Земля - мой дом"

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Земля – наш дом»

4 «А» класс

Составила:

Полникова Татьяна Юрьевна

г. Новосибирск, 2016

Паспорт программы

Пояснительная записка

Направленность программы

Дополнительная программа «Земля–нашдом» имеетэколого-биологическую направленность.

Актуальность

Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си­туации начала XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в на­чальной школе как ответственного этапа в становлении и разви­тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литерату­ры, а также состояния практики экологического образования в начальных школах, свидетельствует о необходимости совер­шенствования всей системы воспитательной работы с младши­ми школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз­нающей свое место в Природе.

Сегодня важно помочь подрастающему поколению освоить новую систему ценности в коммуникации с природой, противопоставив её господствующей ныне психологии потребления и эгоизма. В этом процессе воспитанию и экологическому образованию принадлежит заглавная роль.

Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практи­ке экологического образования в начальной школе единой, рас­считанной на весь период обучения, программы дополнительно­го образования с экологической направленностью для младших школьников.

Педагогическая целесообразность

Программа «Земля–наш дом» позволяет в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру. Программа строится на основе принципов

-целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней;

-междисциплинарности, который предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии;

-взаимосязи краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических проблем;

-соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.

Представленная целостная программа разработана для уча­щихся начальной школы, состоит из четырех частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 33 часа. Содержание программы выстроено в рамках единой логики

Целеполагание

Целью данной программы является:

Формирование и развитие экологически сообразно­го поведения у младших школьников.

Задачи

Образовательные:

• Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

• Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

• Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей

Развивающие:

• Развитие способности формирования научных, эстетиче­ских, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам;

• развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;

• развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школь­нику, ведения здорового;

• обучить работать индивидуально и  в группе; отстаивать свою точку зрения.

Воспитательные:

• Воспитание ответственного отношения к здоровью, при­роде, жизни;

• воспитать чувство бережного отношения к природе.

Условия вхождения в программу

В кружке «Земля–наш дом» могут заниматься все желающие дети разных возрастов, начиная с 7 до 11 лет, согласно Сан.Пин/

В соответствие с концепцией учебного плана, принятой в ОУ, программа курса рассчитана на 33 часа в год, час в неделю.

Сроки реализации программы. Возраст обучающихся

Программа кружка «Земля–нашдом» рассчитана на 4 года обучения, для учащихся 1-4 классов (7-11 лет).

Обоснование выбора программы

Программа «Земля – наш дом», имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

Теоретические основы программы - исследования возраст­ной психологии, экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Борейко) и концепция личностно ориентированного образования (В. В. Сериков).

Представленная целостная программа разработана для уча­щихся начальной школы, состоит из четырех частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 135 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой логики.

Место программы в учебном плане

Программа рассчитана на 4 года, 234 часа. В 1 классе – 67 часов, 2 класс– 67 часов, 3 класс– 67 часов, 4 класс - 33 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 35 минут в 1 классе, по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.

1-й год обучения - «Знакомые незнакомцы»;

2-й год обучения – «Природа и мы. Экология моего дома»;

3-й год обучения – «Неживое в природе. Жизнь расте­ний и грибов»;

4-й год обучения - «Познавательная экология».

Особенности содержания

Программа построена с учетом следующих принципов:

• доступность знаний, их расшифровка и конкретизация с учетом особенностей познавательной деятельности детей 10–11 лет;

• личностно-ориентированная направленность курса — актуализация знаний и умений, мотивированность всех предлагаемых учебных ситуаций с точки зрения реальных потребностей ребенка данного возраста;

• линейно-концентрическое расположение учебного материала, которое позволяет последовательно формировать представления с опорой на уже имеющиеся, постепенно углубляя и усложняя их;

• деятельностная основа процесса обучения, его практико-ориентированная направленность, удовлетворение потребности детей в игровой деятельности и эмоционально-наглядной опоре познавательной деятельности.

• принцип экологического гуманизма;

• принцип краеведческий;

• принцип практической направленности.

Обязательный объем знаний — перечень необходимых для усвоения младшим школьником дидактических единиц, выраженных в формулировках, доступных для каждого обучающегося. Обязательный минимум содержания обучения обеспечивает возможности для развития мотивированной самостоятельной деятельности в условиях учебных и реальных ситуаций.

Ориентирование в понятиях — номенклатура основных понятий, которые младший школьник может освоить и сознательно использоватьдля решения различных учебных задач в практической, интеллектуальной и творческой деятельностях.

Личностные, метапредметные и регулятивные

результаты освоения программы факультатива

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Земля – наш дом» по «Окружающему миру»

• Способность обучающихся к саморазвитию;

• Формирование уважительного отношения к экологии;

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания

Метапредметными результатами изучения курса «Земля – наш дом» по «Окружающему миру»

Во 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий:

• Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

• Осознание целостности норм здоровьесберегающего поведения в природной среде;

• Сформированность основ художественной культуры, эстетического отношения к миру

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать данную проблему .

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий).

• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Спецификой курса является подход к выбору педагогиче­ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту­пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор­ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си­туации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуще­ствляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея­тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, кружковая.

Одним из основных методов обучения являются системати­ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче­ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей.

Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков,знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток. Предполагаются различные формы привле­чения семьи к совместной экологической деятельности: семей­ные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке

Содержание программы

«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» - 33 часа

Раздел 1 «ВВЕДЕНИЕ». (1 час)

Тема 1. Введение. Жизнь на Земле (1 час)

Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году. Работа со схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.

