"Звуки и буквы"

Разработка урока русского языка в 1 классе по теме: «Звуки и буквы».

Цель: закрепить знания детей о звуках и буквах, создать условия для тренировки детей в звуко-буквенном анализе слов, закреплять ранее пройденный материал.

УУД:

Предметные: Актуализация знаний первоклассников о звуках и буквах, гласных и согласных, развитие умений дифференцировать понятия, выделять звуки из ряда других звуков, определять местоположение звуков в слове, составлять звуковые схемы;

Метапредметные: Развитие зрительного внимания и фонематического восприятия, совершенствование слухового внимания при выделении звука из ряда других звуков; ассоциативного восприятия при соотнесении буквы и предметов, похожих на эту букву, увеличение словарного запаса, расширение словаря по теме «Птицы», «Животные», совершенствование навыка работы со схемами слов, загадками, моделями слов, совершенствование навыков чтения, звукобуквенного анализа и синтеза, закрепление знаний о различии в артикуляции звуков;

Регулятивные: оценивать совместно с учителем начальных классов и учителем-логопедом, одноклассниками результат своих действий, принимать  и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать  оценку педагогов, планировать  свое действие;
Коммуникативные: учитывать разные мнения друг друга, уметь формировать  коммуникативно - речевые действия, направленные на  учет позиции собеседника,  конструктивные  способы взаимодействия  с окружающими;

Личностные: выстраивание добрых отношений в учебном коллективе во время учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества с педагогами и сверстниками, адекватного поведения в процессе учебной деятельности, желание учиться, воспитание прилежания, самостоятельности, усидчивости, последовательности в действиях.

Планируемые результаты: обучающие научатся высказывать свою точку зрения, выражать свои мысли, развивать мыслительную деятельность при отгадывании загадок, выделять звуки в словах и определять их место в словах, составлять слова из данных букв.

Оборудование: Демонстрационный материал – картинки-отгадки; карточки - символы обозначения гласных звуков; схема слова сорока; картинки – символы для отражения каждого этапа урока; карточки со словами: пишем, видим, произносим, говорим, обозначаем; картинка «Дракончик»; игрушки-символы -уши, глаза; картинки: лось, сорока, заяц, слон; карточки со словами- названиями животных: барсук, енот, кабан, медведь, олень, лисица.

Раздаточный материал - на каждого ребёнка индивидуальные схемы-символы гласных, согласных звуков, предметы-символы: колокольчик с язычком – звонкий звук, без язычка – глухой, ватка – мягкий звук, кнопка – твёрдый, согласный, индивидуальные предметы-символы звонких-глухих, твёрдых-мягких согласных звуков, карточки, лепестки-наклейки – красного цвета, зелёного, синего цветов тетради для выполнения заданий, ручки, учебники.

Предварительная работа: на уроках технологии подготовить картину-панно –лесная полянка, вдалеке лес, из оригами птички, травка, солнышко, цветочек без лепестков. При подведении итога урока их дети будут приклеивать лепестки. Заранее подготавливаются ученики из группы №2 (ОНР). Один ученик - загадки о буквах, звуках наизусть, второй играет роль Сороки.

На каждом из этапов урока педагоги осуществляют проверку: учитель начальных классов контролирует учащихся группы №1, учитель-логопед – уч-ся группы №2.

Ход урока:

1. Организационный момент

Учитель-логопед, учитель начальных классов и ученики 1 класса приветствуют друг друга.

а). Учитель-логопед: «Сядет тот, кто назовет, какое сегодня число? Какое число было вчера? Какое число будет завтра? Какой сегодня день недели? А завтра? Какой месяц? Какое время года? »

б). Учитель начальных классов: осуществляет проверку наличия необходимых для данного урока учебных принадлежностей, дополнительных дидактических материалов.

1. Формулирование темы и постановка учебной задачи

а). программирование и контроль

Учитель-логопед: Давайте, ребята, по опорным рисункам постараемся понять, чем мы будем заниматься сегодня на уроке. На доске картинки с обозначением каждого этапа урока.

1. Минутка чистописания:

Проводит учитель начальных классов (работа осуществляется по группам)

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

а). работа с загадкой

Ученик: Один мягкий и свистит
Другой твёрдый и шипит
Третий вовсе запоёт
Хоть кто его произнесёт… (звук).

Учитель-логопед: Какие звуки вы знаете?

