Конспект урока.

Ход урока I. Оргмомент. Раздать «Лист самооценки». Слайд 1. II. Чистописание: - Прочитайте слова: Слайд 2 хоккей теннис самбо хоккеист теннисист воднолыжник - Назовите орфограммы в словах. Спишите, выделите орфограммы. - Дайте название множеству слов 1-й строки. (Виды спорта) - Дайте название множеству слов 2-й строки. (Спортсмены, или люди, занимающиеся этим видом спорта.) - А теперь рассмотрите слова по столбцам. Прочитайте их. (Слова в 1-ом и 2-ом столбцах однокоренные) - Какой общий корень? Выделите его. (хоккей, хоккеист – корень хоккей; теннис, теннисист – теннис) - Как образовались слова второй строчки? (с помощью суффикса –ист) - Выделите их. - А слова в 3-ем столбце? (Не однокоренные) - А какое слово среди всех слов по структуре лишнее? (Воднолыжник, так как оно сложное) - Как оно образовалось? (От слов «водные», «лыжи») - Разберите его по составу. (Разбор учеником на доске, остальные в тетради) III. Формулирование темы урока и целей урока. - А как можно назвать все слова в 2-х строках? (Имена существительные) - Как вы это определили? (Обозначают предмет и отвечают на вопросы Кто? и Что?) - О чем мы сегодня будем говорить на уроке? (Об им. сущ., о его признаках). - А что такое имя существительное? (Часть речи). Самооценка. IV.Работа по теме урока. Определение всех известных признаков у имен сущ. А) Найти и записать «лишнее» слово в каждой строке: Прыгать, сорока, стрекотать, летать. Слайд 3 Вперед, назад, затем, газета. Черемуха, заяц, пшеница, рябина. Аромат, хозяйственный, волшебный, серебряный. -Какие слова выписали? (сорока, галерея, заяц, аромат) -На какие вопросы они отвечают? ( кто?, что?) -О каких предметах можно спросить: что это? или кто это? (об им. сущ.) - Разбейте данные слова на 2 группы. На какие? ( одуш., неодуш.) -Какие это признаки существительных? (постоянные) -Как вы понимаете выражение «постоянные признаки»? (Значит они не изменяются). Проверка. Слайд 4 Самооценка. Б) Игра «Добрый волшебник». Слайд 5 Измените в данных словах одну букву так, чтобы получилось неодушевленное имя существительное. КТО? ЧТО? 2 столбик дети пишут на интерактивной доске Лиса ____________________ Кот______________________ Коза _____________________ Цапля ____________________ Щука ____________________ Самооценка. V. Работа в парах по карточке. Упражнения в написании собственных и нарицательных имен существительных. (слова даны на карточках у детей и на экране). Слайд 6. Проверка на интерактивной доске. Москва, город, Волга, река, Байкал, озеро, Максим Горький, писатель, собака, Жучка, планета, Марс. Самооценка. VI. Работа в группах. Слайд 7. Род имен существительных. Иней, зима,мороз, лето, природа, поле, конь, дочь, тётя, папа, имя, дуб, дядя, яблоко, море, гора, плечо, олень, улица. 1 группа Выпишите имена сущ. м.р. Выделить окончания. Вывод. 2 группа. Выписать им. сущ. ж.р. Выделить окончания. Вывод. 3 группа. Выписать им. сущ. ср.р. Выделить окончания. Вывод. 4 группа. Выписать им. сущ. ср.р. Выделить окончания. Вывод. Проверка. Самооценка. VII. Физминутка ( на экране) Слайд 8. Руки подняли и помахали: Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули: Ветер сбивает росу. В стороны руки и помахали: Это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажет: Крылья сложили назад. - В какой форме употреблены подчеркнутые имена существительные? ( В форме множественного числа). Слайд 9. - Поставьте данные слова в форме ед. числа. Работа на интеракт. доске Самооценка. VIII. Словарная работа. Мини - исследовательская работа. - А у нас сегодня гость. Кто это, ребята? Снеговик. Он просит нас выяснить, можно ли назвать слова изморозь, изморось однокоренными? Докажите. Для этого нам надо провести мини – исследовательскую работу. Слайд 10. -.Вам понятен смысл этих слов? Нет? Прочитайте предложения на экране. 1. Зимой, когда на улице морозно, а воздух влажный, все дома и деревья покрывает изморозь. Слайд 11. 2.Осенний хмурый день, очень сыро. В воздухе висит изморось. Какие слова выделены? Произнесите их. Что вы заметили? - Одинаковые или разные явления природы названы этими словами? Являются ли однокоренными слова изморозь, изморось? Докажите. -Подберите и запишите однокоренные слова к каждому из них. Выделите корень. Обозначить орфограммы. Изморозь – морозит, морозный, морозец. Изморось – моросит, моросящий. Вывод: Эти слова не однокоренные. Они имеют разный корень и обозначают разные явления природы. Снеговик понял и доволен. Слайды 12, 13, 14. Самооценка. IX. Развитие учебно-языковых умений. - Мы с вами вспомнили признаки имен существительных. А теперь познакомимся с порядком разбора имен существительных как части речи. Беседа по ходу чтения Слайд 15. - Почему сначала называем постоянные, а затем непостоянные признаки? - Обратите внимание на правильное сокращение слов при записи. Упражнение в разборе имени существительного как части речи. - Разобрать предложение по членам предложения и частям речи. Слово льдом разобрать как часть речи – сущ. Мороз сковал льдом речку. (У доски) X. Творческая работа - Прочитайте текст. (Текст на слайде) Слайд 16. Морж - полярный житель. Этот морж не боится даже белого медведя. У моржа острые и могучие клыки. Морж совсем безобидный. Клыками морж выкапывает из ила раковины и съедает их содержимое. - Чем интересен текст? (Сведения о морже) - А что в нем не понравилось, показалось «лишним»? (Повтор слова «морж») - Оправдан ли этот повтор? (Нет) - Почему? (Существительное морж можно заменить словами «он», «у него», «великан», «зверь») - Отредактируйте и запишите текст. - Разберите как часть речи существительное «клыками». (У доски) Самооценка. XI.Рефлексия. - Посмотрите на свой «Лист самооценивания» и выберите для себя нужный цвет и прикрепите на лесенку успеха. XII. Итог урока - Достигли мы целей урока? (Да) - Что удалось на уроке легко? - Что вызвало затруднения? (Дети делятся своими впечатлениями) XIII. Домашнее задание: Слайд 17. 1 уровень: написать 2 предложения со словами изморозь и изморось; 2 уровень: составить и написать 4 предложения с этими словами; 3 уровень: написать мини- сочинение о зимней природе с использованием слов изморозь и изморось.