Жаңа форматты сабақтың құрылымы

Жаңа форматтық сабақтар құрылымы

ДАЛЕЕ

Мазмұны:

1

Қысқаша теория СС

Сабақ кезеңдері

2

3

Оқыту үшін бағалау

Дарынды балалармен жұмыс

4

5

Үй тапсырмасы

Қолданылған әдебиеттер

6

Сабақтың кезеңдері

История развития информатики

1

1

Мотивациялық кезең

2

Компьютерная графика

2

Операциялық кезең (жаңа материал)

Microsoft Word

3

3

Рефлексиялық кезең

6

Microsoft Power Point

6

3

Сабақтар құрылымын салыстыру

Дәстүрлі сабақ

Жаңа форматтық сабақ

Ұйымдастыру бөлімі-3 мин

Мотивациялық кезең-

Үй тапсырмасын тексеру -7 мин

10 мин

Жаңа сабақты түсіндіру-15 мин

Операциялық кезең–

15 мин

Рефлексиялық кезең –

Жаңа сабақты бекіту-10 мин

20 мин

Рефлексия -5 мин

Бағалау -5 мин

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Балалар қалай оқиды?

• Балалар бірлесу арқылы оқиды, мнемониканы қолдану арқылы, машықтану тапсырмалары,имитация арқылы, нұсқаулар, кезеңдер бойынша ойын мен дағдыны қалыптастыруға себеп болу. Бірлесе оқу нақты қайта өндіру немесе есте сақтауға әкеледі.
• Балалар белсенді ізденістер арқылы дағдыларын қалыптастыруға үйренеді: меңгеру, тәжірибе, басқару арқылы зерттеу, есептер шешу, толғаныс. Құрылымдалған оқыту дағды мен терең түсінік байланысына әкеледі.
• Балалар ойын мен дағдыны қалыптастыру арқылы оқиды, диалог әдісін қолдану арқылы: талқылау, пікірталас, қызметтестік, бірлесе білімді қалыптастыру. Әлеуметтік-құрылымдалған оқыту дағды мен терең түсінік байланысына әкеледі.

Барлық үйлесімділікте төмендегілерге көңіл бөлу керек :

• Оқушылар белсенділігі;
• Қабілеттіліктің таңдаулы нәтижелермен сәйкес құрылымдала келуі ;
• Біріктіру(практика) мен кіріктірудің мүмкіндіктері.

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Тақырыптың дайындығы

Мұғалім тек жеке сабақты ғана емес, жалпы тақырыпты жоспарлайды.

Уақыт қорын анықтаңдар. Егер бағдарлама тақырыбы 12 сағатқа қаралса, оны 10 сағатта өтуге жоспарлаймыз. Тақырыпты меңгеру кезінде біз оқу материалын үш рет қайталаймыз. Алдымен шолу жасаймыз. Қызығушылығын арттыру үшін. Содан кейін негізгі материалды өту. Және соңында пысықтап қайталау, яғни бүтіндей тақырып өзгеше деңгейде қайтадан беріледі.

ТЕХНОЛОГИЯ

1-қадам. БАЗАЛЫҚ БЕТ

«Бақылаудың базалық бетін» дайындаймыз. Онда әр оқушы білуге МІНДЕТТІ негізгі ережелер,түсінік, формулалар тұжырымы атап өтіледі.

2-қадам. РЕКВИЗИТ

Реквизитті жоспарлаймыз: көрнекілік, кітаптар, тәжірибелер, озық үй тапсырмалары, дарындылар үшін шығармашылық жобалар.

МЕНЮ

Тақырыптың дайындығы (жалғасы)

3-қадам. Оқушылардың қатысы

Оқушылардың белсенді қатысуы қалай ұйымдастырылады? Мысалы, олар қандай жобаларды дайындайды?

4-қадам. Бұрынғы өтілген тақырыптарды қайталауды ұйымдастыру.

Қай сабақта және қандай түрде қайталау ұйымдастырылған?

5-қадам. БАҚЫЛАУ

Қай сабақта және қандай түрде қайталау ұйымдастырылған?

Тақырыпты жоспарлауда өзіңізге зерттеу мақсатын қойыңыз. Мысалы,өзіңіз үшін қандай да бір жаңа тәсілді қолдану. Бұл- басты тәжірибелі өсудің амалы.

