Забота о потомстве

Этап урока

Формы и

методы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

(орг.момент)

Фронтальная работа

Слайд 1

Передало солнышко всем своё тепло,

Всё у нас сегодня будет хорошо!

Вы хотите, чтобы мы сегодня успешно справились с проблемами урока?

Тогда я уверена, что у нас всё получится!

Улыбнулись друг другу!

настрой на работу

Личностные УУД:

- формирование внутренней потребности включения в учебную деятельность.

-формирование положительного самоопределения ученика к деятельности на уроке.

2. Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания.

.

Репродуктивный

Индивидуально

Работа самостоятельная

Внимательно рассмотрите фотографии животных.

На какие группы их можно разделить?

Слайд 2

утка, лошадь, собака, птица, гусь, лось.

-На какие ещё группы можно разделить? (по способу питания) –

Слайд 3

лиса, кошка, сова, корова, овца, заяц

Слайд 4

На какие ещё группы можно разделить? (по способу обитания)

дикие: медведь, волк, жираф, снегирь) и

домашние: свинья, овца, кошка, индюк, куры

Как называют животных, которых человек специально разводит и выращивает? Почему?

птицы и млекопитающие

хищники и растительноядные

дикие и домашние

домашние

Личностные УУД:

проявление интереса к новому знанию

Регулятивные УУД:

прогнозирование нового знания при выполнении домашнего задания

Познавательные УУД:

построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество, включение в учебный диалог

3. Целеполагание.

Постановка и учебной задачи

Проблемный

Фронтально

Какое важное событие происходит в жизни животных с приходом весны? Кто заботится о потомстве дихих животных? домашних?

Предположите тему урока. Определите для себя цели.

Слайд 5

ЗАБОТА О ПОТОМСТВЕ

ответы детей.

Личностные УУД:

понимание собственной успешности при высказываниях

Регулятивные УУД:

определение проблемы, прогнозирование ее разрешения

Познавательные УУД:

анализ учебной ситуации, выделение информации, установление причинно- следственных связей

Коммуникативные УУД:

умение слышать и слушать

4.Проект построения выхода из затруднения.

фронтально

Работа в группах

Назовите детеныша:

Слайд 6

Как развивается лягушка? А сейчас пронаблюдаем как развиваются другие животные.

Слайд 7-9

Развитие насекомых птиц, насекомых, рыб, животных

птицы – яйцо- цыпленок - птица

яйцо- гусеница-куколка-бабочка

икра- малек – рыба

детеныш – взрослое животное

(лиса еж, коза, кошка)

Кто чем питается?

Слайд 10

Кто где живет?

Многие животные строят жилища для себя и своего потомства. У каждого животного свой природный дом, например лес, река, почва.

Слайд 11

Личностные УУД:

нахождение способа решения проблемы

Регулятивные УУД:

контроль собственной учебной деятельности

Познавательные УУД:

анализ и отбор информации в учебнике,

использовать свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Коммуникативные УУД:

принятие решения на основе услышанного

5. Закрепление и применение знаний

Работа в группах.

Подумай!

Слайд 12-13

1.Чайку кормит человек. Можно ли эту птицу назвать домашним животным?

2. Яша живет в зоопарке. О нём заботятся люди. Можно ли обезьяну назвать домашним животным?

Составь пары.

Слайд 14

Личностные УУД:

проявление учебно- познавательного интереса к материалу

Регулятивные УУД:

планирование действий, коррекция ответов

Познавательные УУД:

редактирование текста, коррекция ответов

Коммуникативные УУД:

использование речи для регуляции своего действия, умение договариваться, приходить к общему ответу

6.Рефлексия деятельности

(итог урока)

Фронтально

Как животные заботятся о своем потомстве?

Почему некоторых животных называют млекопитающие

Слайд 15-16

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности, ориентация на понимание причин успеха

Регулятивные УУД: оценивание правильности собственных действий на уровне адекватной самооценки

Познавательные УУД: умение обобщат изученное