Моя профессия

— Вот вопрос. Почему мне всё интересно? Всё вокруг.

Почему у меня всё время появляются вопросы? …

Много вопросов. Десять вопросов в день, двадцать вопросов в день.

Я … начинаю размышлять. Иногда приходит ответ. Это — удовольствие.

Иногда приходит много ответов, не могу выбрать. Это — неудовольствие.

Иногда ответы не приходят. Это — беда.

Аркадий и Борис Стругацкие «Малыш»

Как сделать так, чтобы ребенок не переставал задавать вопросы, чтобы познавательный интерес школьника к старшей школе не угасал, а только разгорался? Как не отбить удовольствие от получения ответа на вопрос? Как воспитать любознательную, самостоятельную в каждодневном узнавании и познавании мира личность? И, что не менее важно, – как научить будущего студента искать ответы на вечно возникающие у него вопросы? Именно эти задачи ставит перед учителем основной и старшей школы наше время.

Работая в системе развивающего образования Эльконина – Давыдова с 2004 года, реализую принципы и технологии деятельностного подхода в обучении школьников русскому языку и литературе. При деятельностном подходе, когда учитель не дает ученику готовых знаний, а лишь вооружает инструментом для добывания этих знаний, на первом месте, безусловно, должны стоять познавательные мотивы, без которых невозможны целеполагание и постановка учебной задачи – следовательно, невозможно решение этой самой учебной задачи.

Как решать проблемы мотивации старших школьников на уроках русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС НОО?

Развивающее обучение строится на 3-х взаимосвязанных и взаимопроникающих теориях:

· теории учебной деятельности, которая возможна лишь в специально организованной среде, основанной на системе уроков разных типов; · теории поэтапного формирования умственных действий, когда осуществляется постепенный переход знания извне вовнутрь, во внутреннюю сферу ребенка; · теории контроля и оценки, предполагающей пооперационный самоконтроль за выполнением задания по алгоритму и планирование собственной учебной деятельности. На основе этих теорий разработаны призванные мотивировать ребенка на учебную деятельность педагогические технологии, на которых я строю процесс обучения.