Жоспарлау үлгісі . ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Қысқа мерзімді жоспардың үлгісі

Оқушылардың әрекеті

Сабақтың танымдылық мақсаты

Ресурстар

Мұғалімнің зерттеушілік мақсаты

Оқыту үшін және оқу үшін бағалау

Күтілетін нәтижелер (А,В,С топтарына бөлінген)

Сабақтың мотивациялық кезеңдері

Сабақтың операциялық кезеңі

Сабақтың рефлексиялық кезеңі

Үй тапсырмасы

МЕНЮ

Жаңа форматтық сабақтардың ұстанымдары

Сабақ ұйымдастырудың қалпынан және формальді өткізуден бас тарту.

Сабақта оқушыларды барынша белсенді әрекетке тарту.

Ойын үшін емес, сабақтың негізгі эмоционалды бөлігімен айналысу және құмарту.

Көптеген пікірлерді альтернативтік қолдау.

Өзара түсіністіктің шарты ретінде сабақта қарым-қатынас қызметін дамыту, іс-әрекетке ұмтылдыру, эмоциональдық қанағаттануды түйсіну.

«Жасырын» (орынды педагогикалық) дифференциациялық оқушылардың оқу мүмкіндіктері, қабілеті мен бейімділігіне деген қызығушылығы.

Бағаның қалыптастырушы ретінде қолданылуы(тек нәтижелілік құралы емес).

МЕНЮ

ДАЛЕЕ

Міндет

Чиксентмихай теориясы

Егер оқу міндеті оқушы үшін тым жеңіл болса – ол зерігеді, егер тым ауыр болса – стресс және мазасыздық күй кешеді, мұғалім оқушының «ағында» болуы үшін жұмыстанады, яғни оқушының әліне сай міндет болуы керек, ол үшін мұғалім әр оқушыны жақсы білуі қажет.

Мазасыздық

Ағын

Зерігу

Дағды

Навыки

МЕНЮ

ДАЛЕЕ

Тапсырмалар мысалдары

Дәлелдерді көрсету, көзқарасын қорғау, дәлелдеу, болжау

құру, үлгісін ойлап табу, жасау, жоспар құру

талдау, тексеру, тәжірибе өткізу, ұйымдастыру, салыстыру, айырмашылығын айқындау

қолдану, суреттеу, шешу

бейнелеу, түсіндіру, белгілерін анықтау, басқаша құрылымдау

Тізімін жасақтау, ажырату, баяндау, көрсету, атау

Баға

Жинақтау

Талдау

Қолдану

Түсіну

Білім

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Ете сақтаудың тиімділігі

Дәріс

0-5%

Оқылымдар –

10 %

Тыңдау -20%

Демонстрация -30%

Талқылау-50%

Практика_75%

Өзара оқыту-90%

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Оқу - ақпарат визуализациясының әдіс-айлалары

• жазу-сызудың нобайларын игерушілікті ұсыну-барлық жобаны тұтас,таңдап алынған мәселені «құстың аспандап ұшуы» ретінде көруге болады;
• жазу-сызу өзің үшін және сырттың тыңдаушылары үшін көрнекі және түсінікті түрде жобаның құрылымын ұсынуға (ал шынайы оқушылардың салдары);көмектеседі
• ақпарат жазу-сызу түрінде ұсынылғанда, жаңа идеяларды түрлендіру оңайырақ(ал бұл оқытушы үшін де,оқушы үшін де пайдалы);
• мотивация өсіп келеді, айналадағыларға жобаның идеяларын қабылдау оңайырақ :адами миға жазу-сызудың бейнелері ылғи керек;
• Сызбаны қолдануда өзіңнің ойлау қабілетіңді дамытуға болады, тым майысқақ боп жасалынады, қозғалғыш, жарамсыздықтан арылады, таптаурындардың, догматикалық ойды сыниға айналдыру;
• Графикалық сызбада ортақтан негізгіге деген және қарама-қарсы жол төменнен жоғарыға дейін жақсы көрінеді.

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Мотивациялық кезең

Мақсаты: Оқушылар арасында мотивация жасау, белсенді танымдық үдерісіне барлық оқушыны қосу.

Мұғалім ойлауға түрткі болу үшін бейнеролик көрсете алады,проблемалық сұрақ қояды, өмірлік жағдайлар туралы айтады, жұмбақ сурет немесе фото көрсетеді, сызбаны түсіндіруді сұрайды.

