Звуки [В , В' ] , буквы В в

Этапы урока

Содержание деятельности

Формирование УУД

Результат реализации основной

общеобразовательной

программы

Приложения

учителя

учащихся

Организационный момент

Ребята, я хочу, чтобы сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно.

И скорей начнем урок.

Будем мы трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики.

Личностные:

-осознание себя как ученика.

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать.

Личностные результаты:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Подготовка к изучению нового материала

Актуализация опорных знаний.

Скажите, что мы изучаем на уроках обучения грамоте?

- Давайте вместе вспомним то, что мы уже знаем. Поиграем в игру «Доскажи словечко».

- Звуки мы … (произносим и слышим)

- Буквы мы … (пишем и видим)

- Все звуки делятся на … (гласные и согласные)

- Если воздух проходит свободно, то этот звук … (гласный)

- Если воздух встречает преграду, то этот звук … (согласный)

- Гласные звуки могут быть… (ударными и безударными)

- Согласные звуки могут быть … (звонкими и глухими)

- Согласные звуки произносятся … (твердо и мягко)

- Звуки на письме обозначаем … (буквами)

-Мы изучаем звуки и буквы.

Учащиеся продолжают предложения.

Личностные:

-Самооценка.

Познавательные:

-Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-Умение слушать и слышать.

-Вступать в диалог.

-Умение полно и точно выражать свои мысли.

Личностные результаты:

- формирование уважительного отношения к иному мнению

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

Метапредметные результаты:

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Постановка проблемы.

Сегодня к нам на урок пришел сказочный герой. Попробуйте отгадать кто это:

С Пятачком он ходит в гости,

Любит мед, варенье просит…

Это кто, скажите вслух!

Медвежонок ……(Винни-Пух) – показ игрушки

У него какой-то конверт, давайте заглянем, может в нем есть что-то для нас. Здесь загадки, слушаем внимательно:

То сорвет листок с куста,

То деревья раскачает.

Отчего шумит трава,

Кто же в ней играет?

-Что такое ветер? (Это явление природы, это движение воздуха - подуйте на ладошки и вы почувствуете ветерок)

-Винни-Пух просит нас составить схему к слову ВЕТЕР

Проверка у доски.

-Какой мы слышим первый звук? Охарактеризуйте его. (мягкий согласный)

-Следующая загадка:

В тихую погоду нет нас нигде.

Ветер подует – бежим по воде.

Составим схему к слову волны

-Какой звук слышим первый? Дайте ему характеристику (согласный твердый)

Дети отгадывают загадки. Составляют в парах звуковую схему слов-отгадок и сверяют с образцом.

- ветер

- волны

Личностные:

-Самооценка.

-Смыслообразова-

ние (интерес к новому, стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу).

Регулятивные:

- Постановка учебной задачи.

-Определение последовательности действий.

-Контроль (сличение способа действия и его результата).

-Коррекция.

-Оценка (осознание того, что усвоено).

-Саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий).

Познавательные:

-Поиск и выделение необходимой информации.

-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

-Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

-Смысловое чтение.

-Знаково-символические действия (моделирование).

-Логические (анализ с целью выделения сущ. и несущ. признаков, доказательство).

Коммуникативные:

Умение слушать и слышать:

-Вступать в диалог.

-Участие в коллективном обсуждении проблем.

-Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-Сотрудничество с группой сверстников.

-Понимание возможности различных точек зрения на предмет.

-Уважение к другой точке зрения.

-Учёт разных мнений и умение выразить своё.

-Умение договариваться и находить общее решение.

-Умение убеждать и уступать.

-Способность сохранять доброжелательность в ситуации конфликта интересов.

-Адекватно реагировать на высказывания сверстников.

Личностные результаты:

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные результаты:

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Слайд 1.

Слайд 2.

Слайд3.

Формулировка темы урока.

-Кто догадался какая же буква сегодня «именинница»?

- Попытайтесь сами сформулировать тему урока.

- Отталкиваясь от темы попробуем сформулировать задачи урока.

«Буква Вв и звуки, которые она обозначает [ в ], [ в’]»

- Познакомиться со звуками [ в ], [ в’]

- Учиться отличать звуки [ в ], [ в’] от других звуков;

- Учиться читать слоги и слова с новой буквой.

Слайд 4.

Освоение нового знания

1. Усвоение новых знаний и способов действий.

Винни - Пух предлагает поиграть в игру

«ВЕТЕР, ВОЛНЫ»

Вилка, варежка, фара, веник, волк, вьюга, велосипед, вода, ведро, фрукт, вареник, градусник, василек, веер, воробей.

2. Ознакомление с буквой Вв

-Звуки[ В В '] гласные или согласные? Почему?

-Звонкие или глухие?(звонкий)

-Согласные звонкие звуки [ В В ' ] обозначаются буквами

В в

-На что похожа буква Вэ? (показ рисунков на что похожа буква В)

*Спать отправились подружки,

Взяли пышные подушки:

Р- одну , а буква В -две.

*К единице три приставим…

Что за букву мы составим?

*Словно букву В Алена

Держит трубку телефона.

3. Физминутка для глаз

Девочки будут командой «Ветер», они встают, когда услышат мягкий звук [ в' ].

Мальчики команда «Волны», встают, когда услышат твердый звук [в].

Учащиеся конструируют букву В из проволоки, обводят пальчиком печатают в тетради.

Личностные:

-Самооценка.

-Смыслообразова-

ние (познавательная мотивация, интерес к новому).

Познавательные:

-Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

-Контроль и оценка процесса и результата деятельности.

-Смысловое чтение.

-Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов.

Личностные результаты:

- формирование уважительного отношения к иному мнению

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Метапредметные результаты:

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Работа по учебнику. Чтение слогов и слов с новой буквой.

