Звук [о] буква О,о

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Обучение грамоте

Класс

1

Тема урока

Звук [о] буква О,о

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знакомство со звуком[о] и буквами О,о развивать фонематический слух

(научиться различать каждый звук в речи)

Развитие речи, мышления, устойчивого внимания, памяти, обогащение и расширение словарного запаса ученика

Воспитать трудолюбие, нормы правильного поведения, этические нормы, любовь к природе

Решаемые учебные проблемы

Основные понятия, изучаемые на уроке

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Образовательные интернет-ресурсы

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Деятельность учителя

I. Организационный момент.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадки!

Есть у нас девиз такой,

Все, что надо, под рукой.

-Что такое звуки и буквы?

-На какие две группы делятся звуки?

-Какие звуки называются гласными?

-Какие звуки называются согласными?

-Какой звук и какую буквы мы с вами уже изучили?

-Звук [a] гласный или согласный?

Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко».

1. Всё, что мы говорим – это… 

2. Наша речь состоит из … 

3. Предложение состоит из… 

4. Слог состоит из …  или из

Деятельность учащихся

-Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем.

-Звуки делятся на гласные и согласные.

-Это звуки которые образуются только голосом, при произнесении которых воздух свободно проходит через полость рта.

-Это звуки, при образовании которых воздух встречает в полости рта какую-нибудь преграду.

- Звук [a] и буквы A,а

- Звук [a] гласный

- речь

- предложений

-слов

-звуков или букв

2. ЭТАП Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Игра «Доскажи словечко».

Шубу теплую в колечках

Носит тихая ... (овечка)

Капли солнца спозаранку

Появились на полянке.

Это в желтый сарафанчик

Нарядился .,. (одуванчик)

Апельсины и бананы

Очень любят ... (обезьяны)

-Что общего в словах-отгадках? (Начинаются с [о])

-Какой это звук?

Игра «Продолжай - не скучай!»

Дети формулируют тему урока, продолжая предложения учителя.

На уроке мы познакомимся со звуком ... [О],

Узнаем, какой буквой обозначается этот звук. Научимся выделять в речи звук ... [о].

Найти букву в ленте букв. Определить место.

Работа над новой темой.

Определение места звука и буквы в слове.

Я открою вам секрет,

Больше буквы О мечтательницы нет.

Догадались вы о чём

Здесь пойдёт сейчас рассказ?

Помечтаем с ней вдвоем!

И начнём прямо сейчас.

Вы готовы? Помогайте.

Букву О в словах ищите.

На уроке не зевайте.

(Дети называют слова со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Сегодня мы познакомимся с новым звуком [o] и буквой О, обозначающей его на письме

Деятельность учащихся

- овечка

- одуванчик

- обезьяны

- Начинаются с [о])

- звук [о]

- звуком [о]

- звук [о]

3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.

Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

• овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;

• формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;

Деятельность учителя

Предоставляет "конфликтный" материал, создает готовность к предстоящей деятельности.

Деятельность учащихся

Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий. Осознание цели предстоящей деятельности.

4. ЭТАП планирования.

• Основные задачи учителя

Деятельность учителя

Мы уже с вами изучили звук [а] и букву А. Давайте вспомним, как мы это делали и составим план сегодняшнего занятия.

Деятельность учащихся

На прошлых уроках мы составляли предложения по картинке.

Выбирали одно слово из предложения.

Проводили анализ этого слова.

Делили слово на слоги.

Проводили анализ этого слова.

Затем выделяли звук в этом слоге.

И составляли другие слова с этим звуком.

5 ЭТАП"Открытие" нового знании.

Знакомство со звуком звук [о]

1)Беседа по сюжетной картинке

-Что вы видите на этой картинке?

Давайте попробуем составить предложения, по этой картинке.

2) Мы с вами составили несколько предложений. Давайте выберем одно предложение, в котором мы услышали звук [о].

3) Теперь мы должны сделать разбор предложения и составить схему.

- Какое выберем слово для анализа?

4) а) Проведем слогозвуковой анализ слова «Овощи» с опорой на слух

Сколько слогов в этом слове?

Сначала мы произнесем это слово по слогам:

Первый слог: «о»

Второй слог: «во» (Данный слог произносится слитно)

Третий слог: «щи» (Данный слог произносится тоже слитно)

-Какой слог ударный?

-Хором произнесите первый слог? -Вслушайтесь, как он произносится.

Какой он, гласный или согласный?

-Почему?

Напоминаю что гласный звук обозначается красным цветом.

4) б) Проведем слогозвуковой анализ с опорой на схему

Возьмем слова,

Знакомство с буквами О, о

Назовите слова со звуком [o]

(Солнце, машина, торт, осы, облако, лось, зонт, кобра, малина.)

- Кто знает, какой буквой обозначается гласный звук [o] .

- Почему я показала вам две буквы О,о?

- Приведите примеры, когда употребляется заглавная буква О.

- На что похожа буква о?

Посмотри на колесо,

А увидишь букву О.

В старом дереве дупло

Ну совсем как буква О.

(А.Шибаев)

- Работа с чистоговоркой

Называют свои слова и на слайде

Называют и определяют положение звука в словах.

-Гласный звук обозначается гласной буквой о.

Большая буква О употребляется, когда называем имена, фамилии, названия городов, рек, клички животных.

Оля, Олег, Острогожск, Ока, Орлик.

Буква о похожа на колесо, круг, тарелку, солнце, мяч.

