Индивидуальная (адаптированная) рабочая программа по изобразительному искусству

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы начального и общего образования по Изобразительному искусству, рассчитана на 1 год (34 часа) и построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков.

Развитие художественного восприятия и практическая деятельность в программе представлены в их содержательном единстве. Разнообразие видов практической деятельности подводит учащихся к пониманию явлений художественной культуры, изучение произведений искусства и художественной жизни общества подкрепляется практической работой школьников.

Художественная деятельность школьников на занятиях находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на занятиях; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; При отборе учебного материала, важное значение имеет выявление нравственного, эстетического содержания разнообразных художественных явлений. Тематическая цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников с искусством, приобщить их к художественной культуре.

Цель программы - развитие мотивации к творчеству, развитие индивидуальности личной культуры и коммуникативных способностей ребенка.

Образовательные:

• Формировать основы художественной грамоты. Овладение обучающегося знаниями элементарных основ построения композиции, формирования навыков конструирования, моделирования, ознакомление с особенностями работы в области различных видов и жанров изобразительного искусства.

  • Познакомить с традиционной культурой и декоративно - прикладным искусством Воронежской области.

  • Расширить знания и представления детей о народных художественных промыслах и о современном искусстве, о различных видах, жанрах, техниках.

• Развивать у детей эстетические чувства, понимания прекрасного поэтические начала в мышлении.

• Развивать интерес к народному, былинному, сказочному творчеству.

• Развивать чувство композиции, зрительную память, наблюдательность, внимание, творческое воображение, пространственное мышление.

• Развитие у детей творческих способностей, эстетического восприятия, художественного вкуса.

• Развивать в детях чувство гармонии цвета, линии, формы.

• Развитие навыков самостоятельного построения композиции.

• Развивать инициативу, любознательность и интерес к искусству.

• Воспитание эстетического чувства, понимания прекрасного, интереса и любви к искусству.

• Воспитывать у детей чувство коллективизма, доброжелательное отношение и любовь к живой природе.

• Воспитывать интерес и любовь к культуре родного края

Рабочая программа школьного объединения «Мы рисуем» предполагает со- творчество учителя и ученика; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Рабочая программа разработана для обучающихся 5-6 классов.

В результате занятий в школьном объединении «Мы рисуем» должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных обучающихся, которые они должны приобрести в процессе занятий школьного объединения «Мы рисуем»

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей

страны;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников и учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей обучающихся,

проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе практических занятий:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства обучающегося, а это возможно лишь

Основные виды учебной деятельности — практическая

художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию

искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт

художественной культуры) имеют творческий характер. Обучающиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель,

карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. Д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Развитие художественно-образного мышления обучающихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. Е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на занятиях воспринимать и создавать заданный образ.

Рабочая программа школьного объединения «Мы рисуем» предусматривает чередование занятий индивидуального практического творчества обучающихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.

Учебно – методическая литература

1. Губанова, Е.Н. Декоративно – прикладное искусство Воронежского края и его изучения в школе. – В. :Центр духовного возрождения Черноземного

края,2003

1. Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка. Л.: Искусство, 1975.

2. Мерцалова М.Н. Поэзия народного костюма. М.: Молодая гвардия, 1988.

3. Розенвассер, В.Б. Беседы об искусстве. - М.: просвещение, 1979.-183с: ил.

4. Рондели Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1984.

5. Тимченко С. Славянка: православный журнал , М.: Издательский Дом Славянка,2006.

6. Русский народный свадебный наряд. Л.: Наука, 1978.

7. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания ИЗО в школе.- М.: Просвещение, 1980

8. Власов, В.Г. Большой Энциклопедический словарь изобразительного искусства.- СПб: Лита,2000.-848с: ил

1. «Изобразительное искусство и художественный труд» Б.М. Неменский. Москва, Дрофа2009 г;