КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ
ТЕМА : «ВВЕДЕНИЕ ПОНЯТИЯ « ЭПИТЕТ» . СЕКРЕТЫ ЭПИТЕТА».
Цели урока: 1. познавательные: формировать понятие об эпитете, их роли в художественном тексте и речи; уметь находить в лирическом или прозаическом тексте эпитеты, применять их в своей речи; расширять словарный запас учащихся.
2.Развивающие : развивать способность эмоционально откликаться на художественный текст.
3. Воспитательные: воспитывать интерес к художественному слову.
Оборудование урока: тексты стихотворений С. А. Есенина «Берёза», «Поёт зима, аукает…», К. Бальмонта» Снежинка», карточки с текстами.
Эпиграф к уроку:»Эпитет – это самое меткое , самое свежее, самое нужное слово , которое выбирает писатель каждый раз , изображая уже известный нам предмет». (Д.Э.Розенталь)
-Для успешного решения поставленных методических задач и учебных целей на уроке использованы следующие методы , приёмы и формы работы:
1.репродуктивный метод ( на этапе проверки домашнего задания);
2. объяснительно-иллюстративный (на этапе подготовки к активному и сознательному усвоению материала);
3.частично-посковый метод ( на этапе объяснения нового материала);
4. метод творческого чтения и творческих заданий (на этапе проверки домашнего задания, на этапе закрепления).
Приёмы: 1.выразительное чтение стихотворения; 2. слово учителя; 3. аналитическая беседа.
Формы работы: коллективная форма, индивидуальная форма.
Конкретные цели использования каждого метода, приёма и формы работы на разных этапах урока описаны в конспекте.
ХОД УРОКА:
1. Приветствие. Объяснение темы и целей урока .Запись темы урока в тетради. Работа с эпиграфом.
Установка на сотрудничество.
-Ребята, сегодня на уроке нам предстоит хорошо потрудиться. Поэтому вам нужно быть внимательными и помогать друг другу на уроке.
2. Опрос по домашнему заданию.
-Ребята, вспомните из русского языка, что такое определение? Какой частью речи оно выражается чаще всего?
(Определение- второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы-какой? чей? Чаще всего выражается прилагательным).
-Ребята, дома вам надо было подобрать определения к слову «осень» и составить предложения со словом осень и любыми определениями. Пожалуйста, назовите определения к слову «осень».
(Золотая, ненастная, холодная, тёплая, дождливая и т. д.)
-А теперь прочтите, пожалуйста, предложения со словом « осень» и любыми определениями.
(2-3 предложения)
-А что изменится ,если мы опустим прилагательные-определения?
-А почему осень называется золотой?
-Давайте сформулируем вывод, для чего нам нужны определения в тексте?
(Для придания выразительности, образности речи.)
3.Введение понятия «эпитет».
-Ребята, а в литературе прилагательные- определения ,придающие предмету образность , эмоциональность, выразительность называются эпитетами.
(учитель читает определение эпитета на экране):
Эпитет-это образное определение предмета или явления в виде сравнения.
-Обратимся снова к эпиграфу нашего урока. (Читает и поясняет).
-Запишите определение эпитета в тетрадь.
-Ребята, обращаю ваше внимание , что эпитет-это художественное определение, то есть не каждое прилагательное является эпитетом. Эпитет выделяет в предмете нечто примечательное, и поэтому нельзя каждое определение считать эпитетом. Сравните: холодная осень- золотая осень. Во втором словосочетании осень, как мы уже говорили, сравнивается с золотом по цвету, который преобладает в это время года в природе. Значит, это эпитет.
-Посмотрите на экран и найдите в этих парах эпитеты. Назовите их.
(Длинный день- серый день, сильный ветер- колючий ветер).
-Почему именно эти слова эпитеты?
(С помощью этих слов даётся особая окраска предмету, выражается отношение к предмету или явлению, создаётся особый образ. Простые же определения подразумевают себе противоположные: длинный день-короткий день, глубокое озеро-мелкое озеро.)
Эпитеты используются в литературе для придания образности , выразительности, красочности выражению. Выразительное средство языка- когда оно рождает эмоции. У вас на парте тексты стихотворения Сергея Александровича Есенина «Берёза».Послушайте его, пожалуйста.
(Учащийся читает наизусть).
4.Работа с поэтическим текстом. Закрепление понятия «эпитет».
-Укажите количество прилагательных-определений (7).Назовите их.
Белая берёза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой распустились кисти белой бахромой.
И стоит берёза в сонной тишине, и горят снежинки в золотом огне.
А заря, лениво обходя кругом ,обсыпает ветки новым серебром.
-Ребята, а теперь послушайте, я прочту это стихотворение без эпитетов.
-Что изменилось? Почему?
-Ребята, мы теперь с вами знаем.что не каждое прилагательное является эпитетом, а только то, которое придаёт образность предмету или явлению через сравнение.
-Почему поэт назвал берёзу белою?
-А ветки берёзы пушистые? Почему? Ведь нет листвы.
-А тишина почему сонная?
- А об огне , которым горят снежинки, поэт говорит, что он золотой. Почему?
-Новым серебром заря обсыпает ветки. Серебром- это чем?
-А новым…что это значит? Как вы понимаете?
ВЫВОД ( формулирует учитель): Итак, ребята, сегодня мы познакомились с изобразительно- выразительным средством языка- эпитетом.
