Логокоррекционная программа для обучающихся с ЗПР 1 класс

Разделы и этапы коррекционной работы

Цель

Содержание работы

и тематическое планирование

Планируемы результаты

Работа над словом

(1 полугодие – 16 занятий)

I  этап

Диагности-ческий

II этап

Фонетический

уровень

III этап

Лексический уровень

1. Развитие

звуко-буквенного анализа слова.

1. Воспитание

фонематических представлений.

1. Развитие

лексического

запаса.

Уточнение значений имеющихся у детей слов

и дальнейшее обо­гащение словарного запаса как путем накопления новых слов, являю­щихся различными частями речи, так и за счет развития умения активно пользоваться различными способами словообразования.

1. Звук и буква. Слова –(враги) антонимы.

2. Дифференциация гласных звуков

3. Твердые и мягкие звуки. Слова – (приятели) синонимы.

4. Роль гласных второго ряда. Уменьшительно – ласкательные слова.

5. Дифференциация согласных звуков, имеющих акустико – артикуляционное сходство (парные согласные).

6. Мягкий знак как показатель мягкости. Слова, обозначающие ОДИН – МНОГО

7. Слоговой анализ и синтез слов.

8. Ударение в слове.

9. Безударные гласные. (Слова – родственники)

10. Слова – (близнецы) омонимы.

11. Состав слова (морфологический анализ и синтез слов)

Обучающийся научится:

- различать текст и предложение, слово и предложение, слово и слог и набор буквосочетаний (книга — агник);

- иметь представление о значении слова и его звуко-буквенной форме на основе наглядно-образных моделей;

- определять количество слов в предложении и правильно их записывать;

- выделять слова из предложения;

- выделять слова с общим значением, классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

- определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

Обучающийся получит возможность:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;

- научиться выделять предложения из речи;

- научиться писать под диктовку;

- научиться составлять предложения из слов; рассказ из предложений; текст по картинке.

Обучающийся научится:

• Формулировать тему и главную мысль текста.

• Озаглавливать тексты. Работать с опорными словами.

• Находить абзацы в тексте, определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый).

• Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану.

Обучающийся получит возможность:

• Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Работа над предложением

( 13 часов)

Синтаксический уровень

Работа над связной речью

( 6 часов)

Развитие лексико -грамматического строя речи

Совершенствование связной речи»

Развитие и совершенствование

грамматического оформ­ления связной речи путем овладения учащимися словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.

1. Словосочетание и предложение

2. Соглосование

3. Соглосование слов в числе.

4. Соглосование слов в роде

5. Управление ( падежи)

6. Кого? Что? ( Винительный падеж)

7. Кого? Чего? (родительный падеж)

8. Кому? Чему? (дательный падеж)

9. Кем? Чем? (творительный падеж)

10. Закрепление падежных форм

11. Предлоги

12. Связь слов в предложении (словосочетании)

13. Предлоги и приставки.

1. Формирование практических представлений о тексте.

2. Развитие умений и навыков анализировать текст.

3. Развитие умений и навыков построения самостоятельного связного высказывания