Выразительная речь

Обучение младших школьников использованию средств выразительности речи.

   Роль языка в жизни общества велика. Язык является средством  общения, средством создания литературных произведений, средством выражения научных достижений, средством межнационального общения. Функционирование и развитие языка тесным образом связано с функционированием и развитием общества. Язык неразрывно связан с мышлением, сознанием людей, служит средством формирования и выражения их мысли.

На современном этапе обществу нужен не просто хороший, грамотный работник, а специалист-интеллигент, способный к самообразованию, ориентированный на творческий подход к делу, обладающий высокой культурой мышления и высокой культурой речи. Для того чтобы выразить свои мысли, передать их так, чтобы другие поняли именно то, что вы хотели сказать, одной грамотности мало. Для этого необходимо, чтобы речь была не только грамотной, но и образной, эмоциональной, выразительной. Выразительной называется та речь, которая способна не только поддерживать внимание или интерес, но и усиливать эффективность воздействия речи на адресата.

 Проблема выразительности речи – одна из важных, сложных проблем на современном этапе общественного развития. Вопрос о выразительности речи занимал ученых прошлого и настоящего:  М. В. Ломоносов, М. М. Сперанский,  Н. Н. Кохтев, В. В. Виноградов.

Выразительность речи, её разнообразие, богатство призваны поддерживать внимание и интерес у слушателя  и свидетельствуют об эрудиции говорящего, его высоком интеллекте. Использование средств выразительности делает речь разнообразной, придает точность и четкость, позволяет избежать лексических и синтаксических повторов, дает возможность одну и ту же мысль выражать разными способами в зависимости от условий речи, от того, что именно и как хочет сказать говорящий. Броская фраза действует на слушателя сильнее, чем глубокая мысль. Н.А. Некрасов писал: «Правилу следуй упорно: чтобы словам было тесно, мыслям – просторно».

 Русский язык один из трудных учебных предметов. Проблема формирования правильной, грамотной, выразительной речи еще более трудная, но очень важная задача, поэтому необходимо направить усилия педагогов на формирование выразительности речи, определить пути формирования выразительности речи на уроках русского языка уже в начальной школе. В этом мы видим актуальность проблемы.

Выразительность речи поддерживается специальными языковыми и речевыми средствами выразительности, к которым относятся тропы и риторические фигуры.

Тропы (от греч. tropos – «способ», «прием», «образ») – это такие обороты, которые основываются на употреблении слов в переносном значении. Тропы включают в себя следующие разновидности: сравнение, метафору, эпитет, аллегорию, гиперболу, литоту, перифразу, синекдоху, иронию,  оксюморон, олицетворение, метонимию.

Эпитет (от греч.  epitheton – приложение) – простейшая форма тропа, слово, определяющее какое – нибудь свойство или качество предмета, понятия или явления, это – определение,  создающее образ. Например: в словосочетаниях «золотые кудри», «серебряный дождь» определения употреблены в переносном смысле, они создают образное представление – это и есть эпитеты. Учитель обращает внимание детей на эпитеты при чтении лирических стихотворений, например И. Бунин «Лес, точно терем расписной…», а также при описании природы в художественных произведениях.

Одним из важных средств выразительности является сравнение. Сравнение – это образное выражение, в основе которого лежит сопоставление каких – либо двух объектов. Сравнить – это значит обнаружить общий признак у двух предметов. Поэтому обычно сравнение состоит из двух объектов: один объект сравнивают с другим. Учитель начальной школы формирует у детей умение видеть в тексте сравнение, определять признак, на основе которого происходит сравнение, определять, что сравнивается, с чем сравнивается, почему. Сравнение может просто указывать на сходство, при этом используются выражение «он был похож на …». Например: «он был похож на вечер ясный…» (М. Ю. Лермонтов). Или же в сравнении могут использоваться следующие слова: «как», «точно», «словно», «будто», «как будто», «подобно», «наподобие» («черный, как ночь»; «плыть, будто лебедь»; «созвездие, наподобие креста»). Сравнение может быть также выражено существительным в творительном падеже: «губы бантиком», «смотреть зверем». Сравнение позволяет сопоставить предмет (или явление) с другими, что дает возможность увидеть его главные признаки или понять мысль, заключенную в предложении.

Например:           

Буря мглою небо кроет,          То, как зверь, она завоет,

Вихри снежные крутя;            То заплачет, как дитя… (А. С. Пушкин )

Поэт, прибегая к сравнениям, рисует картину зимней вьюги – она видится нам живым существом, издающим разные звуки: и плач ребенка, и вой зверя…Сравнения делают речь ярче, богаче, выразительнее, придают ей оригинальность, образность.

Начальная школа не ставит перед собой цели дать учащимся теоретические сведения о средствах образной выразительности языка. Вся работа носит практический характер и подчиняется системе развития мышления и речи. Обобщая сказанное, назовем основные приемы работы над изобразительными средствами языка:

а) обнаружение в тексте «образных» слов;

б) объяснение функции, предназначения образного слова;

в) объяснение значений слов и оборотов речи, найденных в тексте самими учащимися или указанных учителем;

г) иллюстрирование, словесное рисование, воссоздание образа по вопросу учителя: какую картину ты представляешь себе?

д) использование проанализированных и понятных образов в пересказе, в собственном рассказе, в письменном сочинении или изложении;

е) специальные упражнения на подбор сравнений, эпитетов и т.д.

     Концепция современного образования  ставит перед учителями задачу подготовки учащихся, умеющих в совершенстве владеть языком, использовать его как главное коммуникативное средство.

На наш взгляд, учителю  начальных классов в процессе формирования образной, выразительной речи у ребенка необходимо выполнять следующие условия:

1. Обеспечить хорошую речевую среду для учащихся: восприятие правильной речи взрослых, чтение книг, восприятие языка сцены, радио и телевидения.

2. Обеспечить создание речевых ситуаций, определяющих мотивацию собственной речи учащихся, развивать их интересы, потребности и возможности самостоятельной речи - обеспечить речевую практику для учащихся.

3. Обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов, образования форм - обеспечить формирование конкретных умений в области развития речи.

4. Вести постоянную специальную работу по развитию речи, связывая ее с уроками грамматики, чтения, с изучаемым на них материалом.

5. Создать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение жестких требований к хорошей речи.

          Необходимо как можно раньше начать работу по формированию выразительности речи, приучать детей видеть в тексте средства выразительности.

Забота о высокой культуре речи, о выразительности речи имеет не только личное, но и общественное значение. Каждый человек должен стремиться к высокой культуре речи, бережно и любовно относиться к языку. Неиссякаемое богатство русской речи – это наше народное достояние. Нам его нужно беречь!