Вулканлар, иссиқ сулар, гейзерлар

«Билал Назим намидики оттура мәктәп мәктәп йенидики ихчам мәркизи билән» КММ

№ 24

Мавзу: §22 Вулканлар, иссиқ сулар, гейзерлар.

Синип: 6А

Вақити: 29.11.2016

Йоқлар сани:

Мәхсәтлири:

1.Янартағниң түзүлүши, Теч океан янартағлиқ бәлбағ, иссиқ булақлар вә гейзерларниң алаһидиликлири билән тонуштуруш.

Вәзипилири.

Барлиқ оқуғучилар үгиниду: Янартағниң түзүлүши, янартағларниң түрлири, гейзер.

Көпинчә оқуғучилар үгиниду: Теч океан янартағлиқ бәлбеғи, хәритидики чоң янартағларни.

Бир аз оқуғучилар үгиниду: Янартағларниң вә гейзерларниң әһмийитини.

Тил мәхсәтлири:

Оқуғучилар билиду

Асасий сөзләр вә чүшәнчиләр – янартағ, кратер, лава, янартағ ағзи, Теч океан янартағлиқ бәлбеғи, Курил араллири, Исландия.

Диалог қуруш үчүн синипта қоллинидиған тил түри: уйғур вә рус тиллири

Диалог қуруш соаллири: -Янартағниң түзүлүщи қандақ?

• Өчкән вә өчмигән янартағларниң пәрқи немидә?

• Теч океан янартағлиқ бәлбеғи қәйәрдә орунлащқан?

• Янартағларниң әһмийити немидә?

• Гейзер дегән немә?

• Уларниң адәм үчүн қандақ пайдиси бар?

Немә үчүн ...Диалог оқуғучиларниң синний турғидин ойлаш қабилийитини риважиландуриду

Ярдәмчи: атлас, дәрислик мәтини, слайдлар.

Алдиңки оқутуш:

Йәр постиниң һәрикити.

Режә

Дәрис пәйтлириниң қәрәли

Режә бойчә һәрикәтләр

Ресурслар

Дәрисниң баш қисими

Өткән мавзуни тәкшүрүш:

1.Йәр постида қандақ һәрикәтләр можут?

2.Уларни қандақ байқиғини болиду?

3.Йәр тәврәш дегән немә?

4.Сейсмограф дегән немә?

5.Хәритидин Йәр шаридики сейсмикилиқ зониларни көрситиңлар.

Йәр шариниң физикилиқ хәритиси.

Оттура қисими

Йеңи мавзуни өзләштуруш.

1.Өз алдиға инсерт усулини пайдилинип, мәтин билән ишләш.

Дәрислик.

Атлас.

Ахирқи қисими

1.Оқуғучилар бир-биригә соал қоюш арқилиқ, мавзуни қанчилик өзләштүргүни ениқлиниду.

Қошумчә мәллумат

Дифференциация.

Оқуғучиларни кандақ қоллап қувәтләйсиз?

Баһалаш.

Оқуғучилар билимини кандақ байкай дәватисиз?

Пәнләр ара бағлинишлар. Сан ПиН тәләпләләрниң орунлишиши.

АҚТ биләрмәнлиги.

1.Қийин вә йеник соаллар арқтлиқ.

1. Мәтин билән ишлигән вақитта бәлгү қоюш.

2. Оқуғучиларниң бир-биригә қойған соаллири.

Рефлексия.

1 Қоюлған мәхсәтләр реал болдиму?

2 Оқуғучилар немә үгәнди?

3Оқутуш немигә йөлинишләнгән?

4Дифференциациялаш режә бойчә жүргүзилдиму?

5Режиләнгән вақит сақландиму?

6 Режә бойичә қандақ өзгиришләр әмәлгә ашти?

Өтүлгән дәрис тоғирлиқ қоюлған соалларға жавап бериш

Қоюлған мәхсәт әмәлгә ашти. Пәқәт яхши оқуған оқуғучилар соал қойди вә соалларға жавап бәрди. 6-синипта инсерт усули қолайлиқ әмәс екәнлиги ениқланди. Яки муәллим бу усул билән ишни дурус уюштурмиди. Гейзерларниң адәм һаятидики әһмийити тоғрисида мәсилини алдин-ала бәргән дурус екәнлиги байқалди.