Мастер класс для педагогов ДОУ

Мастер – класс для воспитателей ДОУ

«Ителлектуально – творческое развитие детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий на основе методик

М. Монтессори»

Симонова Л.Ю., воспитатель филиала МБОУ Устьинской

СОШ начальной школы – детского сада

Моршанского района

Цель мастер-класса: повышение профессионального мастерства педагогов-участников в процессе освоения опыта работы педагога – мастера по развитию творческого мышления дошкольников с использованием геометрического планшета М. Монтессори.

Задачи:

•Познакомить педагогов с опытом работы по использованию методик М. Монтессори

•Обучить участников мастер-класса практическим приемам организации и развития игры;.

•Развивать интерес к оригинальной образовательной игровой технологии, инициативу, желание применять на практике данную технологию.

•Вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.

.

“Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.

Игра- это искра, зажигающая огонек пытливости любознательности.”

В.А. Сухомлинский

Как говорила Мария Монтессори: игра – это работа ребенка. Игра имеет важное значение для здорового развития детей, особенно дошкольников. Развивающие игры влияют на развитие мелкой и крупной моторики, развитие речи, социализации, осознания своей личности, эмоциональное благополучие, творческие способности, решение проблем и способности к обучению.

Наиболее важная роль игры – помочь детям быть активными, принимать решения и практиковать действия.

Развивающие игры обеспечивают идеальные условия для развития творческой стороны интеллекта ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место и впервые годы их обучения в школе. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети - творцы настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры. В игре ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому. Дети не ставят в игре каких-либо иных целей, чем играть. Почти каждая игра может быть развивающей, если не делать за ребенка то, что он сам должен сделать, не думать за него, если он сам должен додуматься. Особое значение имеют интеллектуально-развивающие игры с применением геометрических фигур, ведь именно геометрия позволяет развить образное мышление, думать нестандартно, творчески принимать окружающий мир.

Организуя игры детей, я решаю следующие задачи:

Ø развивать творческое, пространственное и ассоциативное мышление, воображение, умение видеть связь между предметом или явлением окружающего мира и его абстрактным изображением

Øспособствовать развитию логики, мелкой моторики,

• Помочь постичь азы геометрии, свободно ориентироваться на плоскости
• Развивать умения действовать по заданному образцу,
• Поддерживать интерес к исследовательской деятельности, желание проявлять настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь.
• Доставлять детям радость и удовольствие от игр направленных на развитие интеллектуально творческих способностей.
• Повышать педагогическую компетентность родителей в интеллектуальном развитии ребенка.

Необыкновенный интерес вызывают у детей игрf с планшетом «Геометрик» по методике М.Монтессори. Cодержание этой игры способствует выявлению закономерностей, связей и зависимостей предметов и явлений окружающего мира. В результате освоения практических действий дети познают свойства и отношения объектов, многообразие геометрических форм.

Это пособие было изобретено М. Монтессори. Но его можно изготовить своими руками. Для этого понадобится: деревянная дощечка

-Высокие разноцветные кнопки

-Линейка и карандаш (для разметки)

-Разноцветные канцелярские резинки (какими обычно перетягивают деньги).

Простой в использовании и в то же время функциональный игровой материал позволяет ребенку сконструировать на плоскости множество различных изображений. «Рисование резиночками» дает ребенку уникальную возможность "прочувствовать пальцами" форму изображаемых силуэтов.

Начиная знакомить детей с возможностями Планшета, я предлагала им «нарисовать» резиночками простые и знакомые им фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник. Затем задания усложняются.

Сегодня я хочу предложить вам поиграть в эту увлекательную игру.

Раздать «Планшеты»

Рассказываю сказку.

Жил – был Геометрик. Однажды он отправился на прогулку по лугу да по лесу и встретил своих друзей: квадрата, треугольника, прямоугольника. И стали они спорить, кто из них главней ? Спорили, они спорили, а потом подружились и стали дружить и вместе работать. Взяли они деревянные дощечки, цветные гвоздики, резиночки и стали рисовать… И вот тут – то у них начали получаться просто удивительные картинки, которые они и видели на прогулке: стрекоза, птичка, бабочка.

Но ведь этого так мало для нашей природы. Давайте и мы поможем Геометрику нарисовать квадратами, прямоугольниками, треугольниками, других обитателей лугов и лесов.

Обращаю ваше внимание на то, что резиночка одевается на шляпку гвоздика и растягивается до определенной геометрической фигурой.можно растягивать ее не только по прямой, но и наискосок. Можно пользоваться не одной, а несколькими резиночнами одного цвета или разных цветов, можно складывать их вдвойне. Изображение может состоять из нескольких геометрических фигур.

Я сейчас загадаю вам загадку, а вы отгадаете ее и изобразите ответ на планшете.

Загадки.

1. Плаваю под мостиком

И виляю хвостиком.

По земле не хожу,

Рот есть, да не говорю,

Глаза есть - не мигаю,

Крылья есть - не летаю.(Рыба)

2.Длинные ухо, комочек пуха.(Заяц)

3.Гнездо вьет, песни поет (Птичка)

4.Живет под крылечком, хвост колечком.(Собака)

5.Кто пчеле подарит мёд?

Кто на солнышке растёт?

И головкою цветной

Нам качает в летний зной (цветок)

С помощью этой методики можно придумать более сложные задания. Планшет может быть разной формы и разного размера, на большом Планшете можно изображать целые композиции и работы могут быть не индивидуальные, а коллективные.

Как показывает практика, минимум трудностей испытывают в учебе те дети, у которых привит интерес к познанию, которые уже до школы обладают высоким уровнем развития познавательных процессов: восприятия, воображения, мышления, памяти, те, кто умеют сравнивать, анализировать, конкретизировать, обобщать. Поэтому необходимо не просто сформировать знания, умения, навыки воспитанников, но и научить их решать проблемные ситуации, делать определенные выводы, приходить к логическому заключению.