| 2 | Актуализация знаний (рассуждение о понятии «дружба») | Если дружбой дорожить, можно спорить и дружить, И не вспыхнет ссора из любого спора. У доски 5 учащихся, в руках держат карточки с представленными иллюстрациями: дом, рука, уж, жук, барабан, арбуз. – Назовите первый звук в каждом слове. – Составьте слово. (Дружба.) – Как вы понимаете слово «дружба»? (Ответы учеников.) – Послушайте стихотворение о дружбе. Дружба – главное чудо всегда, Сто открытий для всех нас таящее. И любая беда – не беда, Если рядом друзья настоящие. – Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А как вы думаете: с чего начинается дружба? (Наверное, с симпатии друг к другу, с улыбки.) – Так же считают поэт М. Пляцковский и композитор В. Шаинский, которые написали песню «Улыбка». Послушайте её, а кто знает слова – подпевайте. Звучит в записи песня «Улыбка». – О чём эта песня? У кого в классе есть друзья? Какие чувства испытываете, когда встречаетесь с другом? | Отвечают на вопросы учителя, рассуждают, анализируют | Познавательные, регулятивные, коммуникативные |
| 3 | Постановка учебной задачи | – Рассмотрите картинку. Кто изображён? (Дети.) – Маша и Миша поссорились. Маша говорит, что их имена начинаются с одной буквы, а Миша – с разных. Можем ли мы что-нибудь предпринять, чтобы помирить Мишу с Машей? Что нужно сделать? (Необходимо установить, есть ли различие в произношении гласных и согласных звуков в словах, называющих имена учеников, затем объяснить с доказательством смыслоразличительную функцию твёрдых и мягких согласных звуков м и м’.) – Сегодня на уроке мы узнаем, кто из них прав и почему. | Отвечают на вопросы учителя, рассуждают, анализируют, решают учебную задачу | Познавательные, регулятивные, коммуникативные |
| 4 | Построение проекта выхода из затруднений
| 1. Звукобуквенный анализ слов «Маша» и «Миша» с помощью цветных фишек. – Выделите интонационно 1-й звук в слове «Маша». – Он гласный или согласный? – Какой это согласный: твёрдый или мягкий? – Какую фишку возьмём для обозначения звука? Аналогично проводится работа с другими звуками. – Выделите интонационно 1-й звук в слове «Миша». – Он гласный или согласный? – Какой это согласный: твёрдый или мягкий? – Какую фишку возьмём для обозначения звука? Аналогично проводится работа с другими звуками. – Какой буквой обозначаются звуки [м], [м’]? (Буквой м.) Вот качели – буква М! Здесь качаться можно всем! Е. Тарлапан – Из каких элементов состоит буква м? – На что похожа буква м? – Маша и Миша помирились. Их имена начинаются с одной буквы М. – А теперь впишите в схемы имена учеников. Какие ещё буквы вы можете вписать?
| Отвечают на вопросы учителя, рассуждают, анализируют, находят выход из затруднения | Познавательные, коммуникативные |
| 6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
| 2. Чтение слогов. Работа по учебнику. Вышел ёжик погулять, грибов-ягодок собрать,
А за ним ежатки, малые ребятки.
«Все сюда, скорей, я шёл и вам буковку нашёл». – Какую букву нашёл ёжик? Прибежал весёлый А, прочитали учащиеся – ма.
Прибежал задорный О, прочитали учащиеся – мо.
Прибежал зазнайка Я, прочитали учащиеся – мя.
Прибежал пузатый Ы, прочитали учащиеся – мы.
Прибежал игривый И, прочитали учащиеся – ми.
Прибежал упрямый У, прочитали учащиеся – му.
Прибежал забияка Ё, прочитали учащиеся – мё.
Прибежал тихоня Ю, прочитали учащиеся – мю.
Прибежал обжора Э, прочитали учащиеся – мэ.