Раздел 2 «СРЕДА ОБИТАНИЯ» (7 часов)

Тема 2. Времена года на Земле (1 час)

Сравнение времен года в разных географических поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков

Тема 3. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе (1час)

Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели.

Тема 4. Изменения окружающей среды (1час)

Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность хищников)

Тема 5.Практическое занятие «Осень на пришкольном участке» (1час)

Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по технике безопасности при работе с с/х инвентарем.

Тема 6. Условия жизни растений (1час)

Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения

Тема 7. Лесные заморочки Игра «Детектив

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества.

Тема 8. Разнообразие животных, условия их жизни (1час)

Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи питания.

Раздел 3. «ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ» ( 6ч.)

Тема 9. Динозавры – вымерший вид животных (1час)

Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков

Тема 10. Просмотр видеофильма о жизни динозавров(1час)

Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.

Тема 11. Экологический проект «Почему нужно защищать природу? (1час)

Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.

Тема 12. Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений (1час)

Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Новосибирской области.. Разгадывание загадок.

Тема 13-14. Час эрудитов «Птичьи имена». (2ч.)

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей.

Раздел 4. РЕКИ И ОЗЕРА - 8

Тема 15. Реки и озера (1ч.)

Пресная вода. Осадки.

Тема 16. Получение кислорода под водой (1ч.)

Жители рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь.

Тема 17. Пресноводные животные и растения (1ч.)

Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жите­лях пресных водоемов

Тема 18. Жизнь у рек и озер (1ч.)

Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности)

Тема 19. Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов» (1ч.)

Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов.

Тема 20. Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов» (1ч.)

Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов

Тема 21. Околоводные птицы (1ч.)

Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания

Тема 22. Подготовка акции «Сохраним первоцвет!» (1ч.)

Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге края.

Раздел 5. «ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНЫЕ » (11 часов)

Тема 23. Жизнь среди людей (1час)

Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек

Тема 24. Ролевая игра «Это все кошки» (1час)

Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Это все кошки».

Тема 25. Домашние животные (1час)

Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.

Тема 26. Викторина «Собаки – наши друзья» (1час)

Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».

Тема 27.Уход за домашними животными (1час)

Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).

Тема 28. Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». (1час)

Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.

Тема 29. Люди и паразиты (1час)

Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой.

Тема 30.Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями (1час)

Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека. Мини - сочинение «Защити себя»

Тема 31. Человек проникает в тайны природы

Доказать зависимость удовлетворения потребностей людей от природы.

Тема 32. О тех, кто всех кормит, всех поедает, всё убирает.

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.

Тема 33. Час эрудитов.

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных, роль животных в природе и жизни людей.

Универсальные учебные действия:

• - потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

• -осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

• - преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

• Интерес учащихся к окружающему миру, его загадкам, интересным фактам;

• приобретение школьниками знаний о принятых в обществе нормах отношения к природе;

• приобретение учащимися знаний об экологическом движении, об основах разработки творческих проектов и организации коллективной творческой деятельности;

• о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;

• развитие ценностных отношений школьника к родной природе;

• учащиеся смогут приобрести опыт исследовательской деятельности, опыт публичного выступления по интересующим вопросам, опыт природосберегающей и природоохранной деятельности, опыт самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Тематическое планирование (приложение)

Прогнозируемый результат

Ожидаемые результаты

В результате работы по программе «Земля – мой дом», ребята должны знать:

• какую пользу приносят представители животного мира;

• планета Земля - наш большой дом;

• Солнце - источник жизни на Земле;

• неживое и живое в природе;

• основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

• влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

• значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

• значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

• многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

• основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

• человек существо природное и социальное;

• разносторон­ние связи человека с окружающей природной средой;

• условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни чело­века и природы;

• различия съедобных и несъедобных грибов;

• позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

• экология - наука об общем доме;

• экологически сообразные правила поведения в природе.

должны уметь:

• выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

• применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

• заботиться о здоровом образе жизни;

• предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

• улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

Показатели в личностной сфере ребенка:

• - интерес к познанию мира природы;

• - потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

• -осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

• - преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

• Результативность.

• Результативность и целесообраз­ность работы по программе «Земля – мой дом» выявляется с по­мощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование уча­щихся.В течение учебно­го года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и резуль­татов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

Методическое сопровождение программы

Материально- техническое оснащение.

Условия реализации программы.

1.Кабинет, проветриваемый и хорошо освещённый

2.Учебные столы – 16шт.

3.Стол и стул для педагога

4.Мультимедийный проектор

5.Компьютер

6.Принтер

7.Ксерокс

6.Обучающие компьютерные программы

Формы обучения:

• беседы;

• тестирование;

• компьютерные игры;

• мультимедийные презентации;

• игровые программы;

• участие в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, выступлениях, викторинах и др.

Литература

Большой атлас природы России: иллюстрированная эн­циклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2013.

2.  Брем А. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра - Terra, 2011

3.  Букин А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991.

4.  Грехова Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.

5.  Дыбина О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина Н. П. Рахманова В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.

6.  Ердаков, Л. Н. Экологическая сказка для первоклассни­ков / Л. Н. Ердако// Начальная школа. - 1992. - № 11-12.

7.  Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и техно­логии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. - Волго­град, 1996.

8.  Ишутинов Л. М. Грибы - это грибы / Л. М. Ишутинова // Начальная школа. - 2000. -- № 6.

9.  Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н. ,Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных. / Москва 2008.