ДОП "Театр и дети"

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ « ТЕАТР И ДЕТИ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основной задачей духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно- нравственной компетенции — «становиться лучше».

Исходя из основной задачи образовательного процесса огромную важность в непрерывном образовании приобретает воспитание у обучающихся ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Театр – искусство синтетическое, он воздействует на маленьких зрителей целым комплексом художественных средств. При помощи спектаклей разного жанра применяется и художественное слово, и наглядный образ – актёр, кукла, петрушка, и живописное оформление, и музыка – песня, музыкальное сопровождение. Умелое использование театра оказывает большую помощь в повседневной работе школы по умственному, нравственному, идейно-эстетическому воспитанию школьников.

Введение курса «Театр и дети» представляет собой вариант программы организации дополнительного образования школьников и обусловлен переходом на новый ФГОС, предназначен для реализации в одной группе обучающихся с 7 до10 лет.

Базой данного курса является:

- программа «Театр» И. А. Генераловой. (Образовательной системы «Школа 2100» );

- программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр» Е.Р. Ганелина (Санкт – Петербургская государственная академия театрального искусства. Кафедра основ актёрского мастерства).

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

Начинать обучение театральному мастерству целесообразнее в начальной школе. Младшие школьники, играя или выступая перед публикой, в отличие от учеников 5 – 11 классов, почти никогда не думают о том, как они выглядят со стороны, и что о них подумают окружающие. В начальной школе ещё не сложились определённые стереотипы отношений детей со сверстниками и взрослыми, имеющие место в более старшем возрасте. В 5 – 7 классах появляются малоприятные слова «всегда» и «никогда» («Он всегда такой рассеянный!», «У меня никогда так не получится!» и пр.) Такие негативные реакции по отношению к себе и к другим людям, как правило, отсутствуют у школьников 7 – 10 лет, и театральные занятия помогают предотвратить их и в будущем. Поэтому так важно, начиная с первого класса, приобщать маленького человека к театру.

Специфическая цель курса «Театр и дети» – воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

Задачи:

Познакомить учащихся с театром как видом искусства. Определить связь и пользу анализа окружающего мира через призму театральной сцены. Рассказать:

• о рождении театра

• что такое театр и его разновидности

• связь театра с жизнью

• кто работает в театре

• отличие театра от других видов искусств

Через игровые и тренинговые упражнения помочь избавиться от излишних психологических зажимов и комплексов.

Через упражнения из области актёрского мастерства научить:

• концентрировать внимание

• управлять фантазией

• обладать образным видением

• научить анализировать и владеть психофизическим состоянием

В теоретической части курса основ театрального искусства дать понятие:

• о технике сцены

• об оформлении сцены

• о нормах поведения на сцене и в зрительном зале

• об этюде и его разновидностях

• о структуре этюда

• о сценарии и форме его написания

• о выразительных средствах и их разновидностях

• что такое второй план и внутренний монолог

• что такое сюжет и его структура

• что такое фрагмент

Через работу в форме творческой мастерской и творческой лаборатории развивать:

логическое мышление

• способность выстраивания событийного ряда

• способность определять мораль, основную мысль и сверхзадачу произведения

• способность выражения мысли через сопутствующее событие

• образное видение

6. Через постановочную работу развить:

• чувство ответственности

• чувство коллективизма

• коммуникабельность

• дисциплинированность

• организаторские способности

• умение преподнести и обосновать свою мысль

• художественный вкус

• активность

Отличительными особенностями и новизной программы является:

- деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка

средствами театра, где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта, то художника, на практике узнаёт о том, что актёр – это одновременно и творец, и материал, и инструмент;

- принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

- принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Очевидно, что театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги и вообще учебный процесс не превращаются во «вражеский треугольник», а взаимодействуют, получая максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Многое здесь зависит от педагога, от его умения создавать доброжелательную атмосферу.

Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

• театральные игры и упражнения ( Приложение 1)

• беседа ( Приложение 6)

• иллюстрирование ( Приложение 2)

• изучение основ сценического мастерства (Приложение5)

• мастерская образа (Приложение 3)

• мастерская костюма, декораций (Приложение 4)

• инсценирование прочитанного произведения

• постановка спектакля

• посещение спектакля

• работа в малых группах

• актёрский тренинг

• экскурсия (Приложение 6)

• выступление

Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.

Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля предполагаются следующие виды деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.

Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у школьников художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.

Раннее формирование навыков грамотного драматического творчества у школьников способствует их гармоничному художественному развитию в дальнейшем. Обучение по данной программе увеличивает шансы быть успешными в любом выбранном ими виде деятельности.

Программа «Театр, творчество и дети» включает разделы:

1. «Мы играем – мы мечтаем!»

2. Театр.

3. Основы актёрского мастерства.

4. Просмотр спектаклей в театрах города.

5. Наш театр.

Для изучения разделов «Театр» и «Основы актёрского мастерства» рекомендуется использовать «Театр. Пособие для дополнительного образования» И.А. Генералова.

Изучение данного курса позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои впечатления в форме рисунка.

В основе занятий театром лежит игра, поскольку занимает значительное место в постижении мира. В процессе игры дети совместно с учителем моделируют вымышленные и реальные ситуации, которые будят воображение и развивают стремление к творчеству.

Итогом курса «Театр в начальной школе» является участие учеников в инсценировке прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.

Курс рассчитан на 4 года обучения в начальной школе по 1 часу в неделю, 33 часа год в 1 классе, 34 часа в год во 2-4 классах.

Основные направления работы с детьми

Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный виддеятельности, свойственный человеку.

Задачи.

• Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему;

• запоминать слова героев спектаклей

• развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление,

фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству;

• упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию;

• воспитывать нравственно-эстетические качества.

Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи.

• Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи;

• связную образную речь, творческую фантазию;

• учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы;

• произносить скороговорки и стихи;

• тренировать четкое произношение согласных в конце слова;

• пользоваться интонациями, выражающими основные чувства;

• пополнять словарный запас.

Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).

Задачи.

• Познакомить детей с театральной терминологией;

• с основными видами театрального искусства;

• воспитывать культуру поведения в театре.

Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.

Задачи.

• Учить сочинять этюды по сказкам, басням;

• развивать навыки действий с воображаемыми предметами;

• учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом;

развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.);

• пополнять словарный запас, образный строй речи.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрения достижения установленных государственным стандартом требований к результатам обучения обучающихся:

-на уровне личностных результатов–«овладение начальными навыками

адаптации в динамично развивающемся мире», «развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе»; «развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей» и т.д.

-на уровне метапредметных результатов– «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»; «овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений»; «готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий»; « готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета»; опираться на «использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и

практических задач» и т.д.;

1-ый год обучения

Личностными результатами изучения программы дополнительного образования «Театр, и дети» на 1-ом году обучения является формирование следующих умений:

• осознавать роль речи в жизни людей;

• оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в

данной ситуации;

• объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила

при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметными результатами изучения программы дополнительного образования «Театр и дети» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

• соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

• реализовывать простое высказывание на заданную тему;

• ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного

общения в своей жизни и жизни окружающих;

• самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток

информации, использовать школьные толковые словари;

• учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

• делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметными результатами изучения программы дополнительного образования«Театр и дети» на 1-ом году обучения является формирование следующих умений:

• различать устное и письменное общение;

• различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;

• уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;

• анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;

• продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания,

благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;

• распознавать и вести этикетный диалог;

• отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

• находить по абзацным отступам смысловые части текста;

• выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

• осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

• выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

• сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

• сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

• оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

2-ой год обучения

Личностными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» на 2-ом году обучения является формирование следующих умений:

• осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

• осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

• оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

• анализировать тактичность речевого поведения в семье;

• объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

Метапредметными результатами изучения программы дополнительного образования «Театр и дети» является формирование следующих учебных действий:

• формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

• пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

• отличать подробный пересказ от краткого;

• знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

• пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

• пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

• реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

• при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации,

использовать дополнительные сведения из словарей;

• делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметными результатами изучения программы дополнительного образования «Театр и дети» является формирование следующих умений:

• характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения

поставленной коммуникативной задачи;

• определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

• планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

• осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

• уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;

• оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

• анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

• продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

• определять тему, основную мысль несложного текста;

• определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

• подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);

• анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

• разыгрывать диалоги, пользуясь заданиями учебника;

• сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

• давать оценку невежливому речевому поведению.