Прибежал звонкий Е, прочитали учащиеся – ме. ма – мо – мя – мы – ми му – мё – мю – мэ – ме 3. Составление слов. – Составьте слова с данными слогами и выделите звуки [м], [м’] интонационно. 4. Работа по учебнику. Соотнесение слов и картинок. – Назовите изображённые предметы. (Велосипед, ведро, брюки, рубашка, платье, кубики.) – Покажите и назовите все предметы одежды. (Брюки, рубашка, платье.) – Прочитайте слова, написанные под картинками. (Моя, моё, мой, мои.) 5. Работа в парах. – Соедините стрелками предметы, к которым подходит слово «моя» («моё», «мой», «мои»). (Моя – рубашка; моё – ведро, платье; мой – велосипед; мои – брюки, кубики.) – Назовите другие предметы, к которым подходят слова: «моя» («моё», «мой», «мои»). – Прочитайте слова, написанные в самом низу. Скажите, что общего у всех этих слов. (Во всех словах есть буква м.) – Прочитайте слова, в которых по одному гласному звуку. (Ум, мы.) – Прочитайте слова, в которых по два гласных звука. (Мама, яма, умы, мимо.) – Прочитайте слово, в котором звуков больше, чем букв. (Яма.) – Назовите букву, которая в этом слове обозначает два звука. (Буква я.) | Отвечают на вопросы учителя, рассуждают, анализируют, читают слоги, соотносят слова и картинки, работают в парах | Познавательные, коммуникативные |
| 7 | Дифференцированная работа по учебнику.
| Задание для нечитающих учащихся (под руководством учителя): – Прочитайте начала предложений и закончите их. – Найдите в этих предложениях слова, в которых звуков больше, чем букв. (Моё.) – В чьих именах есть звук [м] или [м’]? Произнесите, интонационно выделяя этот звук. Задание для читающих учащихся (самостоятельная работа): – Прочитайте стихотворение Г. Виеру и ответьте на вопрос. Проверка выполнения заданий. 8. Чтение и анализ стихотворения В. Орлова. – Прочтите название стихотворения. («Кто кого?».) – Кто автор? (В. Орлов.) – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами. О-би-дел – обидел. У-да-рил – ударил. Дру-жи-ли – дружили. Не по-де-ли-ли – не поделили. Чтение стихотворения В. Орлова «Кто кого?» читающими учениками. – О ком это стихотворение? – Кто задаёт вопросы мальчикам? – Как в стихотворении относятся к детям? Ругают или помогают разобраться, сделать правильный вывод? – Какие слова надо сказать своему другу, когда вы хотите помириться? – Что обозначает выражение «водой не разольёшь»? – Послушайте стихотворение Б. Заходера «Мы – друзья». С виду мы не очень схожи: Петька толстый, я худой, Не похожи мы, а всё же Нас не разольёшь водой! Дело в том, что он и я – Закадычные друзья! Всё мы делаем вдвоём. Даже вместе... отстаём! Дружба дружбою, однако И у нас случилась драка. Был, конечно, важный повод. Очень важный повод был! Помнишь, Петя? – Что-то, Вова, позабыл! – И я забыл... Ну, неважно! Дрались честно, Как положено друзьям: Я как стукну! – Я как тресну! – Он как даст! – А я как дам!.. Скоро в ход пошли портфели. Книжки в воздух полетели. Словом, скромничать не буду – Драка вышла хоть куда! Только смотрим – что за чудо? С нас ручьём бежит вода! Это Вовкина сестра Облила нас из ведра! С нас вода ручьями льётся, А она ещё смеётся: – Вы действительно друзья! Вас водой разлить нельзя! – Поднимите руки, кто ещё не имеет друга. Кто хотел бы найти себе друга? Для чего нужны друзья? (Учащиеся высказывают своё мнение: с ними веселее, они помогут.) |
| Познавательные, регулятивные |
| 8 | Рефлексия деятельности | – Что нового узнали на уроке? С какой буквой познакомились? – Какие звуки обозначает буква м? – Всегда ли буква м обозначает мягкие согласные звуки? Какой ещё звук обозначает буква м? (Твёрдый согласный.) – Какой фишкой обозначим твёрдый согласный звук? (Синей.) – Перед какими гласными буква м обозначает твёрдый согласный звук (мягкий согласный)? – Какой фишкой обозначим мягкий согласный звук? (Зелёной.) Если есть друзья на свете – Всё прекрасно, всё цветет. Даже самый сильный ветер, Даже буря не согнёт. Мы и в дождь, и в снег, и в стужу Будем весело шагать. При любой погоде дружим – Дружбы этой не порвать. - Дополните фразы: Я узнал… Я научился … Я умею… | Отвечают на вопросы учителя | Регулятивные, познавательные, коммуникативные |
4 260
15 989 
