Конспект урока "Рябина"

Ход урока:

1. Здравствуйте, садитесь, пожалуйста.

Звучит песня «Рябина» в исполнении народной артистки России Л. Зыкиной

Слайд1 (рябина)

1. -Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на уроке? (о рябине) Какие ассоциации возникают у вас со словом «рябина»? (красота, радость, ягоды-бусинки, одиночество, тяжелые плоды, жизнь восторг, мороз, раздумья)

2. -Сегодня мы познакомимся с притчей Натальи Соколовой методом замедленного чтения.

Слайд2 (лексическое значение слова «Притча»)

1. Чтение текста

Чтение 1 части

-Как объясняет автор происхождение рябины?

(незаконно пристроилась, никто ее не сажал, случайно семя проросло при дороге)

-Какие средства выразительности использует автор для характеристики дерева и почему? (сравнение, чтобы указать на молодость дерева, угловатость, красоту; олицетворение, так как автор, наделяя деревце свойствами живого человека, желает подчеркнуть ее жизнь: смеялась солнцу, протягивала ветки- чтобы подчеркнуть, что дерево-это частица нашей жизни)

-Каким предстает дерево в августе-месяце?

(пышное дерево; богатое гроздьями; празднично окрашенное;

пылало, как костер)

-Как вы думаете, а что будет дальше?

Чтение 2 части

-Скажите, пожалуйста, почему автор утверждает, что всякий, кто срывал веточку, был по-своему прав?

( каждый хотел поделиться красотой, которую он увидел; каждый хотел сделать приятное близкому)

Чтение 3 части

-Какова, на ваш взгляд, тема и идея притчи?

( тема - история с рябинкой , идея- бережное отношение человека к природе, необходимость задумываться над последствиями своих поступков)

-Исходя из данного текста, как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке и какие решать проблемы?

(1-проблема охраны природы

2-нравственные проблемы

3- взаимосвязь человека и природы)

-Ребята, а кто из писателей в литературе подымает вопросы охраны природы?

(С.Есенин, А.Платонов «Корова», Ч.Айтматов «Буранный полустанок», О.Сулейменов, Н.Заболоцкий «Журавли»)

1. Итак, тема нашего урока: «Люди доброй воли, сбережем красоту земную?!». Эпиграфом является высказывание М. М. Пришвина: «Человеку дана возможность мыслить не только для того, чтобы познал и преобразовал окружающий его мир, но и для того, чтобы он познал и преобразовал самого себя»

Слайд 4 (тема, эпиграф)

1. Проведем лингвистический анализ текста, работая в группах, по разделам языкознания.

Слайд 5 ( 1 группа – лексика

2 группа – морфология и орфография

3 группа – синтаксис и пунктуация

4 группа – стилистика и культура речи)

Учащиеся работают под музыку 5-6 минут

Задания:

1 группа «Лексика»

1. Дайте толкование словам: рябина, юр, жинка, шикарно, чур, бездушный.

2. Найдите художественно-изобразительные средства, используемые в тексте, какова их роль?

3. Как вы думаете, почему из всех месяцев лета автор выбрал август?

Слайд6

2 группа «Морфология и орфография»

1. Сгруппируйте слова по орфограммам. Объясните их правописание.

2. Обозначьте вид глаголов. Какие из низ преобладают? Объясните такое видовое соотношение.

3. Произведите морфологический разбор глагола в первом предложении. Какова его роль в предложении?

3 группа «Синтаксис и пунктуация»

1. Приведите по три примера словосочетаний на каждый способ связи.

2. Расставьте знаки препинания в следующих предложениях, объясните их (выделяя грамматическую основу)

4 группа «Стилистика. Культура речи»

1. Определите тип речи и стиль речи. Ответ обоснуйте.

2. Какие проблемные вопросы вытекают из этого текста? Запишите их.

1. Ответы учащихся

После ответа 4 группы вывешивается ватман с проблемами:

1. Уничтожение деревьев

2.Бездушное отношение к природе

3.Потеря нравственности- гибель природы

1. –Скажите, каким общим понятием мы можем объединить эти проблемы? (экология) Что же мы называем экологией?

Слайд 7

Экология, по определению философа Спиркина,- наука о связях живых организмов с окружающей средой. Эти связи образуют единую и очень сложную систему, которую мы называем жизнью на Земле.

1. –Итак, мы представляем с вами Агентство по защите окружающей среды. Продолжаем работу в группах. Какие экологические проблемы существуют в Курганской области, мы узнаем из вашего домашнего задания.

Слайд 8

(1 группа-медики

2 группа- экологи

З группа-педагоги и журналисты

4 группа- экономисты, статисты)

1. –Как вы думаете, почему в нашем обществе появились эти проблемы? (из-за безразличия к окружающим, духовно стали беднее, не задумываемся о последствиях, материальное положение стало на первом месте…).

