"Пять почему?"

Применение методики «Пять Почему» на уроках

Технология, описанная Сакити Тоёда, может быть с успехом использована на уроках и в индивидуальной работе с детьми и родителями. Только не надо воспринимать как наиболее важный элемент методики число «пять»: это, повторимся, число вопросов, разработанное эмпирическим путем для бизнеса, а не для школы. Однако оно является ориентиром: может получиться четыре или шесть вопросов; но два или десять — это уже другая методика.

Приведем пример использования технологии на уроке литературы.

1. После трагической дуэли с Ленским Онегин уезжает путешествовать.
2. Почему Онегин уехал после дуэли с Ленским? — Он хотел наказать себя («Ото всего, что сердцу мило, тогда я сердце оторвал…»).
3. Почему? — Он считал свой поступок достойным наказания.
4. Почему? — Онегин совершил убийство друга, причем безосновательно.
5. Почему? — Он побоялся осуждения соседей, которых сам же презирал.
6. Почему? — На самом деле Онегин остается зависимым от общества, хотя и пытается себя ему противопоставить.

7. Когда и как использовать прием «Пять Почему»?

   Лучший вариант использования методики «Пять Почему» — это урок обобщения и систематизации материала. Технология поможет качественно осмыслить изученное, «разложить по полочкам», применить для решения конкретной проблемы, осознать причинно-следственные связи. Форма работы может быть как коллективная («мозговой штурм»), так и групповая или индивидуальная.

   Однако методику можно интересно применить и на уроке познания нового на фазе постановки проблемы: в ходе применения «Пяти Почему» школьники должны прийти к выводу, что они не могут решить проблему, так как не обладают необходимой для этого информацией). Можно использовать «Пять Почему» и на других этапах урока, и на разных типах уроков (например, для контроля