Мастер-класс на тему ««Методы работы со словарными словами на уроках русского языка»
Каждый из нас накапливает собственный теоретический и практический опыт, придумывает свои оригинальные решения. Я представляю вам сегодня мастер-класс на тему “Методы работы со словарными словами на уроках русского языка”.
Цель мастер-класса: познакомить с методическими приемами, обеспечивающими эффективную работу со словарными словами на уроках русского языка.
Ожидаемый результат: повышение профессиональной компетенции учителей в организации работы над словами из словаря на уроках русского языка.
План мастер-класса:
• актуальность проблемы,
• опыт использования приема в практической деятельности,
• практическая работа с участниками мастер-класса,
• подведение итога мастер-класса.
– Чтобы писать словарные слова правильно, что нужно сделать?
– Выучить, запомнить.
– Действительно, в традиционной практике словарные слова подлежат механическому запоминанию, что является малоэффективным, и дети продолжают совершать ошибки в этих словах. Почему? Ответ прост.
При знакомстве со "cловарными" словами ребенку отводится, как правило, пассивная роль. Но ведь дети любознательны, находчивы, изобретательны – это и нужно использовать.
– Сегодня, на мастер-классе мы освоим приемы отработки с детьми написания словарных слов через различные виды деятельности, т.е. через применение деятельностного подхода.
Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на одной тетрадной страничке, а словарных слов - целый толстенный словарь. Их надо учить, нередко снова и снова возвращаясь к одному и тому же слову.
- Как при запоминании избежать простой зубрёжки?
- Как разнообразить это монотонное скучное дело?
1.Ознакомление со словами я стараюсь провести в увлекательной форме. Для
этого я использую презентацию с загадками и яркими картинками. Дети не
только отгадывают слово, но и видят изображение на экране. Затем мы
проговариваем слова, записываем их в словарики, ставим ударение и находим «опасные места» в этих словах. (взять несколько слов, загадки и картинки)
2. Приём “Словарная стена”
- Прорабатываем словарное слово. Пишем на “солнышке” не менее 5 раз. Вывешиваем на стенке.
Стены постепенно покрываются своеобразными обоями. Неделю слова висят, а ребята их “обживают”, рассматривают, “иллюстрируют”. Наступает момент, который называется “Стенка”. Ребятам дают несколько минут для “фотографирования”.
Затем ученик снимает слово со стены, все проговаривают его хором по слогам. Когда все слова сняты, проводим словарный диктант. Затем идёт проверка. Учитель показывает листы со словами, а дети сверяют написанное. Если ошибку в слове никто не сделал, слово отправляют “на пенсию”. Пусть отдохнёт. Если есть ошибка, хоть у одного ученика, несчастное слово возвращают на стенку.
(При использовании этого приёма работает у детей зрительная память, формируется контрольно-оценочное действие, ребёнок контролирует сам себя).
3.Приём «Ботанический сад»
На уроке выращиваем деревья, проводим работу по правописанию однокоренных слов. Учитель вывешивает корень -вёз-, а дети придумывают однокоренные слова, записав их на листочках и прикрепляют к дереву, обязательно выделяя корень.
Дерево стоит неделю или две. Затем проводим небольшой словарный диктант из этих слов (слова с дерева снять). Учитель может добавить свои 2-3 слова. Затем прикрепляет новый корень. И проводим аналогичную работу. Используя этот приём через зрительную память, формируется у детей интерес, развивается орфографическая зоркость.
Давайте уважаемые коллеги проведём работу по правописанию однокоренных слов. У вас на партах есть карточки с разным корнем, составьте и запишите слова с данным корнем.
4.Приём «Яркие ассоциации»
Детям предлагается изобразить словарное слово на рисунке. (в качестве примера демонстрируются уже готовые работы).
Таким образом, приём ярких ассоциаций позволяет осуществлять яркое, образное изложение материала, активизировать воображение обучающихся, что способствует развитию познавательного интереса.
Запоминание непроверяемого написания на основе подбора ярких образов позволяет быстрее и без перегрузки добиться более высоких показателей.
Приём ярких ассоциаций отвечает требованиям проблемного обучения, т.к. организуется активная мыслительная работа, требующая установления сходства и различия, выявления причинно-следственных связей. Этот приём позволяет развивать умение мобилизировать образное мышление при восприятии учебного материала, что, в свою очередь, облегчает, его понимание и запоминание.
5.Приём «Филворд»
Филворд «Словарные слова» — это буквенная головоломка, которая представляет собой сетку с буквами, среди которых необходимо отыскать словарные слова.
Цель такого филворда — повышение эффективности запоминания словарных слов.Развивает внимание и зрительную память, помогает запомнить правильное написание словарных слов.
6.Приём «Шифровки»
Шифровки как методический прием целесообразно использовать при первичном знакомстве с термином. Шифровки помогают представить новое слово в интересной форме, и прочитать его по отгаданным буквам, что снижает количество ошибок. Кроме того, элемент занимательности и самостоятельности при отгадывании шифровок повышает интерес школьников к изучаемому материалу.
7.Следующий приём подразумевает составление предложений со словарными словами.
У вас на столах есть карточки с предложениями, но в них пропущены словарные слова. Словарные слова даны внизу. Вам надо распределить эти слова. Записать их, поставить ударение и выделить опасные места.
1 группа:
Зимой ______ спит в берлоге. (медведь)
Я купил новую ________. (тетрадь)
_____ громко кукарекал во дворе. (петух)
2 группа:
Школьники вошли в _____. (класс)
________ журчали ручьи. (весело)
Шустрый ________ взлетел на ветку. (воробей)
Этот приём позволяет развивать умение мобилизировать образное мышление при восприятии учебного материала, что, в свою очередь, облегчает, его понимание и запоминание.
И хотелось бы закончить словами «Учитель - это ученик, навсегда вызванный к доске». (С. Соловейчик). Обучая других – учись сам. Всем огромное спасибо за работу.
266
155 591 
