Конспект урока по речи и альтернативной коммуникации
Тема урока: «Понимание обобщающего понятия "школьные принадлежности"»
Класс: 6
Категория обучающихся: дети с тяжёлыми множественными нарушениями развития (ТМНР)
Вариант АООП: вариант 2
Тип урока: комбинированный (формирование и закрепление представлений)
Цель: формирование понимания обобщающего понятия «школьные принадлежности» и умения соотносить конкретные предметы с этой группой.
Задачи:
Образовательные:
- уточнить и расширить представления о школьных принадлежностях (ручка, карандаш, тетрадь, книга, пенал, ластик, линейка, краски, кисточка);
- формировать умение узнавать и показывать школьные принадлежности по слову, картинке, пиктограмме;
- учить объединять предметы в группу «школьные принадлежности»;
- закреплять навык использования альтернативной коммуникации (жесты, пиктограммы, карточки PECS).
Коррекционно-развивающие:
- развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память;
- обогащать пассивный и активный словарь по теме;
- развивать мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация);
- развивать мелкую моторику, зрительно-двигательную координацию;
- формировать навыки коммуникации доступными средствами.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к школьным принадлежностям;
- формировать умение обращаться за помощью к взрослому;
- воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к учебной деятельности.
Оборудование и материалы:
натуральные школьные принадлежности (ручка, карандаш, тетрадь, книга, пенал, ластик, линейка, краски, кисточка);
игрушечные школьные принадлежности;
картинки и пиктограммы с изображением школьных принадлежностей;
коммуникативные карточки (PECS) — «дай», «покажи», «хочу», «помоги», «это»;
«волшебный мешочек»;
коробка/контейнер «Школьные принадлежности»;
карточка-символ (обобщающая пиктограмма «школьные принадлежности»);
таблички со словами (по возможности чтения);
сюжетная картина «Школьник собирает портфель»;
портфель/рюкзак;
муляжи-«шумелки» для сенсорной паузы.
Планируемые результаты (в соответствии с АООП вариант 2):
Минимальный уровень:
- узнаёт и показывает (жестом, взглядом, словом) знакомые школьные принадлежности (ручка, карандаш, тетрадь);
- понимает простую инструкцию «дай», «покажи», «положи»;
- участвует в совместной с педагогом деятельности, принимает помощь взрослого;
- выполняет действие по подражанию/образцу с опорой на пиктограмму;
- использует доступное средство коммуникации (жест, взгляд, карточку).
Достаточный уровень:
- называет (словом, жестом, пиктограммой) школьные принадлежности;
- соотносит реальный предмет с его изображением и пиктограммой;
- понимает обобщающее слово «школьные принадлежности» и может показать/выбрать предметы этой группы;
- выполняет последовательность из 2–3 действий по инструкции;
- использует альтернативную коммуникацию для выражения просьбы, ответа, согласия/несогласия.
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Организационный момент (2–3 мин) | Приветствует детей. Использует ритуал приветствия (песенка, стишок, тактильный контакт, коммуникативная карточка «привет»). Привлекает внимание: «Посмотри на меня, послушай». Проверяет готовность к уроку. | Слушают, смотрят на учителя. Отвечают на приветствие доступным способом (жест, слово, взгляд, карточка). |
| 2. Актуализация знаний. Вводная беседа (5 мин) | Показывает сюжетную картину «Школьник собирает портфель». Задаёт вопросы: «Кто это?», «Что делает?», «Что лежит на столе?». Показывает знакомые предметы (ручка, карандаш), просит назвать/показать. | Рассматривают картину. Показывают/называют знакомые предметы. Соотносят предмет и картинку. Отвечают доступным способом. |
| 3. Сообщение темы урока (2 мин) | Сообщает тему: «Сегодня мы узнаем, какие предметы нужны в школе. Это школьные принадлежности». Показывает обобщающую пиктограмму. | Слушают, смотрят на пиктограмму. Повторяют (по возможности) слова «школа», «принадлежности». |
| 4. Изучение нового материала (10 мин) | 1. Объясняет: «Школьные принадлежности — это предметы, которые нужны для учёбы».
2. Демонстрирует предметы по одному: «Это ручка. Ручка — школьная принадлежность. Это тетрадь...».
3. Учит соотносить предмет с пиктограммой: «Найди такую же картинку».
4. Игра «Волшебный мешочек»: «Достань предмет. Назови/покажи. Это школьная принадлежность?»
5. Учит объединять: «Все эти предметы — школьные принадлежности. Положим их в коробку». | Наблюдают за действиями учителя. Соотносят предмет с пиктограммой. Достают предметы из мешочка. Называют/показывают их. Кладут в коробку «Школьные принадлежности». Повторяют за учителем (жест/слово/пиктограмма). |
| 5. Физкультминутка (3 мин) | Проводит движения под стихотворение:
«Мы портфель собираем,
Ручку, книжку достаём.
Ручки вверх, ручки вниз,
В портфель всё собери». | Выполняют движения по подражанию (с помощью учителя — при необходимости). |
| 6. Закрепление. Практическая деятельность (10 мин) | Организует игру «Собери портфель».
— Раздаёт детям портфели/корзинки.
— Показывает пиктограмму: «Что это? Положи в портфель».
— Помогает каждому: «Найди ручку. Это школьная принадлежность? Положи».
— Игра «Найди лишнее»: среди школьных принадлежностей — игрушка.
Для минимального уровня — совместные действия «рука в руке», выбор из 2 предметов.
Для достаточного — выбор из 4–5 предметов, объяснение «это нужно в школе». | Выбирают предметы по пиктограмме. Кладут в портфель. Отвечают на вопрос «Это школьная принадлежность?» (да/нет — жестом, словом, карточкой). Находят лишний предмет. |
| 7. Итог урока. Рефлексия (3 мин) | Подводит итог: «Что мы делали? Что узнали? Какие предметы нужны в школе?» Показывает обобщающую пиктограмму. Оценивает работу каждого (похвала, жетон, смайлик). | Показывают/называют школьные принадлежности. Выбирают смайлик/жетон. Прощаются (жест, слово, карточка). |
Дифференциация по уровням
| Этап | Минимальный уровень | Достаточный уровень |
| Актуализация | Показ предмета по образцу, совместно с учителем | Называние предмета, самостоятельное соотнесение |
| Изучение нового | Действия «рука в руке», выбор из 2 предметов | Выбор из 4–5 предметов, понимание обобщающего слова |
| Практика | Выполнение 1 действия с помощью учителя | Выполнение 2–3 действий по инструкции, частичная самостоятельность, ответ на вопрос |
| Рефлексия | Выбор смайлика из 2 | Выбор смайлика, ответ на вопрос «Что положил в портфель?» |
Домашнее задание (по возможности)
Совместно с родителями рассмотреть школьные принадлежности дома, назвать/показать их, собрать портфель (посильное участие, наблюдение).
941
71 643 
