

Дети: Потому что над обогревателем воздух теплее. Он поднимается вверх и

заставляет змейку вертеться.

Педагог: В природе солнце нагревает воздух, он поднимается вверх, а

холодный устремляется на его место. Этот поток воздуха и образует ветер.

(Демонстрация иллюстраций с образованием ветра).

А сейчас я расскажу вам сказку о ветерке и воздухе.

В небольшом домике жил воздух. Был он домосед, и некуда не ходил гулять.

Когда у воздуха было хорошее настроение, то в доме пахло яблочными

пирогами, когда плохое- подгорелой кашей, а когда воздуху не здоровилось-

лекарствами. Однажды вечером услышал воздух, как кто - то на крыше

шумит и протяжно воет в трубу

«у-у-у». Страшно стало воздуху. «Кто это воет? »- спросил он.

- Это я ветер!

- А что ты воешь?

- От огорчения. Я вечный странник, облетел всю землю, но никто не

называет меня путешественником. А мне так хочется им быть. Вот я и вою,

свищу в уши, завываю в трубах - рассказываю о своих путешествиях.

- Как интересно, - сказал воздух, расскажи и мне, где ты бывал.

- Я поднимал песчаные вихри в пустыне, играл с волнами в морях, качал

кроны деревьев в лесах.

- Неужели ты никогда не отдыхаешь? Ведь есть такие дни, когда даже листик

на деревьях не шелохнётся.

- Это здесь не шелохнётся, а в другом месте бушует ураган, и не только

листья, но и деревья летят по ветру. Нет мне покоя. Всегда меня гонит мой

погонщик.

- А разве у тебя есть погонщик? - удивился воздух.

- Конечно есть. Многие тысячелетия люди не знали, почему образуется

ветер. А сейчас и дети знают, кто погонщик ветра.

А вы знаете?

Дети: Это солнце.

Педагог: Итак, ребята, что же такое ветер? Почему он возникает? Куда дует

всегда ветер? Можно ли назвать ветер путешественником?

Ответы детей.

Итог: Работа нашей лаборатории подходит к концу. У меня в руках

воздушный шарик.

Я хочу, чтобы вы рассказали, что нового вы узнали сегодня о воздухе,

передавая друг другу шарик.

Беседа «Сила ветра. Его влияние на жизнь человека и живых организмов»

- Воздух – какой он? (Свойства воздуха.)

- Что такое ветер? (Движение воздуха.)

- Что умеет делать ветер? (Шуметь, гудет, качать деревья, развевать флаги,

поднимать пыль, завывать и т.д.)

- Как можно увидеть, куда дует ветер?

- Ветер нам пользу или вред приносит?

Предложить карточки с изображением влияния ветра на жизнь человека и

окружающего мира: парусник с надутыми парусами, разрушенный дом после

урагана, сломанное дерево, ветряная лестница и т.д.

Дети рассказывают о значении силы ветра по тем сюжетам, которые на

карточках, или сами придумают ситуации, когда ветер приносит пользу или

вред.

- Как человек использует ветер? (Пылесос, вентилятор, веер, надувной круг.)

- Как ветер помогает растениям? (Распространяет семена.)

- А как вредит? (Ломаются деревья; во время лесного пожара происходит все

больший и больший охват леса огнем.)

- Как звери учитывают ветер во время охоты?

- Что было бы, если бы не стало воздуха и ветра?

Беседа с детьми

Тема «Что такое воздух?»

Цель: познакомить детей со свойствами воздуха.

1. Дать детям знания о неживой природе (воздух) через опыты как элемент

экологического образования.

2. Показать способы обнаружения воздуха.

3 Познакомить с некоторыми свойствами воздуха: воздух легче воды,

теплый воздух легче холодного.

4 Развивать интерес к познавательной деятельности, высказыватьриложение6

предположения, мнения.

-полиэтиленовые мешочки, шарик и трубочка, соломинка, стакан с водой,

салфетка, пластмассовые коробки, два листа бумаги, 2 пластмассовых

солдатика, парашюты из бумаги.

Воспитатель. Сегодня мы с вами, в нашей мини-лаборатории, познакомимся

с интересными явлениями, которые существуют в природе. Мы

познакомимся с воздухом с помощью опытов. Возьмите в руки мешочки. Что

Дети. Ничего нет, пусто.

Воспитатель. А теперь скрутите мешочки, что с ним случилось?

Дети. Его раздуло.

Воспитатель. Что его раздуло? Что внутри?

Дети. Воздух.

Воспитатель. А я считаю, что внутри ничего нет. Так кто же прав? Давайте

проверим (проколоть мешок, направить поток воздуха на детей)

Вы чувствуете, что было в мешке?

Дети. Воздух.

Воспитатель. Правильно, воздух невидимый, но его можно обнаружить. А

теперь помашите рукой возле лица. Что вы чувствуете (движение воздуха)

Опыт с шариком и трубочкой.

