Роль игры в воспитании

Роли игры в воспитании детей

«Все начинается с детства» - гласит народная мудрость.

А детство и игра не разделимы. Попробуйте отнять у ребенка игрушку, лишить его возможности вволю поиграть, и вы отнимите у него детство.

«Все начинается с детства» – так назвал свою книгу С.В. Михалков, поэт и писатель, член корреспондент Академии педагогических наук СССР. В ней он написал: «Именно в детстве происходит посев добра. Но лишь через годы будет ясно, оказались ли семена добра всхожими или же сорняки погубили их».

Вначале было слово, а не игра, если говорить, с начала культуры всего человечества или начала вхождения в жизнь малыша. Ребенок еще не может говорить, но уже улюлюкает, гугукает, улыбается во весь рот, реагирует на слова мамы, бабушки, погремушки. Играя почти бессознательно, малыш осваивает формы, величины вещей и предметов, их расположение в пространстве, различает цвета и звуки. Играя, ребенок познает первые слова-сигналы, вступает в «контакт» с другими людьми. Реагирует, наблюдает, запоминает, координирует движения, пополняя свой кругозор, радуется жизни.

Понять природу игры, ее поразительный воспитательный потенциал – это понять природу счастливого детства.

«В игре, – писал Василий Александрович Сухомлинский, – раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка врывается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Игра является универсальной деятельностью ребенка, она впитала в себя многие качества различных видов деятельности. Дети участвуют в играх всегда « на добровольных началах», без принуждения сверху. Игра надуманная, навязанная ребятам взрослыми, перестает быть игрой, в такие игры девчонки и мальчишки не играют, а делают вид, что играют, лишь бы не портить отношения со взрослыми.

А что такое игра? В «Большом энциклопедическом словаре» читаем: « вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. В истории человеческого общества переплеталась с магией, культовым поведением и др.; тесно связана со спортом, военными и другими тренировками, искусством (особенно его исполнительными формами). Имеет важное значение, в воспитании, обучении и развитии детей как средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям. Свойственна также высшим животным.»

В «Психологическом словаре» дается такое определение игре – «активность организма, направленная на условное моделирование той или иной развернутой деятельности. …детская игра, возникающая в процессе исторического развития общества, заключается в воспроизведении детьми действий и взаимоотношений взрослых. В индивидуальном развитии ребенка игра становится ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, именно в связи с ее развитием совершаются наиболее важные изменения в психике ребенка, и происходит подготовка к переходу на новую ступень развития. Структура. В игре принято выделять такие элементы, как: воображаемая ситуация, роль, игровые действия.»

Главное назначение игр – развитие ребенка, коррекция того, что в нем заложено и проявлено, вывод ребенка на творческое экспериментальное поведение. С одной стороны, мы предлагаем ребенку, подростку пищу для подражания, повторения, с другой – предоставляем поле фантазии и личного творчества.

В конце тридцатых годов двадцатого века Антон Семенович Макаренко говорил : « … детская организация должна быть пропитана игрой. Учтите, что речь идет о детском возрасте, у него потребность в игре, и ее нужно удовлетворять, и не потому, что делу – время, а потехе – час, а потому как ребенок играет, так он и будет работать. И я был сторонником того, что вся организация детского коллектива должна быть проникнута этой игрой, а мы педагоги, должны в этой игре принимать участие»

В 1985 году в издательстве «Просвещение» вышла в свет книга «Искусство воспитывать» доктора педагогических наук Юрия Петровича Азарова. Там игре посвящено много весомых слов: « Без игры нет детской жизни, ни развития детского коллектива»… «Игра может быть в руках педагога тем инструментом, с помощью которого осуществляется переход от простейшего детского желания, удовольствия к серьезным и трудным социальным функциям, которые призван осуществлять гражданин…» И эти слова актуальны сейчас, когда по всей стране возрождается детское движение.

Ценность игровой деятельности заключается в том, что она обладает наибольшими возможностями для формирования детского общества. Она как никакая другая деятельность позволяет детям самостоятельно создавать те или иные формы общения

Во дворах сейчас редко можно встретить детей играющих в подвижные игры, они предпочитают играть в компьютерные игры и многим старые игры не по душе.

А может быть, дело не в новом времени и новых технологиях, а в ином отношении к играм, в утрате важных традиций, связанных с игрой.

Хорошо, что сейчас возродились игровые методы, приемы в работе с детьми.

Нужно потрудиться, чтобы дети приняли предложенную игру, взрослый должен сам играть в нее искренне и самозабвенно. Когда создаются необходимые условия, когда ребятам – тактично, незаметно подсказывают сюжеты настоящих увлекательных игр и поощряют их самостоятельность, самодеятельность, когда их умело «втягивают» в игру, он охотно ее принимают и сами начинают в нее играть.

«Очень важно не шаблонизировать игры, а давать простор детской инициативе. Важно, чтобы дети сами придумывали игры, ставили себе цели… Педагог не должен стеснять инициативу ребят, расхолаживать их, навязывать им те или иные игры…" Азаров Ю.П.

Нельзя играть с ребятами в « самоуправление», а нужно последовательно и целенаправленно учить навыкам самоуправления, через игру, играя вместе с ними. В игре ребята привыкают действовать самостоятельно, и с выдумкой.

А.С. Макаренко сравнивал хорошую игру с хорошей работой, а плохую игру с работой плохой.