Звук [и], буква И

Литературное чтение

Конспект урока «Звук [и], буква И» (1 класс)

Цель урока: познакомить учащихся со звуком [и] и буквой И; сформировать умение выделять звук [и] в словах, определять его позицию (начало, середина, конец), соотносить звук и букву.

Планируемые результаты:

• Предметные: ученик различает гласный звук [и], находит его в словах, определяет позицию, соотносит с буквой И.

• Метапредметные: умеет слушать инструкцию, действовать по образцу, сравнивать, классифицировать (слова по наличию звука), работать в общем темпе класса.

• Личностные: проявляет интерес к изучению родного языка, готовность к сотрудничеству.

Ход урока

1. Организационный момент (2 минуты)

Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку, настраивает на работу.

Речь учителя:

«Прозвенел звонок, начинается урок. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, фишки, карточки. Садимся ровно, спинки прямые. На уроке я сижу — не шумлю и не кричу, руку тихо поднимаю, если спросят — отвечаю».

Деятельность учащихся: проверяют готовность, принимают учебную позу.

2. Артикуляционная гимнастика (3 минуты)

Выполняем перед зеркалом (или учитель показывает, дети повторяют). Упражнения простые и короткие — по 3–5 секунд.

1. «Улыбка». Растянуть губы в улыбке, чтобы были видны верхние и нижние зубы. Удерживать 3–5 секунд, расслабить.
   Зачем: для правильного положения губ при звуке [и].

2. «Иголочка». Вытянуть язык вперёд, сделать его узким и острым, как иголочка. Удержать 3–5 секунд, убрать.
   Зачем: тренируем подвижность языка.

3. «Песенка [и].» Протянуть звук [и-и-и] плавно, как будто «разматываем ниточку» — руки плавно разводят в стороны.
   Зачем: учимся тянуть гласный, контролировать голос и дыхание.

4. «Звукоподражания». Проговариваем вместе: «пи-пи-пи» (мышка), «и-го-го» (лошадка).
   Зачем: автоматизируем звук в коротких слогах.

Дифференциация: если у кого-то звук пока не получается, можно просто повторять за учителем и следить за артикуляцией в зеркале.

3. Актуализация знаний (3 минуты)

Повторяем изученные гласные [а], [о].

Задания:

• Игра «Назови звук»: учитель показывает карточки с буквами А, О, дети хором называют звуки.

• Вопрос: «Почему эти звуки называются гласными?»
  Ожидаемый ответ: «Воздух проходит свободно, звук можно пропеть».

• Мини-игра «Поймай гласный»: учитель называет короткие слова (мак, дом, кот), дети поднимают руку, если слышат [а] или [о].

Деятельность учащихся: отвечают хором и по одному, поднимают руку, слушают друг друга.

4. Постановка учебной задачи (3 минуты)

Мотивация через загадку:

- «В узкий глазок вдета тонкая нитка, и поплыла за корабликом прытко. Шьёт, зашивает и колется колко, а называют её…» (иголка).

- Что за плакса навсегда 

Поселилась у пруда. 

Ветви в нём свои купает, 

Это дерево кто знает? (ива).

Вопросы учителя:

• «Какой первый звук в слове „и-и-иголка“?»

• «А в слове „ива“?»

• «Как думаете, какая тема нашего урока?»

Ожидаемый вывод детей: «Звук [и] и буква И». Учитель фиксирует тему на доске.

5. Открытие нового знания (10 минут)

Артикуляция и характеристика звука [и]:

• Дети вместе с учителем произносят [и], наблюдают: губы растянуты, язык приподнят, воздух проходит свободно.

• Вывод: [и] — гласный, его можно пропеть. Обозначаем красной фишкой.

Знакомство с буквой И:

• Показ печатной буквы (заглавная И и строчная и).

• Обсуждение: «На что похожа буква И?» (на калитку, на две палочки с перекладиной).

• Конструирование: дети выкладывают букву из счётных палочек, рисуют в воздухе пальцем.

• Стишок для запоминания:

«Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
Сколько здесь дощечек — 3,
А какая буква? — И».

Игры на распознавание:

1. «Хлопни, если слышишь [и]»: учитель называет слова (индюк, аист, игрушка, дом, лиса, мир, кит, ива). Дети хлопают при наличии [и].
   Дифференциация: сильные ученики могут дополнительно называть позицию звука (начало/середина/конец).

2. «Где стоит звук?»: на доске карточки со словами (ива, лиса, грабли). Дети определяют позицию [и] и ставят фишку в нужную часть схемы.

6. Физкультминутка (2 минуты)

«Индюк из города идёт (шагаем на месте).
Игрушку новую несёт (руки вперёд).
Игрушка не простая (качаем головой),
Иголка золотая (тянемся вверх)».

7. Закрепление материала (10 минут)

Работа с учебником и схемами:

• Рассмотреть иллюстрацию, найти предметы, в названиях которых есть звук [и]. Назвать 3–4 слова, выделить звук.

• Звуковой анализ слова «ива»:

  • [и] — гласный (красный квадрат),

  • [в] — согласный (синий квадрат),

  • [а] — гласный (красный квадрат).
    Дети выкладывают схему фишками или раскрашивают квадратики.

• Дополнительное задание (по времени): составить схему ещё одного слова с [и] (например, «мир» или «кит») — сильные ученики делают самостоятельно, остальные — с опорой на образец.

8. Итог урока и рефлексия (2 минуты)

Вопросы для подведения итогов:

• «С каким звуком и буквой мы познакомились?»

• «Это гласный или согласный звук? Почему?»

• «Где может стоять звук [и] в слове? Приведите пример».

Рефлексия:

• Зелёный кружок — всё понятно, справлялся сам.

• Жёлтый кружок — понятно, но нужна была помощь.

• Красный кружок — было трудно, многое непонятно.

Учитель благодарит за работу, отмечает старания детей.