Воспитатель. Что помогает шарику подняться над трубочкой (воздух)

А как вы думаете, можно ли воздух увидеть? Что произойдет, если опустить

соломинку в воду и подуть? Давайте попробуем. Что видите? (опыт)

(пузырьки воздуха, который мы выдыхаем)

Почему пузырьки воздух поднимаются на поверхность (потому, что воздух

Где еще мы можем наблюдать это явление (в аквариуме - компрессор)

Как вы думаете, что произойдет с салфеткой, если ее положить в стакан, а

стакан опустить в воду? (салфетка намокнет)

Попробуем? (опыт) Какая она? (сухая)

Что помешало салфетке намокнуть (воздух, который был в стакане)

Утонет ли коробочка, если ее опустить в воду? (опыт (нет, т. к. в ней воздух,

а он легче воды)

Предложить проделать опыт с открытыми и закрытыми коробочками.

Воспитатель. Так что удерживает коробочки на поверхности? (воздух)

А как вы думаете, почему не тонут в море большие корабли? (корабль

заполнен воздухом, а воздух легче воды, поэтому корабль не тонет)

Воспитатель. Да, полые тела не тонут, т. к. в них воздух, он легче воды и

поэтому держит корабль на поверхности. А если будет пробоина? (вода

вытеснит воздух, корабль заполнится водой и потонет)

Воспитатель. Если взять два одинаковых листа бумаги, один из них скатать

в шарик и кинуть оба с одинаковой высоты, какой лист быстрее упадет? Или

они упадут одновременно? Проверим (опыт)

Какой лист упал первым? Почему?

Это опять проделки воздуха. Когда скомкали бумагу, ее поверхность

уменьшилась и воздуху не во что упереться, не за что «ухватиться». Потому

бумажный шарик упал первым. Ровный лист будет лететь медленно,

планировать.

Какой солдатик упадет первым – без парашюта или с парашютом?

Проверим? (опыт) (у парашюта большая площадь и воздух задерживает его,

парашют планирует)

Воспитатель. Из опытов мы узнали, что:

-воздух невидим, но его можно обнаружить и почувствовать.

Человек придумал и заставил воздух помогать ему. Он придумал различные

приборы и приспособления с использованием воздуха (мельницы,

электростанции).

Приложение № 7

Дидактическая игра «Какой ветер?»

Цель: закреплять знания детей о явлениях неживой природы, свойствах и

разновидностях ветра.

Игровые правила: определить положительные или отрицательные свойства

ветра.

Игровые действия: Дети рассматривают сюжетные картинки и определяют,

какой ветер на них изображён.

Дидактический материал: сюжетные картинки о ветре.

Ход игры.

Воспитатель на магнитной доске выставляет картинки с изображением

ветра. Дети должны определит, какой ветер, хороший или плохой.

- Открытое от ветра окно, разбитая ваза на полу.

- Девочка с помощью пылесоса убирает комнату.

- Дети пускают воздушного змея.

- Сильный ветер в лесу и поломанные деревья.

- На улице сильный ветер, а дети гуляют во дворе. И т. д.

Дидактическая игра «Найди пару», Игра «Найди нужный предмет».

Подбери пару (слова): Ветер- облако, туча, веер, мельница, воздушный шар.

Дидактическая игра «Собери картинку»

Задание. 1.Кто быстрее соберёт разрезную картинку с изображением

2. Дети берут по одной части разрезной картинки, на обратной стороне стоит

цифра, дети подходят к столу с данной цифрой и группой собирают

картинку.

Игра «Найди ошибку»

Внимательно послушайте и найдете как можно больше неточностей,

объясните свою точку зрения. Рассказ известного путешественника барона

Мюнхгаузена:

"Однажды мы плыли по океану на парусном корабле. Стояла тихая

безветренная погода, и наш замечательный корабль на всех парусах плыл к

далеким таинственным берегам".

Игра «Куда дует ветер? »

Цель: закреплять у детей умение делать глубокий вдох и продолжительный выдох .

Воздух в рот мы наберём

И на мячик дуть начнём.

Мячик словно оживёт,

Ногами по столу пойдёт.

Игра «Найди лишнее слово»:

облако, туча, веер, мельница, воздушный шар, чашка (чашка)

Игра «Поймай шарик»

Надуть шарик, не завязывая конец, объяснить, что когда отпустите шарик,

воздух начнет выходить, и шарик будет летать. Предложить поймать его.

Воспитатель говорит:

Мы надули шарик синий, (надуть щеки)

Он теперь такой красивый.

Отпустили полетать, (отпустить шарик)

Но его уж не поймать!

Игра «Мыльная шапка»

Затем воспитатель предлагает детям подойти к столу, на котором находятся

прозрачные пластиковые стаканчики с водой и трубочки для коктейля, в

стаканчики заранее налито жидкое мыло. Воспитатель предлагает подуть

через соломинку в стаканчик. Чья шапка из пены больше. (Выдувание пены

через соломинку)

Дидактическая игра «Сдуй пёрышко»

На моей ладошке

Перышко лежит.

Дуну я немножко,

И оно взлетит

- Игры детей с ветром при помощи «султанчиков», вертушек, ленточек

Игра «Лабиринт. Что создано руками человека и что природой?»