Произнесите первый звук в слове овощи. ( Слайд 7)

- Назовите этот звук.

- Произнесите его перед зеркалом. Как располагаются видимые органы речи при его произношении.

- Дайте характеристику звука.

- Назовите ещё раз, какие предметы были изображены.

- Есть ли звук о в других словах кроме слова овощи?

- Произнесём каждое слово отдельно и определим, каким будет звук перед звуком о.

- Сделайте вывод, что обозначает звук о в слиянии с согласным звуком. (Схема)

- Кто самый внимательный? Назовите предметы, выделите звук о в словах.

(Солнце, машина, торт, осы, облако, лось, зонт, кобра, малина.)

- Кто знает, какой буквой обозначается гласный звук о.

- Почему я показала вам две буквы О,о?

Работают по схеме в учебнике

Артикуляция звука.

Возьмем зеркало и посмотрим что происходит с нашими губами, когда мы произносим звук О.

На что похожи наши губы? Давайте все вместе пропоем песенку со звуком о.  

Характеристика звука.

Звук о  тянется.

А есть ли преграда при произнесении звука о?

Какой это звук? 

Молодцы ребята с этим заданием вы справились.

Развитие фонематического слуха.

Я называю слово, выделяя звук О ,а вы укажите место звука. В начале, в середине или в конце слова.

Роза, облако, овощи, пальто.

Деятельность учащихся

Работа по Азбуке

-Крот, овощи

Крот выкапывает овощи

Крот пьет чай

У крота есть огород

Крот выкапывает овощи.

|____ ____ ____ .

Овощи

-в этом слове 3 слога

-«о»

-«во»

-«щи»

-1 слог ударный

-О-О-О-О

- гласный.

Произносят.

-Рот открыт, округлён, звук свободно проходит.

-Если звук свободно проходит не встречая преград, его можно спеть, значит, звук гласный.

- При произнесении звука выдыхаемый воздух в полости рта не встречает преград.

(Солнце, машина, торт, осы, облако, лось, зонт, кобра, малина.)

Звук О — гласный (воздух выходит свободно через рот, не встречая преграды, поется), обозначается фишкой красного цвета.

Роза- в этом слове звук о находится

Облако- в этом слове звук о находится

Овощи- в этом слове звук о находится

Пальто- в этом слове звук о находится

6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Деятельность учителя

Работа по страницам Азбуки

Словарно-логическое упражнения

- Откройте учебник на странице 29. Рассмотрите иллюстрацию. Составьте рассказ по иллюстрации.

- Как можно озаглавить этот рассказ?

- Рассмотрите схему. Что вы можете сказать?

- Составьте предложение из четырёх слов.

Это схема предложения, в нем четыре слова.

Работа над пословицами

- Посмотрите что написано ниже сюжетной иллюстрации.

- Сколько предложений написано?

- Найдите в первом предложении букву О, посчитай сколько букв О в этом предложении.

- Найдите во втором предложении буквы о, посчитай сколько букв О в этом предложении.

- Найдите в третьем предложении буквы о, посчитай сколько букв О в этом предложении.

- Послушаем, что написано в первом предложении.

- Это пословица. Пословица – это выражение, отражающее народную мудрость по какому-нибудь поступку или поведению.

- Чему учит нас эта пословица?

- Послушаем, что написано во второй пословице.

- Чему учит нас эта пословица?

- Послушаем, что написано в третьей пословице.

- Чему учит нас эта пословица?

- Проговорим пословицы хором с чётким произношением звука о.

Здесь написаны предложения, потому что каждое начинается с большой буквы, слова написаны отдельно и в конце предложений стоят точки.

Здесь написано три предложения, так как три точки.

В первом предложении 8 букв О.

Во втором предложении 6 букв О.

В третьем предложении 4 буквы О.

(Читают дети умеющие читать.)

Эта пословица учит нас трудолюбию, стремлению прийти на помощь вовремя.

(Читают дети умеющие читать.)

Эта пословица учит нас порядочности, честности, умению держать данное слово.

(Читают дети умеющие читать.)

Эта пословица говорит, что человеку хорошо, когда мама рядом.

Проговаривают.

Деятельность учителя

-«Осень наступила»

-«Уборка урожая»

-«Крот убирает урожай на зиму»

-Крот копает морковку лопатой.

-Дома крот пьёт чай.

Принципиально важно при этом :

1) Чередовать формы работы: индивидуальную, парную, групповую с общей беседой;

2) Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь.

Алгоритм подготовки учеником ответа на продуктивный вопрос:

1.Осмыслить задание. 2.Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.). 3.Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти закономерность, вывести правило, понятие). 4.Мысленно сформулировать ответ. 5.Дать развернутый устный ответ: «Я считаю, что …, потому что, во-первых…, во вторых…».

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?

- Используя свои новые знания … (дается задание на продуктивное применение – рассказ, рисунок, схема и т.п.)

Деятельность учащихся

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы.

Наличие учебных мотивов на уроках, ситуаций или проблем, которые приводят к постановке учебных задач, активность учащихся, направленная на их решение, дают знания, которые помогают учащимся выстроить новые знания, в своем опыте и изменить прежний опыт, и они (знания) являются средством изменения самого ученика.

8 ЭТАП Домашнее задание Зависит от предметной специфики. Главное, не переносить на дом то, что «не успели» на уроке. Минимум нужно успевать всегда, а максимум, если не успели, спокойно можно пропускать.