| I. Организационный момент | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвое- нию изучаемого материала. Музыкальный фон: Звон Духовской церкви Троице-Сергиевой Лавры, исп. игумен Михей (Тимофеев) | Проверяет готовность обучающихся
к уроку. Читает стихотворение. Колокольный звон Музыка над городом плывет Радостно, торжественно, красиво… Колокольный звон… Какая сила! Чистый звук, что за душу берет. Звон плывет, взмывая в облака, Он как свет: прозрачный и хрустальный. И парит над миром чудо, тайна, Возродившись к жизни на века. Т. Лаврова – Какую сейчас музыку мы с вами слышали? – Ребята, скажите, где можно услышать колокольный звон? – Правильно. И сегодня мы поговорим
о древнерусских соборах, их истории | Получив целевую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоцио- нально выражают свое отношение к стихотворению
и к колокольному звону.
Отвечают
на вопросы | Фронтальная работа | Личностные: понимают
значение знаний для чело- века и принимают его; имеют желание учиться, проявляют эмоционально-ценностное отношение
к культуре Руси |
Устные
ответы |
| II. Изучение нового материала | Словесно-иллю- стративный рас- сказ с элементами беседы по теме «Древнерусские соборы». Просмотр мультимедийной презентации «Древнерусские соборы».
Просмотр мультимедийной презентации «Древ- | – Первые храмы на Руси начали строить
с принятием христианства. Внешний вид
православного храма напоминал богатыря, стоявшего на страже: прочные стены, небольшие щелевидные оконца, напоминавшие бойницы, шлемовидный купол. Церкви имели в Древней Руси не только культовое, но и большое общественное значение. Церковные здания возводились из дерева, камня и кирпича. – Что же представляют собой древнерусские храмы? Каждый из них имеет простую форму, близкую к кубу. Завершением служат купольные главы. Число их может быть различным: одна глава – в честь Иисуса Христа, три главы – в честь Святой Троицы, пять – в честь Иисуса Христа и четырех евангелистов, а семь – число церковных таинств. Храм – здание, в котором происходят религиозные обряды. Храм – это модель Вселенной, ориентированная по сторонам света. Собор – крупный храм, где богослужение совершает священнослужитель высокого сана. Колокольня – сооружение для подвески
колоколов, стоящее отдельно от храма или являющееся его частью. Колокольни часто имели значение дозорных башен, а также высотных композиционных центров в ансамблях кремлей, монастырей. – Рассмотрите изображения древнерусских соборов в Москве. Какие чувства вы испытываете, когда смотрите на них? | Слушают учи- теля, отвечают на вопросы. Обсуждают, сравнивают, анализируют.
Ответы учащихся. | Фронтальная работа.
Фронтальная работа. | Личностные: имеют мо- тивацию учебной дея- тельности, способность к эстетической оценке
произведений русской живописи, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство». Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осо- знанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта)
о храмах Руси. Регулятивные: принима-
ют и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои дей- ствия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их |
|
|
| нерусские соборы».
Просмотр мультимедийной презентации «Древнерусские соборы». | Много площадей в Москве, но всем им прабабушка – Соборная площадь в Кремле. Площадь окружают три величавых собора – Успенский, Благовещенский
и Архангельский и возвышается колокольня Ивана Великого. У собора – свой облик и назначение. Московский князь Иван III призвал из Италии Аристотеля Фиораванти. Итальянский архитектор
и военный инженер получил от князя почетный заказ: соорудить главный храм государства – Успенский. Выполняя заказ, Фиораванти поставил в Москве храм, похожий на Владимирский, но еще более торжественный и величавый. По соседству с Успенским стоит нарядный Благовещенский собор – домовая церковь великого князя. В этом соборе работали великие художники, и среди них художник Андрей Рублев. Был закончен в начале XVI в. и Архан- гельский собор – самый пышный из всех кремлевских соборов, украшенный белокаменными раковинами и резными пирамидами. Он напоминал сказочный заморский дворец. Строил собор – усыпальницу московских князей итальянский архитектор Алевиз Новый. |
|
Фронтальная работа |
|
|
|
| Физкультминутка. Пауза общего воздействия | Раз – подняться, потянуться, Два – нагнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть | Выполняют упражнения |
|
|
|
| III. Творческая практическая деятельность | Изображение древнерусского храма или собора. Музыкальный фон: песня «Малиновый звон», исп. Н. Гнатюк | – Приступайте к выполнению работы
по плану: 1. Подумайте, какое расположение лис- та – вертикальное или горизонтальное – нужно использовать для вашей работы. 2. Начинайте рисунок с разметки уровня горизонта. 3. Размещайте на дальнем плане объекты мельче и бледнее, на ближнем плане – крупнее и четче. 4. Завершающий этап – выполните работу в цвете | Составляют план работы. Рисуют красками | Индивидуальная работа | Познавательные: умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата. Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка | Наблюдение. Выполнение работы |
| IV. Итог урока. Рефлексия | Выставка работ обучающихся, анализ и эстетическая оценка. | – Что нового узнали вы на уроке? – Рассмотрите выполненные вами работы и подумайте, все ли у нас получилось. Удалось ли нам изобразить древнерусский собор? | Рассматривают выставку, оценивают
работу свою
и одноклассников | Фронтальная работа | Личностные: понимают значение знаний для человека, воспринимают произведения искусства; связывают свои наблюдения | Устные
ответы |
| | Обобщающая беседа | – На уроке мы с вами хорошо потрудились. Молодцы! Читает стихотворение. Россия Здесь теплое поле наполнено рожью, Здесь плещутся зори в ладонях лугов. Сюда златокрылые ангелы Божьи По лучикам света сошли с облаков И землю водою святой оросили, И синий простор осенили крестом. И нет у нас Родины, кроме России – Здесь мама, здесь храм, здесь отеческий дом. П. Синявский |
|
| из жизни с оценкой уви- денного в произведениях искусства. Регулятивные: адекватно оценивают свою работу и работу своих однокласс-
ников |
|
106 053
162 