б). работа с карточками - символами с изображением гласных звуков

А, О, У, Э, И, Ы - Какие это звуки? Почему они называются гласными? Каким цветом мы их обозначаем?

Учитель – логопед: «Узнайте звук, который я произнесла без голоса?» (дети должны узнать звук из ряда звуков по беззвучной артикуляции и произнести его).

в) повторение звуковой цепочки. Игра «Слушай внимательно» цепочку.

АОУИ, ИАОЭЭ, АОУИЭ

г). исполнение песенки «Гласные звуки» А У, А О, А О У И Э

д). акустический и артикуляционный анализ звуков. Игра «Отгадай звук?»
Игра проводится с использованием предметов-символов. Учащиеся делают вывод: если воздушной струе мешают зубы, губы и язык, т. е. во рту есть преграда, то этот звук согласный,
если положить руку на горло и произнести звук, то при звонком согласном горло «дрожит», при глухом вибрации нет.

г). работа с загадкой

Ученик: Чёрные птички на белой страничке
Молчат, ожидают, кто их прочитает… (буква).

Учитель начальных классов: Что такое буква? Какие они бывают? Согласные буквы выставляются на доску и правильно называются учащимися.

V. Работа с учебником

а). Микровывод: чтение в учебнике вопроса В чём отличие звуков от букв?

б). работа с правилом. Закрепление правила

в). групповая работа

Ученики из группы №1 группы записывают предложения в тетради. Из группы №2 выполняют работу на доске, распределяя карточки по столбикам. (Педагоги осуществляют проверку).

VI. Физминутка (Артикуляционная гимнастика с движением)

VII. Работа по обогащению словарного запаса

а). Работа с картинками лось, сорока, заяц, слон.

Учитель-логопед: Назовите картинки. Какая лишняя? Почему? Чем эта птица отличается от других птиц? Почему её ещё называют верещунья? Верещунья белобока, а зовут её... Как вы понимаете пословицу: Дружные сороки и гуся утащат.

Что вы можете сказать о выражении: Сорока – воровка, Сорока на хвосте принесла?

VIII. Словарная работа

Учитель начальных классов: Почему слово сорока внесено в словарик. Почему его написание надо запомнить?

а). работа над звуковой схемой слова. Определение количества, последовательности, определение гласных-согласных, звонких- глухих, мягких-твёрдых, парных-непарных

б). запись слова, выделение ударного, безударного звука, деление на слоги и другие традиционные формы работы при изучении написания словарных слов)

Уч-ся группы№1 записывают слово сорока и пословицу - Охоча сорока до находки, а группы№2 записывают слово, разделяя его на слоги. (Педагоги осуществляют проверку)

Влетает Сорока: Ага, сидите, вы не знаете,  какую я вам весть принесла?

Учитель - логопед: Объясни, сорока, не стрекочи, что случилось?

Сорока:  Плачут буквы на лужайке

Сбились, бедные, с пути,

Им до дому не дойти!

Учитель - логопед: Сорока, скажи, а какие буквы потерялись?

Если буквы в ряд сложу,
То его потом прочту…(слово).

Сорока: Я-то знаю, какие буквы, но не могу собрать их в слово. Помогите мне.

д). работа над буквенным синтезом (Ученики составляют слово из букв: иоыежвтн)

Учитель начальных классов: Давайте запишем это слово и вспомним правило. (Учащиеся вспоминают правило о написании жи-ши)

е). запись слова животные в тетради.

ж).    Учащиеся из группы №1 записывают в тетради 3 названия животных, живущих в наших лесах, а уч-ся из группы №2 читают карточки, на которых написаны названия животных, живущих в наших лесах.    (Педагоги осуществляют проверку)

IX «Зрительная гимнастика»
- Устала сорока искать разные блестящие предметы, глаза у нее совсем разболелись. Давайте, чтобы и у нас не заболели от усталости глаза дадим им отдохнуть.
Учитель-логопед перемещает огонёк от лазерной указки по доске в разных направлениях.

X. Подведение итога урока. Оценка деятельности детей.

Учитель начальных классов: Если я называю гласный звук, то те ребята, у которых красные лепестки подходят к нашему панно и наклеивают их на цветок, если называю мягкий согласный звук, то выходят ученики и наклеивают зелёный лепесток, если твёрдый – синий.

Рефлексия. Что понравилось? Что было сложно?