Мой дневник

Эссе за неделю.

Вот и пролетела неделя. Так скучаешь за домом. Первый день был организационный. Изучали управление и лидерство. Рисовали кластер в группе. Давали определению словам управлять, организовывать, руководить. Я сначала сказала, что эти слова похожи по значению, но когда мы дошли до конца занятия я поняла, что они совершенно не похожи. Одни отвечают за планирование, другие за организация, третьи командовать. Второй день изучали сотрудничество и групповая работа. Нас пересадили в другие группы. Сначала тяжело было работать, так как девчат не знаешь, но со временем все сложилась удачно .Узнали виды кооперационной работы, виды  групп ( малая, пара, большая) и вся работа заканчивается презентация постеров или кластеров. Узнали аспекты работы в группе, этапы работы в группе. составили правила группы .Задуматься заставила шкала ценностей. На каком я этапе в знаниях на курсе . Четвертый день мы изучали тему "Культура". Мы организованно составили постер , распределили роли. Так же рисовали описывали типичного казаха. Самая познавательная для меня была тема "Коучинг". И я уже определилась по какой теме буду проводить свой коучинг "Что такое коучинг". Потому что наши учителя , которые прошли уровневые курсы 1,2 уровня проводили коучинги по модулям : К.М., таксонома Блумма. А что такое коучинг многие учителя не знают. Я прекрасно поняла тему. И нам не составляло труда составить план коучинга. Хотя тему наш тренер подкорректировал. Очень понравилось выступления других групп так как подчеркнула для себя много нового. Коучинг сконцентрирован на решении определенных направлений развития. Возникли вопросы в изучении темы "Менторинг":"Кого я смогу обучать?". В школе на сегодняшний день учителя пассивны к таким экспериментам. Если брать учителей истории , то у нас  один учитель прошел курсы 1 уровня, а в торой сейчас проходит 3 уровень в г.Павлодаре. Брать молодых учителей, то они у нас кто в декрет собирается, кто с маленьким ребенком, кто спешит домой к молодому мужу. В теме "Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями"я узнала об основных сферах - это эмоциональная, познавательная(когнитивная), социальная. изучая и выводя возрастные особенности среднего звена у нас было много споров и предложений, но в конце мы достигли согласия и составили все сферы .Так же мы разобрали виды памяти: краткосрочная и долгосрочная. Авторами которых были Аткинсом, Шифрин. Долгосрочная память состоит из 3видов: процессуальная, эпизодическая, семантическая. Затруднения вызвало слово метасознание.  Сразу понять не могла определение , но потом прояснились мозги. как я могла не понять , что метасознание э то знание  о сознании, т.е. как ты будешь использовать те или иные стратегии для обучения. Так же изучили когнитивные способности : рассуждения, моральное суждения, теория разума .Пятый день изучали мотивы обучения, барьеры в обучении. День прошел очень эмоционально, потому что смотрели роли связанные с детьми инвалидами. Много плакали так как было очень жалко деток. Вот сейчас во всем мире и в Казахстане выделяют большое внимание инклюзивному образованию. но я считаю, что возможно наши дети, родители не готовы к этому. Так как многие родители будут против если за парту посадят инвалида, потому что у родителей  низкая культура . У нас в школе учатся дети с заячьей губой и первое время родители очень возмущались. Так жесть класс где сидит 6  учащихся с диагнозом ЗПР и родители много раз ходили жаловать , что дети обучаются с неполноценными детьми. После это повторно провели обследования ПМПК и не скольким детям сняли диагноз. Надо проводить пропаганду тогда будет все понятно и доступно дл родителей. Изучили иерархия Маслоу. Да действительно в основе лежит физическая потребность, так как человек не сможет жить без воздуха, воды, еды, одежды. Второй является безопасность. У человека это чувство развито с рождения. Третья потребность в семье, любви. Человек не может жить без любви. Мы все кого - то любим, что - то любим. Я считаю , что мир держится на любви. Без нее давно бы нас всех не было .Без уважения окружающих тоже тяжело прожить, потому что каждый человек должен себя реализовать в социуме. И самая последняя и очень важная потребность самореализация. Здесь человек учится быть нужным, развивает свои таланты. Так же мы познакомились с "концепцией- я" автором , которой является Роджерс. Основа данной концепции 5сфер : аффективное, социальное, когнитивное, самооценка, самопроверка. Новое для меня было узнать об ущербах внутренней мотивации : скудность поощрений, угрозы,  сроки, оценка, контроль. И правило которые было выведено : Если кто - то заставил тебя-это не внутренняя мотивация - это внешняя мотивация . Действительно в  обучении на учащихся накладывается не внутренняя мотивация , а внешняя. И я думаю - это потому, что на нас на учителей воздействуют тоже внешней мотивацией. Когда тебя заставляют, то ты это делаешь с не охотой. И результат будет гораздо ниже. Поэтому я считаю , что такой проект по  увеличения профессионализма учителей очень кстати. Потому что использовать когнитивные технологии в обучении нужны. Мы сегодня детей насильно заставляем ходить в школу. На каникулах тащим в школу. А должно быть все наоборот дети должны бежать к нам на уроки за новыми знаниями с громадной мотивацией.