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Мотивациялық кезең мәзірі

• Ұйымшылдық ойындары
• Ширақ жаттығулар
• Стратегия және әдіс-айлалар

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Ұйымшылдық ойындары

• "Кабуки" театры
• Ұшақ ұранмен
• Күн жарығын түсіреді, кім….
• Көр соқыр паровозшы
• Таңдаулы би-Лабада
• Арманға сен
• Қуаныштың ауқымы
• Мен сүйемін…
• Біз - күштіміз

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Мотивациялық кезең

• Ұйымшылдыққа әкелетін ойындар Бірлескен қатар Тестілік тексеру Жолдасыңнан сұра Жоспар құр Қатені тап Тамаша сұрақ Ойын кездейсоқтыққа Жаттығу сұрақ Шектеулі шешім Оқу драмасы Таңқалдыр Практикалық теория Ғажайып үстеме Жауаптың эстафетасы
• Ұйымшылдыққа әкелетін ойындар
• Бірлескен қатар
• Тестілік тексеру
• Жолдасыңнан сұра
• Жоспар құр
• Қатені тап
• Тамаша сұрақ
• Ойын кездейсоқтыққа
• Жаттығу сұрақ
• Шектеулі шешім
• Оқу драмасы
• Таңқалдыр
• Практикалық теория
• Ғажайып үстеме
• Жауаптың эстафетасы

• Жауаптың қатары Белгінің қатары Шабандоз және ат Блумның түймедағы Таңданарлық қатар Технологиялық карта Стенд «Бүгін сабақта" Жорамал Идеяның себеті Жалған балама Қадам жаса! Жарияланбаған тақырып
• Жауаптың қатары
• Белгінің қатары
• Шабандоз және ат
• Блумның түймедағы
• Таңданарлық қатар
• Технологиялық карта
• Стенд «Бүгін сабақта"
• Жорамал
• Идеяның себеті
• Жалған балама
• Қадам жаса!
• Жарияланбаған тақырып

МЕНЮ

ДАЛЕЕ

Жарияланбаған тақырып

Мақсаты : тақырыпты меңгерудің сыртқы мотивациясын құру.

Ұйымдастыру : Аталмыш әдіс оқушыларды жаңа тақырыпты қызығушылықпен меңгеруге тартады, түсініксіз терминдермен байымдауды қабылдайды.

Бұл қалай жүзеге асады: Оқушыларға сабақтың тақырыбын айтпайды, керісінше барлық материал игерілгеннен кейін сабақтың соңында өздері құрастыруды ұсынады.

Операциялық кезең

Мақсаты: Табысты білім үшін оқудың жетістік жағдайын және ұжымдық ынтымақтастықты құру

Мұғалім шағын топтарда танымдық үдерісті ұйымдастырады (3-4 адам=1 әлсіз, 2 орташа,

1 күшті),10-15 минут түрлі деңгейлі тапсырмалар береді (ашық нұсқауды орындауға),оқу азығы міндетті түрде топпен орындалуы керек(постер, сызба, салыстырмалы кесте,әңгіме, эссе және т.б.)

МЕНЮ

ДАЛЕЕ

Операциялық кезең

Жаңа материалды меңгеру

• Өз ұстанымы
• Ғылыми лаборатория
• Жұптық әңгіме
• Мидың штурмы
• Сұрақтар теңізі
• Қарлы кесек
• Ғылыми баяндама
• Өзіндік мысалдар
• Жұптасып ойлан-бөліс
• Ойын-тренинг
• Сағат «Х»
• Алтын балыққа арналған аквариум
• Мозаика
• «Елші» стратегиясы
• Көрінетін дәлелдермен жұмыс

• Тыңдаушы үштік
• Кемпірқосақтың тобы
• Пікірталас
• Стоп-кадр
• Автобус аялдамасы
• Стикердегі диалог
• Пинг-понг
• Ойын мақсаты
• Бүтін бөлік
• Ирек
• Инсерт
• Прокурорлар-адвокаттар
• Нарықтық шатыр
• Тамаша жоба
• SWOT-талдау

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Рефлексиялық кезең

Мақсаты: Білімді бекіту,оның талдауын,жинақтауын,бағалауды жоғары деңгейде ойластыру.