Задание: Провести линии к картинкам - что создано руками человека и что

природой?

Игра с мячом «Живое - неживое»

Цель. закрепить понятие "живое", "неживое" по характерным особенностям

(живет, растет, развивается, дышит, питается, размножается - живое;

неживое - игрушки, искусственные цветы и т.д.)

Ход. Дети стоят в кругу, ведущий называет слово и бросает мячик ребенку.

Игра с мячом «Наоборот».

Встаньте в кружок. Закончите фразу:

Молоко белое, а воздух. /прозрачный /

Зимой воздух холодный, а летом. /теплый

Ветер бывает слабым, бывает. / сильным

В городе воздух грязный (загрязненный, а в лесу. / чистый

Подвижные игры: «Надуваем шарик", «Воздушный шар», и др. игры

проводятся на свежем воздухе.

Подвижная игра «Воздушный шар»

Дети стоят по кругу, взявшись за руки, и выполняют движения в

соответствии с текстом и по показу педагога.

С мамой в магазин ходили, (Идут по кругу)

Шар воздушный там купили.

Будем шар там надувать,

Будем с шариком играть. (Останавливаются, поворачиваются

лицом в центр круга, держатся за руки, выполняют «пружинку»)

Шар воздушный надувайся,

Шар воздушный, раздувайся. (Идут назад мелкими шагами,

надувая шар)

Надувайся большой

Да не лопайся!

Шар летел, летел, летел,

Да за веточку задел,

И лопнул! (Хлопают в ладоши)

Поднимают руки вверх, покачивают ими из стороны в сторону. Руки ставят

на пояс, медленно приседают, произносят (ш-ш-ш).

Подвижная игра "Воздух, вода, земля."

Подобная игра не только подвижная, но и ориентирована на детскую

сообразительность. Игроки садятся в круг. Ведущий ходит перед ними и

говорит «земля, воздух, вода» каждый раз меняя расположение слов.

Остановившись около любого ребенка, ведущий произносит слово, к

примеру, «земля». А ребенок в ответ должен изобразить любого животного

ходящего по земле. При слове «вода» игрок изображает рыбу, а при слове

«воздух» — птицу.

Рекомендуемая литература для чтения детям

А. С. Пушкина “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”

(Ветер, ветер, ты могуч...), "Ветер по морю гуляет"

С. Маршака "Мяч", "Мыльные пузыри"

Разучивание стихотворения "Каждый день я в шарик дую.. "

"Тополиные пушинки"

"Мери Поппинс, до свидания! " П. Л. Треверса.

Сапгир Г. В. "Ветер-ветерок"

В. М. Гаршин: сказка" «Лягушка-путешественница".

В. Катаев: "Цветик – семицветик".

Г. Юдин "Главное чудо света".

Я. Аким "Ветер, ветерок, ветрище"

И. Токмаков "Ветренно..."

Г. Ладзынь Видел я..."

Т. Р. Ротенберг "Расти здоровым" Детская энциклопедия здоровья.

Э. Успенский "Вниз по волшебной реке", "Дядя Федор, пес и кот".

М. Пляцковский "Облако в корыте".

С. Прокофьева "Лоскутик и облачко", "Ученик волшебника".

С. Козлов "Ежик в тумане".

Г. Цыферов. "Паровозик из Ромашково".

В. Бианки. Сказки.

Е. Чарушин. Рассказы "Никитка и его друзья" и др.

Н. Сладков "Судили - рядили"

Н. Павлов "Большое чудо".

М. Зощенко "Великие путешественники" и др. рассказы.

Список литературы

1. Акимова Ю. А. Знакомим дошкольников с окружающим миром. – М. : Творческий Центр С

2. Бондаренко Т. М. Дидактические игры в детском саду. М., 1991.

3. Бурыкина М. Ю. Введение в мир неживой природы детей дошкольного возраста. Брянск 1995г.

4. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. М., 2012.

5. Венгер Л. А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. — М. : Просвещение, 1986.

6. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг. 1993год.

7. Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию! » - СПб: Детство-Пресс, 2007.

8. Гризик Т. И. "Познаю мир". "Особенности организации деятельности экспериментирования в работе с детьми

дошкольного возраста" методическое пособие»

9. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005.

10. Журнал дошкольное воспитание №3, 1999год. Стр. 23 -30.

11. Зубкова Н. М. "Воз и маленькая тележка чудес" Опыты и эксперименты для детей 3-7 лет

12. Зубкова Н. М. «Научные ответы на детские «почему». Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет СПб: Речь, 2009.

13. Куликовская И. Э., Совгир Н. Н. Детское экспериментирование. Средниий дошкольный возраст. – М. : Пед.

общество России, 2005

14. Мартынова Е. А. , Сучкова И. М. «Организвция опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет»

15. Николаева С. Н. «Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду» - М. :

Педагогическое общество России, 2003.

16. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под ред. Л. Н. Прохоровой. – М. : АРКТИ, 200