3-ий год обучения

Личностными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» является формирование следующих умений:

• оценивать свою вежливость;

• определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

• осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

• осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

• понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Метапредметными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» является формирование следующих универсальных учебных действий:

• определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

• критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при

взаимодействии;

• осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения

коммуникативных задач;

• учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

• анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

• продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

• перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

• осуществлять информационную переработку научно-учебного текста;

• аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

• продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

• знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

• пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио- , видео- ) сопровождением;

• в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Предметными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Театр, творчество и дети» является формирование следующих умений:

• приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

• отличать подготовленную и неподготовленную речь;

• знать особенности неподготовленной речи;

• осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

• знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

• реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

• знать особенности диалога и монолога;

• анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

• использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

• знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений;исключение ненужного, вставка и т.д.);

пользоваться основными способами правки текста.

4-ый год обучения

Личностными результатами изучения программы дополнительного образования «Театр и дети» является формирование следующих умений:

• объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

• осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго,

• уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

• отличать истинную вежливость от показной;

• адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в

• зависимости от условий взаимодействия;

• учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

• осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других

• общественных местах;

• анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

Метапредметными результатами изучения программы дополнительного образования «Театр и дети» является формирование следующих универсальных учебных действий

• формулировать задачу после предварительного обсуждения;

• оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

• анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

• осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

• анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

• классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

• реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

• признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

• различать описания разных стилей – делового и художественного;

• продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

• анализировать словарные статьи;

• реализовывать словарные статьи к новым словам;

• осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

• воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

• анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

• слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

редактировать текст с недочётами.

Предметными результатами изучения программы дополнительного образования «Театр и дети» является формирование следующих умений:

• различать общение для контакта и для получения информации;

• учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

• уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

• определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

• называть основные признаки текста, приводить их примеры;

• называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

• продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

• вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

• анализировать типичную структуру рассказа;

• рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

• знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

• объяснять значение фотографии в газетном тексте;

• реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

Технические средства:

Ноутбук,

Проектор,

Музыкальная колонка.

К концу изучения программы дополнительного образования «Театр и дети» ребёнок:

ЗНАЕТ:

1. Что такое театр

2. Чем отличается театр от других видов искусств

3. С чего зародился театр

4. Какие виды театров существуют

5. Кто создаёт театральные полотна (спектакли)

ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:

1. Об элементарных технических средствах сцены

2. Об оформлении сцены

3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале

УМЕЕТ:

1. Выражать своё отношение к явлениям в жизни и на сцене

2. Образно мыслить

3. Концентрировать внимание

4. Ощущать себя в сценическом пространстве

ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

1. Общения с партнёром (одноклассниками)

2. Элементарного актёрского мастерства

3. Образного восприятия окружающего мира

4. Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители

5. Коллективного творчества

А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ. ФОРМЫ. ОЖИДАЕМЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Мы играем – мы мечтаем!» Игры, которые непосредственно связаны с одним из основополагающих принципов метода К.С. Станиславского: «от внимания – к воображению».

Театр. В театре. Как создаётся спектакль. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург. Театральные профессии. Виды театров. Театральные жанры. Музыкальное сопровождение. Звук и шумы.

Основы актёрского мастерства. Мимика. Пантомима. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.

Просмотр спектаклей . Просмотр спектаклей. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.

Наш театр. Подготовка школьных спектаклей по прочитанным произведениям на уроках литературного чтения. Изготовление костюмов, декораций.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения (33 часа)

2 год обучения (34 часа)

3 год обучения (34часа)

4 год обучения (34 часа)

ЛИТЕРАТУРА

1. Генералов, И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.-с.331-334

2. Соловейчик, С.Л. Учение с увлечением [ Текст ] С.Л. Соловейчик// 2-е изд.- М.: Дет. Лит., 1779.-176 С.

3. http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm Ганелин, Е.Р. Программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр».

4. youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Похмельных,A.A. Образовательная программа «Основы театрального искусства».

5. http://www.kidkid.ru/mult1.html Советские мультфильмы, пазлы.

6. http://littlehuman.ru/393/ Сборник детских скороговорок.