Мұғалім жұмысты 7-8 адамдық үлкен топтарда ұйымдастырады,тек бір тапсырма береді (үлкен тірек-сызба құру,суреттеулер, таныстырылымдар және т.б.) Сарапшылар топ спикері сөз сөйлеген кезде өлшем бағалауды қатар ұйымдастырады.

МЕНЮ

ДАЛЕЕ

Рефлексиялық кезең

• 10 сұрақ
• Қатені қағып ал
• Пресс-конференция
• Пікірталас
• Жаттығу бақылау
• Тақырыптардың қиылысуы
• «Іскерлік» біліктілік ойыны
• Шеңбер уақыты
• ТВ-шоу
• «Адвокат, психолог» стратегиясы
• Сұрақ-қорытынды
• Радиоға қоңырау шалу
• Үш шындық-бір өтірік
• Фактологиялық диктант
• Ойлаудың алты қалпағы
• Стратегия-конверт

• Құндылық спектрі
• Ыстық орындық
• Синквейн
• Блиц-бақылау
• Үш адымдық интервью
• Дейін және кейін
• Фишбоун
• Келісемін-келіспеймін
• Ментальді карта
• Жапондық «Хокку»
• Бриллиант
• Күтудің алма ағашы
• Венн диаграммасы
• ЗХУ әдісі
• Иыққап

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Дарындылармен жұмыс

• Визуальное ранжирование
• Себептің көрінісі
• Дәлелдердің көрсетілуі
• Ақылдың сандығы
• Морфологиялық жәшік
• Симпозиум
• Ертегіде қонақта
• Төлқұжатты жаса
• Изюминка
• Ерекше баяндама
• Притча (тәмсіл)
• Миниатюра
• Қазбалағыш ойыншы
• Жапондық«Хокку»
• Уақыт бойынша ойлар

• Борттық журнал
• Байланыстар
• Шұғылдану тарихтары
• Маша-жаюшы
• Теремок
• Ұрыны ұста
• Қызыл қалпақ

Ойлау құралының online жобасында қолданылуы:

• «Визуальное ранжирование» құралының;
• «Себептің көрінуі» құралының;
• «Дәлел көрсетілімі» құралының

Web-сайтта жарияланған көрсетілген құралдар суреттемесі

Intel «Үйретудің инновациялары» бағдарламалары www . intel . com / education

Interactive Thinking Tools - мұғалімдер мен оқушылар үшін интерактивті ортаға және құралдарға жету байланысы:

«Визуальное ранжирование», «Себептің көрінуі»,

«Дәлел көрсетілімі».

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Құралдардың оқушылар үшін артықшылықтары

• Оқушылардың өзара оқу әрекеттестігі және online құралдарын дұрыс қолдану ойлау дағдыларының биік деңгейде дамуына ықпал етеді.
• Оnline ойлау құралдары күрделі идеяларды өзіндік мәнімен талқылауға және түсінуге ынталандырады.
• Оnline ойлау құралдары интерактивті және динамикалық ойлау үрдісінің көрінісіне жол береді.
• Білім алушылар нақты тілді қолдануы қажет.
• Топтар басқа топпен ұсынылған тапсырмалардың түрлерін қарастыра алады, сол себепті оқушыларда вербальді дәлелдемелерді табу дағдылары дамиды.
• Оқушылар түсіндіру,қорғау,жариялау дағдыларын қалыптас тырады(тақырыпты меңгерудің барлық курсында логикалық ойлауы дамиды).
• Оқушыларға басқа оқушының,сарапшының,қоғамдастық мүшесінің ұстанымдарын қарастыруға мүмкіндік беріледі.

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Формативті бағалау

Формативті бағалаудың көптүрлі әдістері:

