Заглавная буква в словах.

Максименкова Лариса Александровна, учитель начальных классов, средняя школа №1 г. Рудни

Конспект урока русского языка

в 1 классе

по теме: «Заглавная буква в словах»

(по курсу В.П. Конакиной, В. Г. Горецкого)

Тип урока: урок «открытия нового знания»

Форма урока: урок

Цель:

формировать знания о правилах написания имён, отчеств, фамилий людей, кличек животных, персонажей сказок, названий городов, рек, деревень, улиц; учить использовать полученные знания на практике;

содействовать развитию речи учащихся, умению сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, способствовать воспитанию уважительного отношения к другим людям, вызвать интерес к изучению названий населённых пунктов своей страны.

Оборудование: учебник «Русский язык 1 класс» Учеб. для общеобразоват. организаций с приложением на электронном носителе/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2013- 143 с.: ил.- (Школа России). -ISBN 978-5-09-030831-1/;электронное приложение к учебнику; презентация «Заглавная буква в словах», выполненная учителем; рабочая тетрадь «Русский язык. 1 класс», автор В. П. Канакина (М.: Просвещение, 2011); Е. М. Тихомирова; компьютер с необходимым программным обеспечением, проектор, экран.

1 Организационный момент:

• Сегодня замечательное утро. Какое у Вас настроение, ребята? (Ответы детей)

(Дети показывают смайлики, выражающие настроение)

-У кого из Вас настроение грустное, посмотрите в окно. Солнышко ласково светит нам.

• Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом, с солнышком и начнем урок.

2 Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

• Ребята, что вы любите делать в свободное время, на перемене? Конечно, играть. Давайте поиграем. Игра называется «Как меня зовут сейчас. Как меня будут звать». - Меня в детстве звали Лара, а как сейчас? А Вас как зовут? Повернитесь и назовите друг другу все ваши имена. (Работа в парах).

СЛАЙД 3: игра.

• Имена у всех красивые. Давайте попробуем записать их.

(Личностные: учатся взаимодействовать с учителем и со сверстниками.)

• Но прежде надо подготовить к работе пальчики.

СЛАЙД 2: пальчиковая гимнастика

• Кто готов написать на доске имя своего лучшего друга? (3 человека записывают имена) - Я тоже запишу рядом имя своей подруги. (Анализ написанного).

3. Актуализация и пробное учебное действие.

- Так почему же я написала имя с большой буквы, а Лиза с маленькой? Кто прав? Ответить на этот вопрос поможет наш урок.

(Личностные: понимают, что могут допустить ошибки; способны понять причину своего неуспеха.)

(Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.)

(Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.)

4. Выявление места и причины затруднения.

• Почему у вас возникли трудности? (Не знаете точно, как правильно писать.)

• Давайте посмотрим, на какой вопрос каждый из вас должен дать ответ в ходе урока.

СЛАЙД 4

5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

• Как вы думаете, какой будет тема нашего урока? А зачем нужно это знать?

(Формулируют тему, цель).

СЛАЙД 5: тема, цель, задачи.

• Встречали ли вы ещё слова, которые пишутся с заглавной буквы? (Ответы детей).

• Давайте посмотрим анимацию и попробуем ответить на вопрос, какие же слова в русском языке пишутся с большой буквы. (ЭОР к теме: «Заглавная буква в словах», сюжет « анимация»).

Вопросы после просмотра частей:

-Какие буквы выделены? Что они обозначают?

-А что обозначают буквы, выделенные на конверте? Как вы поняли?

-Так как же пишутся фамилии, имена и отчества?

-Почему некоторые буквы в словах выделены? Что обозначают эти слова?

• Попробуйте сделать вывод. Какие же слова пишутся с заглавной буквы?

Слайд 6

В русском языке с заглавной буквы пишутся имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия географических объектов и др....

Проверим наш вывод по упр. 1 с. 122. Работаем в группах по 3 человека. Каждая группа делает вывод о своих словах.

-Так что же нужно сделать, чтобы правильно написать слова?

-Как определить, какую букву выбрать?

Запишите по одному словосочетанию из любой группы слов.

Электронная физминутка для глаз.

• А теперь давайте обратим внимание на слово Москва, записанное на с. 123. Какое это слово?(Словарное)

ЭОР: Работа со словарным словом: прослушивание информации о слове Москва.

• Кто может сказать, как пишется это слово? Почему нужно запомнить его правописание? Запишите слово в тетрадь.

Слайд 7

Город чудный, город древний

Ты вместил в свои концы

И посады, и деревни,

И палаты, и дворцы!

Опоясан лентой пашен,

Весь пестреешь ты в садах: Сколько храмов, сколько башен

На семи твоих холмах!..

На твоих церквах старинных

Вырастают дерева;

Глаз не схватит улиц длинных… Это - матушка - Москва.

-Давайте составим предложение со словом Москва.

-Ребята, а что вы знаете о происхождении названий городов?

Группа ребят из 3 человек работает с материалами «странички для любознательных».