1. Чтение слогов и слов с буквой «в».

Винни-Пух предлагает нам прочитать слоги с новой буквой. Откроем учебники на стр.68

- Чтение слогов «по цепочке»

- громко (хором)

- грустно (девочки)

- вопросительно (мальчики)

Чтение слов со слайда. Работа по вариантам:

1 вариант: найдите слова со звуком [в’] ;

2 вариант: найдите слова со звуком [в];

Работа в группах по 4 человека: – Винни-Пух вез нам в подарок слова с новой буквой. Но слова по дороге рассыпались на слоги. Давайте попробуем собрать эти слова, поработаем в группах.

Ворота, виноград, ворона, воробей, велосипед

Каждая группа получает своё слово, собирает из слогов и объясняет его значение.

Личностные:

-Самооценка.

-Смыслообразова-

ние (интерес к новому, стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу).

Регулятивные:

-Определение последовательности действий.

-Контроль (сличение способа действия и его результата).

-Коррекция.

-Саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий).

Познавательные:

-Поиск и выделение необходимой информации.

-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

-Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

-Смысловое чтение.

Коммуникативные:

Умение слушать и слышать:

-Вступать в диалог.

-Участие в коллективном обсуждении проблем.

-Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-Сотрудничество со сверстником.

-Понимание возможности различных точек зрения на предмет.

-Уважение к другой точке зрения.

-Учёт разных мнений и умение выразить своё.

-Умение договариваться и находить общее решение.

-Умение убеждать и уступать.

-Способность сохранять доброжелательность в ситуации конфликта интересов.

-Адекватно реагировать на высказывания сверстников.

Личностные результаты:

- формирование уважительного отношения к иному мнению

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Метапредметные результаты:

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Физминутка. Работа по учебнику. Чтение текста.

Физминутка.

Винни-Пух вместе с нами отправляется на футбольное поле. 
1. Работа по иллюстрации учебника (стр.72-73).
- Назовите героев мультфильмов, которые играют в футбол.
- Кто выполняет роль судьи?
- Кто забивает мяч?
- Кто стоит в воротах и ловит мяч?
- Почему болельщики подняли руки вверх?

- Какие ещё виды спорта вы знаете?

- Какое спортивное событие произойдёт в городе Сочи зимой 2014 года?

2. Нахождение нужной схемы предложения. Винни-Пух просит начертить схему предложения: Ловкий вратарь ловит мяч.
- Под каким номером Винни-Пух спрятал схему этого предложения? Покажите цифрой. (Карточки со схемами на доске)

1.  |______       ______  .

2.  |______       ______       ______        _______   

3.  |______       ______       ______    .
- Почему подходит вторая схема?  (Потому что в ней 4 слова)

3. Работа над текстом.
1. Чтение текста учителем.
- Слушайте внимательно. О чём кричали болельщики на футбольном поле?
2. Самостоятельное жужжащее чтение на скорость. Учитель использует свисток.
- Сколько раз вы сможете прочитать текст, столько голов вы забьёте в ворота соперника.
3. Выборочное чтение.
- На сколько вы хорошо и внимательно читали текст, я сейчас проверю.
- Кто стоял в воротах?
- Прочитайте, что кричали болельщики Вове? Славе?
- Помогает ли игра в футбол укрепить здоровье? (Да. Она укрепляет наши мышцы, развивает выносливость, ловкость)

Хоккей, лыжи, волейбол, баскетбол, и т.д.

Зимняя Олимпиада

Учащиеся чертят схемы в своих тетрадях, находят верный ответ.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы учителем вопросы.

Жужжащее чтение

Личностные:

-Самооценка.

-Смыслообразова-

ние.

Регулятивные:

-Контроль.

-Коррекция.

-Оценка.

-Саморегуляция.

Познавательные:

-Поиск и выделение необходимой информации.

-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

-Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

-Смысловое чтение.

-Знаково-символические действия (моделирование).

Метапредметные результаты:

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Предметные результаты: овладение техникой чтения вслух и про себя.

Слайд 5.

Слайд 6.

Закрепление

- Винни-Пух хочет проверить ваши знания, полученные на этом уроке, а так как он любит всё на букву «В», то и проводит с вами игру «Верю - не верю» 1. Буква «В» обозначает согласный звук.
2. Буква «В» может обозначать как твёрдый, так и мягкий звук.
3. В слове Винни-Пух буква «В» обозначает твёрдый звук.
4. В слове Вова только одна буква «В».

Если учащиеся согласны, говорят верю, показывают зеленый сигнал, если не согласны с утверждением - говорят не верю, красный сигнал карточки.

Личностные:

-Самооценка.

Познавательные:

-Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-Умение слушать и слышать.

-Вступать в диалог.

-Владеть вербальными и невербальными средствами речи.

-Умение полно и точно выражать свои мысли.

Метапредметные результаты:

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Итог урока

- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Давайте подведём итог нашего урока.

- С какой новой буквой мы познакомились сегодня?

- Какие звуки обозначает эта буква?

- Дайте характеристику этих звуков.

Познакомились с буквой В, которая обозначает звуки [ в ], [ в’]

Познавательные:

-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Метапредметные результаты:

готовность слушать собеседника; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Рефлексия

Кто сегодня

- всё понял на уроке, прикрепите лучик к улыбающемуся солнышку

- нужна помощь, остались вопросы, прикрепляем к грустному солнышку.

Винни-Пух благодарит вас за работу и прощается с вами.

Учащиеся прикрепляют лучики к соответствующему солнышку.

Регулятивные:

-Контроль и оценка (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества усвоения).

-Саморегуляция.

-Рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результата деятельности.

Личностные:

-Самооценка.

Метапредметные:

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Дополнительно

(при наличии времени)