қимылмен - басбармақ жоғары, тіке, төмен,алақанды ашып жоғары, қабырғамен, сырт жақпен жоғары,жұдырық түю-түсінбеймін, бір саусақты көтеру-түсіне бастадым, екі саусақ-бірдеңені түсіндім, үш саусақ-түсінуге жақынмын, төрт саусақ-түсіндім, бес саусақ-өте жақсы түсіндім! ыммен -қатты кардондағы жасыл «бағдаршам» стратегиясы, басында жасыл қалтқысы бар қызыл, сары дөңгелек , ортасы ақ, төмені қызыл жолағы бар(түсінбедім-қызыл қалтқы жоғары, түсіндім-жасыл, күмәнданамын-қалтқы жанында), жасыл және қызыл стакандармен. Графикалық бетшелермен -ауа райы, баспалдақтағы жағдай, смайликтер, пирамида және белгілі бір қатардағы оқушылар, қуаныштың, қайғының театральді маскалары формативті бағалаудың берілуі - күн шапағымен, жұлдызшалармен, үтірлермен, күлегештермен, жүрекшелермен, медальдармен. Үлкен флипчартқа «табыс ағашын« салып көріңіз. Әрқайсысын ортаға шығып, терекке өз есімдерімен жапсырылған символикалық фигураларға қол қоюды ұсыныңыз. Флипчартты мұңды және көңілді смайликтермен іліңіз және стикерлермен дауыс беруді ұсыныңыз. Үлкен флипчартқа 1, 2, 3 үлкен қадамдарды орнымен қойыңыз және арнайы қадамға сыныптастарының фамилияларын жазуды ұсыныңыз (өзара бағалаушылық).

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Құралдың мұғалім үшін қолданылуы

• Ойлау құралының өзін қолдану мұғалімді оқушыға бағытталған дәріс беруге ынталандырады. Ойлау құралын қолдану кезінде мұғалім тек білім беріп қоймайды,қаншама оқушыларды бағыттайды, олардың жоба бойынша мағыналы жұмысын қалыптастырады.
• Мұғалім тез әрі жеңіл түрде online болжамын топтық жоба түрінде құра алады және оларды басқара алады. Жоба бірнеше түрде бола алады.
• Мұғалім детальдардан әрбір топтың жұмыс барысын көреді,топтардың есебін қағазға түсіреді, идеялардың туындауы мен зерттеу жұмысын орындаудағы ойлау үдерісін қадағалайды, развитием идей и выполнением исследования.

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Преимущества инструментов для учителя

• Уже само использование инструментов мышления побуждает учителей переходить к обучению, направленному на ученика. При использовании инструментов мышления учителя не столько передают знания, сколько направляют учащихся, стимулируют их участие в осмысленной работе над проектом.
• Учителя могут быстро и легко установить online версию командного проекта и управлять им. Проектов может быть несколько.
• Учителя могут видеть в деталях ход работы каждой команды, распечатывать отчеты команд, наблюдать за процессом мышления, развитием идей и выполнением исследования.

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Преимущества инструментов для учителя

• Уже само использование инструментов мышления побуждает учителей переходить к обучению, направленному на ученика. При использовании инструментов мышления учителя не столько передают знания, сколько направляют учащихся, стимулируют их участие в осмысленной работе над проектом.
• Учителя могут быстро и легко установить online версию командного проекта и управлять им. Проектов может быть несколько.
• Учителя могут видеть в деталях ход работы каждой команды, распечатывать отчеты команд, наблюдать за процессом мышления, развитием идей и выполнением исследования.

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

Сын тұрғысынан бағалау

Топтың жұмысын сын тұрғысынан бағалау

Мүмкін ұпай

Тақырып бойынша мазмұнды және нақты әңгімелеу

1 топ

Түсінікті, тақырыпқа сай кластер(сурет, модель)

2 ұпай

1 ұпай

2 топ

Қойылған сұрақтардың дұрыстығы мен нақтылығы

3 топ

1 ұпай

Уақытша кестенің сақталуы

4 топ

1 ұпай

Ұпайлар қорытындысы

5 топ

5 ұпай

ДАЛЕЕ

МЕНЮ

«Райтинг» әдісі

Сабақта оқушы дағдыларын бағалау әдістері. «Дұрыс» болып естілетін әдістің баламасы. Әдіс оқушылармен келісе бағалау кезеңіне кірістіріледі.

Құрады:

Өз еңбегін объективті әрі әрдайым бағалауға дағдылану.

Жұмысты аяқтап болған соң оқушы өзіне баға қояды. Мұғалім де сол жұмысқа баға қояды. Бөлшек жазылады. Баға күнделікке, дәптерге қойылады. Райтингті баяндамаларды, жеке ұй тапсырмаларын, шығармашылық негіздегі тапсырмаларды бағалау үшін қолдануға болады.

1-мысал.

Оқушы 4-тік баға қояды, мұғалім – 5. Нәтижесінде – 4/5 бөлшегі.

ДАЛЕЕ

МЕНЮ