Раз мы Агентство по защите окружающей среды, что мы, люди, можем сделать для того, чтобы защитить себя и окружающую среду? Ваше решение.

11. Решения учащихся:

-повысить свою культуру, нравственность, чтобы быть милосерднее к окружающим и сохранить природу

-получить высшее образование, чтобы достичь научной степени, чтобы разработать новые технологии спасения мира

-нужно каждому посадить своими руками дерево

-вовремя потушить костер или пожар

-заботиться о реках и озерах

-защищать гнезда и муравейники

-внести в Красную книгу не только исчезающие виды птиц и животных, но и весь дикий мир

-наша жизнь и наше будущее зависят от каждого из нас, надо действовать сегодня, надо действовать сейчас

1. -Как вы думаете, почему эпиграфом урока мы взяли слова М.М. Пришвина? Почему в конце темы стоят два знака: вопросительный и восклицательный? Слайд 9

Звучит стихотворение В. Г. Шестерикова «Второе зрение»

1. –Сегодня мы с вами не только подняли вопросы экологических проблем, но и попытались найти пути их решения, пришли к выводу: трагедия нашей планеты- это трагедия человеческой души. Каждый из вас должен помнить: природа- наш общий дом, и надо ее беречь.

-Скажите, к чему готовится наше государство, наша РК, чтобы сохранить нашу природу, наше общество, наши нации?

1. Сообщение учащегося о ЭКСПО- 2017

Слайд 10

ЭКСПО- 2017 – это планируемая международная выставка, признанная Бюро международных выставок, которая состоится в 2017 году в столице Казахстана – Астане. Тема выставки, предложенная Казахстаном, – «Энергия будущего». Она как никогда актуальна в сегодняшнее время, когда традиционные энергетические источники на грани истощения. К этому времени появится возможность заглянуть в будущее технологий в сфере энергетики и привлечь внимание международного сообщества.

Если раньше ЭКСПО отличались выдающимися достижениями, то в последнее время они переключились на взаимодействие человека с природой и проблемы экологии. Истощение энергетических источников привело к поднятию вопроса об использовании, управлении и получении альтернативного источника энергии, а также его сбережения. Инициатива Президента Казахстана о запуске «Зелёного моста» получила поддержку в мировом сообществе. Действительно, «Зелёная энергия» - это энергия из источников, которые являются неисчерпаемыми. Её получают из таких природных ресурсов, как солнечный свет, ветер, дождь… Преимущества этой энергетики говорят сами за себя: это и снижение вредных выбросов, и бесконечность возобновляемых энергоресурсов, и возможность освоения высоких технологий.

Тематика специализированной выставки «ЭКСПО-2017» подымает две важнейшие проблемы: доступ к чистой энергии и стабилизацию климата. Это новый шанс для человечества объединить свои усилия для научно-технической и производственной кооперации, для вовлечения глобального гражданского общества в процесс демонополизации инноваций.

1. Оценки за урок.

1. Домашнее задание. Написать эссе на следующие темы:

1 группа «ЭКСПО-2017- это шаг в безопасное будущее»

2 группа «Люди доброй воли, сбережем красоту земную!»

3 группа «Отойди от зла и сотвори добро!»

4 группа «Солнце спрятано в каждом»

Цели урока:

- подготовка к ЕГЭ через совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности старшеклассников, ориентирование на высокий уровень речевой подготовки посредством расширения круга сведений из области культуры речи, стилистики;

-развитие аналитических способностей учащихся посредством сопоставительного анализа текста;

-воспитание категорий нравственного порядка через особенности искусства слова и фактический жизненный материал.

Оборудование: интерактивная доска

иллюстративный материал

тексты, словари

звукозапись

Эпиграф: Человеку дана возможность мыслить не только для того, чтобы познал и преобразовал окружающий его мир, но и для того, чтобы он познал и преобразовал самого себя.

М.М.Пришвин

МОУ «Половинская средняя общеобразовательная школа»

Урок развития речи в 10 классе

«Люди доброй воли, сбережем красоту земную?!»

Лингвистический анализ текста

Учитель Махметова А.К.

С.Половинное

2016г.

Задания для групп

1 группа «Лексика»

1. Дайте толкование словам: рябина, юр, жинка, шикарно, чур, бездушный.

2. Найдите художественно-изобразительные средства, используемые в тексте, какова их роль?

3. Как вы думаете, почему из всех месяцев лета автор выбрал август?

2 группа «Морфология и орфография»

1. Сгруппируйте слова по орфограммам. Объясните их правописание.