( учитель вновь повторяет определение –оно на экране):
ЭПИТЕТ: выразительное определение
Выделяет свойства, качества, признаки
Создаёт образ
Передаёт отношение автора
Заражает настроением
-Мы с вами поняли, что эпитеты делают нашу речь красивой, образной, эмоциональной. Мы научились находить эпитеты в стихотворении, ведь они преимущественно используются в художественной литературе : поэзии, прозе. Без них исчезли бы очарование, притягательность поэзии. Мы в этом убедились, когда прочли стихотворение без эпитетов. У нас в языке и , соответственно, в литературе много слов , употребляемых в переносном значении. Это тропы . От греческого слова «tropos»- оборот речи, употребляемый в переносном значении. Эпитет-один из видов тропов.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ЭПИТЕТ».Закрепление отличительных особенностей эпитетов.
-А сейчас Лена Власова прочтёт вам ещё одно стихотворение Сергея Александровича Есенина «Поёт зима, аукает…»Текст этого стихотворения у вас на парте.
Поёт зима- аукает, мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою плывут в страну далёкую седые облака.
А по двору метелица ковром шелковым стелется, но больно холодна.
Воробышки игривые , как детки сиротливые прижались у окна.
Озябли пташки малые, голодные, усталые, и жмутся поплотней.
А вьюга с рёвом бешеным стучит по ставням свешенным и злится всё сильней.
И дремлют пташки нежные под эти вихри снежные у мёрзлого окна.
И снится им прекрасная, в улыбках солнца ясная красавица весна.
-А теперь попробуйте самостоятельно найти в нём эпитеты.
(Ребята называют эпитеты и доказывают , что это эпитет : мохнатый лес, с тоской глубокою, седые облака, ковром шелковым, воробышки игривые, детки сиротливые, пташки малые, нежные, с рёвом бешеным, вихри снежные, у мёрзлого окна, прекрасная, ясная весна.)
Учитель помогает объяснить их роль.
5.Знакомство с видами эпитетов.
-А теперь познакомимся с видами эпитетов. На каждой парте текст. Ваша задача- найти эпитеты, определить их роль. Работаете с карандашом или ручкой.
Встретил царь своего сына и невестку с радостью, задал пир. И стали добрый молодец с красной девицей жить да добра наживать.(Сказка «Царевна-лягушка»)
На окнах, сплошь заиндевелых,
Февральский выписал мороз
Сплетенье трав молочно-белых
И серебристо-сонных роз.
(Д. Б. Кедрин ,» Мороз на стёклах»)
Ты живительной улыбкой,
Свежей прелестью лица
Пробуждаешь к чувствам новым
Утомлённые сердца.
(П.А. вяземский)
Надо мной в лазури ясной
Светит звёздочка одна,
Справа-запад тёмно-красный,
Слева- бледная луна.
(А. С. Пушкин)
Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес,
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет тёмный лес.
(Н. А. некрасов)
-Назовите эпитеты в первом отрывке. Где часто мы можем встретиться с такими эпитетами?
(В сказках такие эпитеты употребляются постоянно).
-Это ПОСТОЯННЫЕ эпитеты. Употребляем в обыденной речи, используются в народно- поэтическом творчестве.
-Какие ещё постоянные эпитеты можете вспомнить из сказок?
(Синее море, серый волк, дороженька столбовая, конь ретивый, солнце ласковое)
-Учитель читает отрывок №3.Дети называют эпитеты(«живительная улыбка», «свежая прелесть», «утомлённые сердца»),учитель поясняет их роль -они передают авторскую оценку предметов -ОЦЕНОЧНЫЕ
-Учитель читает отрывок № 4. Дети называют эпитеты(«лазурь ясная»,»запад тёмно-красный», «бледная луна»).Эти эпитеты выделяют признак предметов, создают , описывают образ. Это ОПИСАТЕЛЬНЫЕ эпитеты.
-Учитель читает отрывок №5 и просит подобрать синоним к слову «заунывный».(Печальный, грустный, унылый.)
-Что мы перечисляем? (Чувства, эмоции).
-Как можно назвать такой вид эпитетов? (ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ).
-С помощью эмоциональных эпитетов не только передаются цвета, краски, но и выражаются чувства героев, автора.
-Учитель читает отрывок № 2 . Дети называют эпитеты. («трав молочно- белых», «серебристо- сонных роз»).
Роль данных эпитетов разнообразна: и описание, и оценка, и эмоции. Эти слова по своему составу и значению- сложные. Это СЛОЖНЫЕ эпитеты.
Итак, ребята, мы познакомились с вами с видами эпитетов: ПОСТОЯННЫЕ, ОЦЕНОЧНЫЕ, ОПИСАТЕЛЬНЫЕ, ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ, СЛОЖНЫЕ.
-Запишите, пожалуйста, виды эпитетов в тетрадь.
-Чтобы определить вид эпитета, нужно определить значение этого эпитета в тексте, его роль.
6.Заключительный этап урока.
Подведение итогов урока в вопросно-ответной форме:
-Что такое эпитет?
-Назовите виды эпитетов.
-Какие секреты эпитетов вы сегодня узнали?
(Эпитет-это не любое определение, а только художественное, обладающее выразительной силой. Обратимся ещё раз к эпиграфу урока).
-Какова роль эпитетов?
(Создают образ, передают авторское отношение к герою или явлению, а также различные чувства).
Комментирование оценок.
Объяснение домашнего задания : из стихотворения К. Бальмонта «Снежинка» (текст у каждого на парте) выписать в тетрадь эпитеты с словом, к которому они относятся, определить, какие виды эпитетов встретились в этом стихотворении.
482
113 169 
