.......................................ошибки учителей

Традиционная система контроля и оценки обладает недостатками объективного и субъективного характера: к последним можно отнести -.

1. Учителя предвзято (субъективно) относятся к различным учащимся. Субъективный подход к учащимся проявляется в частности и в том, что одна и та же работа, выполненная разными учащимися, учителем оценивается по-разному, с разностью в 1-2 балла. Этот недостаток генетически не заложен в природе самой оценки, а является следствием ошибок учителей.

2. Школьные отметки не учитывают абсолютного уровня знаний. Они не сопоставимы для разных учителей: один учитель очень строг, а другой лоялен, и тем более для разных школ. Например, если в первой школе средний балл равен 4, а во второй - 3,5, то это не значит, что уровень подготовки во второй школе ниже.

3. Оценка является малоинформативной. По оценке часто нельзя судить о действительном уровне знаний и, что немаловажно, невозможно определить вектор дальнейших усилий.

4. С введением в 9-11 классах предпрофильного и профильного обучения, что позволяет обеспечить максимальную индивидуализацию образовательных программ и насыщение их дополнительным содержанием, оценки становятся неравнозначными. Поэтому необходимо модернизировать систему оценивания, сделать ее более гибкой и разноплановой, учитывать индивидуальные достижения в комплексе.

5. Оценка в 5-балльной системе не подразумевает функцию самоконтроля у ученика, эта функция полностью лежит на учителе. Дети смутно представляют разницу между «3» и «4»; «5» и «4». Интересно то, что некоторые учителя не всегда однозначно уверены относительно критериев. Они не замечают, как привносят субъективный фактор в процесс оценивания и попадают в сложную, затруднительную ситуацию, когда кто-либо из учеников спрашивает - а почему мне поставили «3» («2», «4»)? Часто происходит «выпрашивание» оценок.

7. На процесс оценивания знаний не влияет качество работы самого учителя. Доказано, что если у учителя в классе не успевают несколько учеников, то причину надо искать в самих учащихся; если же неуспевающими являются подавляющее большинство учеников, то причина скорее заключена в плохой организации процесса обучения, сложных взаимоотношениях между педагогом и детьми.

8. Отсроченность оценки: отметки выставляются в журнал (особенно по письменным предметам) значительно позже, а в дневник тем более.

9. Наличие различных объектов контроля и оценки:

• фактический материал,
• сформированность универсальных компетенций,
• способность переносить знания в новых ситуациях.