Правописание безударных гласных в корне слова:

Тянулась-тянется, поднялась – подняться, деревце- деревья, смеялись – смех, дождя –дождь, дрожала – дрожь, затрещали – треск, стояла – стой, дощатого- доски…

Правописание одной и двух букв Н в словах:

Незаконно (наречие образовано от прилагательного в котором удвоенная Н- незаконный), окрашенных (причастие образовано от глагола окрасить при помощи суффикса –ЕНН-), длинные (прилагательное образовано от от существительного длина с основой на Н при помощи суффикса Н), склеенные (причастие образовано от глагола склеить при помощи суффикса –ЕНН-), ломаная (это отглагольное прилагательное не имеет приставки), организованный (это отглагольное прилагательное на –ОВАННЫЙ), влюбленный (причастие образовано от глагола влюбить с приставкой).

Дефисное написание слов:

Возьму-ка (частица КА со словами пишется через дефис), по-своему (у наречия есть приставка ПО и суффикс ЕМУ), одна - единственная (сложное слово образовано сложением двух слов), сумел- таки(частица ТАКИ пишется со словами через дефис).

Правописание НЕ с глаголами:

Не случится, не брать, не умеют, не смог достаать, не поможет.

(Не с глаголами пишется всегда раздельно, кроме тех глаголов, которые без НЕ не употребляются. Данные глаголы могут употребляться без НЕ)

Правописание –ТСЯ и ТЬСЯ:

Не случится (3 лицо), дотянуться (неопределенная форма), обрадуется (глагол стоит в форме 3 лица)

1. Обозначьте вид глаголов. Какие из низ преобладают? Объясните такое видовое соотношение.

Автор в тексте использует глаголы как совершенного, так и несовершенного вида. Преобладают глаголы совершенного вида, думаем, что автор хотел акцентировать наше внимание на действия, которые уже были совершены, т.е. на том, что люди погубили дерево)

3 .Произведите морфологический разбор глагола в первом предложении. Какова его роль в предложении?

Выросла-глагол, т.к. обозначает действие предмета и отвечает на вопрос: что сделала?

1. Н.Ф- вырасти (неопр. Ф.)

2. Морф. Признаки-пост: сов. вида, неперех., невозвр., 1спр.; непост.: Изъяв. Наклонения, Прош. Времени, 3 лица, ед.числа, жен. рода.

3. Рябинка (что сделала?) выросла (сказуемое)

3 группа «Синтаксис и пунктуация»

1. Приведите по три примера словосочетаний на каждый способ связи.

Согласование- это такой способ связи, при котором зависимое слово стоит в определенных падежах с главным: кудрявой головой, длинные листья, бездушные люди.

Примыкание- это такой тип связи, при котором зависимое слово связано с главным по смыслу и выражено неизменяемой частью речи (наречием, неопр. формой глагола, деепричастием): выросла случайно, окрашенных празднично, поднялась мотая (головой)

Управление- тип связи слов в словосочетания, когда зависимое слово стоит при главном в определенном падеже: ветки рябины, протягивала листья, не поможет дереву.

Расставьте знаки препинания в следующих предложениях, объясните их (выделяя грамматическую основу)

Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой (1-Обособляется согласованное определение ДОЛГОВЯЗАЯ, так как относится к личному местоимению ОНА. 2- обособляется сравнительный оборот КАК ПОДРОСТОК, стоящий в середине предложения. 3- обособляется обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом МОТАЯ НА ВЕТРУ КУДРЯВОЙ ГОЛОВОЙ)

Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле дождя и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после долгого рукопожатия. (гланое предложение ХОРОША БЫЛА РЯБИНКА И В ПОГОЖИЙ ДЕНЬ И ПОСЛЕ ДОЖДЯ разорвано первым придаточными обстоятельственными, которое обособляется с двух сторон; второе придаточное стоит после главного, поэтому ставим запятую после слова ДОЖДЯ: второе придаточное имеет две грамматические основы, связанные союзом И, но мы не ставим запятую, так как у них общее союзное слово КОГДА; во втором предложении второго придаточного обособляется сравнительный оборот КАК пальцы после долгого рукопожатия

На рябинке горела одна- единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать. (обособляется придаточное определительное, которое стоит после главного, внутри придаточного обособляется вводное слово ВИДИМО, которое обозначает меньшую степень уверенности)

4 группа «Стилистика. Культура речи»

1. Определите тип речи и стиль речи. Ответ обоснуйте.

2. Какие проблемные вопросы вытекают из этого текста? Запишите их.

1. Ответы учащихся

После ответа 4 группы вывешивается ватман с проблемами:

1. Уничтожение деревьев

2.Бездушное отношение к природе

3.Потеря нравственности - гибель природы