Остальные ребята выполняют задание в рабочей тетради упр. 76. (Взаимопроверка, выявление причин затруднения.)

• Послушаем сообщения о названиях городов. Ребята сами выбирают, кто о каком городе рассказывает.

• Рома, как ты понял, почему именно так названы города?

(Познавательные:

(общеучебные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, какие слова пишутся с большой буквы)

(логические: осуществляют поиск необходимой информации) (коммуникативные: участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи)

(регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий.))

6. Реализация построенного проекта.

• А теперь давайте вспомним игру в начале урока. Почему меня раньше называли Лара, а теперь называют Лариса? Это разные имена?

• О том, как называются эти имена, узнаем из текста учебника с. 123.

Имена людей бывают полными и сокращёнными.

Работа в парах: упр. 2

• Как будем выполнять задание? (Ответы, уточнения).

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-А теперь каждый из вас попробует сам написать своё полное и сокращённое имя.

Физминутка:

На зарядку солнышко Поднимает нас. Поднимаем руки мы По команде « раз»!

А над нами весело Шелестит листва.

Опускаем руки мы

По команде «два»!

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Выполняем упр. 75 из РТ

Проверка с помощью ЭОР: «Упражнение из рабочей тетради». Самопроверка.

-Кто допустил ошибку. Как думаете, почему?

Назовите правильные ответы.

1. Включение в систему знаний и повторение.

• Почему одних людей называют по имени, а других по имени отчеству? Как лучше, правильнее?

• Давайте прочтём заметку, с. 124.

• Да, действительно, ребята, называя собеседника по имени и отчеству, мы показываем своё уважительное к нему отношение.

• И последнее задание на сегодня. Запишите предложение и подчеркните известные вам орфограммы.

СЛАЙД 9: самопроверка, анализ написанного, обоснование орфограмм.

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

• Вот и подходит к концу наш урок. Давайте посмотрим на записи, сделанные в начале урока. Кто же правильно написал имя друга? Почему?

• Можем ли мы ответить на главный вопрос нашего урока?

Давайте продолжим фразу: СЛАЙД 10

(Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.)

(Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.)

Самоанализ урока и методические рекомендации:

Уроком русского языка в 1 классе по теме: «Заглавная буква в словах» завершается изучение темы: «Звуки и буквы». На изучение материала авторской программой отводится 2 часа. Конспект представляет собой полную разработку первого урока в теме, поэтому это урок «открытия нового знания». Предполагается, что на втором уроке полученные знания будут закреплены.

Цель урока – создание условий для ознакомления с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных, достигнута. На уроке была продолжена работа по формированию умения отличать имена собственные от имён нарицательных. Были решены образовательные и воспитательные задачи: изучили правила, использовали полученные знания при выполнении упражнений. Дети учились сравнивать, анализировать, делать выводы; учащиеся имели возможность задуматься над вопросами уважительного отношения к собеседнику, заинтересовались вопросом происхождения названий городов.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, парная, работа в малых группах. Использованное оборудование помогло достижению поставленных целей, особенно ЭОР к учебнику.

Начало урока прошло организованно, чему способствовало проведение игры в начале занятия. Рука обучающихся была подготовлена к письму благодаря проведению пальчиковой гимнастики.

В начале урока был выявлен уровень подготовленности учащихся по теме, мотивационный этап позволил поддержать положительный настрой на изучение материала в течение урока. Особое внимание было обращено на связь начала занятия и его окончания. В течение урока главным был вопрос: «Почему?» Все записи были объяснены.

При изучении нового материала использовались различные виды работ: работа в парах, в малых группах, индивидуальная работа, использовались ЭОР, презентация, созданная учителем. Следует отметить, что основной материал урока использовался из электронного приложения к учебнику. При изучении нового материала использовалась работа с учебником, самостоятельная работа, самопроверка и взаимопроверка, решение тестовых заданий по теме.

На каждом этапе урока были заранее определены планируемые результаты, достижению которых уделялось серьёзное внимание.

Включение в систему знаний произошло на заключительном этапе урока: слова в предложении были подобраны с учётом всех изученных ранее орфограмм. Анализ предложения позволил выявить пробелы в знаниях обучающихся и наметить пути их устранения.

На этапе рефлексии обучающиеся закончили фразы, на основании чего можно сделать вывод, что прогнозируемые результаты урока достигнуты:

обучающиеся научились писать имена собственные с большой буквы, могли научиться анализировать информацию о происхождении названий городов, заинтересоваться указанным вопросом; на уроке учились анализировать, сопоставлять, делать выводы;

работа в парах и малых группах способствовала формированию коммуникативных учебных действий;

на каждом этапе урока учебные задачи анализировались, что способствовало полному их пониманию; социальная роль обучающегося учащимися была принята.

Атмосфера на уроке была доброжелательной, позитивной. Подбор заданий помог каждому ребёнку шагнуть вперёд в своём индивидуальном развитии.

Приложения к уроку:

Электронная презентация.

Электронная физминутка для глаз.

ЭОР к учебнику.