Всеобуч для родителей

Номинация «Домашняя игротека»

Развитие детей дошкольного возраста- это постоянное приобретение им жизненно важных навыков и умений. Все это складывается в «невидимый чемоданчик», который носит ребенок с собой каждый день. Философы называют это душой, в педагогике это можно встретить такое понятие «мысли», а психологи это называют «внутренним миром» ребенка. Наполнение «чемоданчика» души часто скрыто от самых внимательных взрослых. Поэтому, именно родители оказывают особое развитие личности ребенка и заполнение его «чемоданчика» души. Социализация ребенка проходит в тесном контакте с воспитывающими взрослыми, от качества общения зависит полноценное развитие личности ребенка и его положительное эмоциональное самочувствие. К сожалению, непонимание потребностей ребенка их родителями приводит к постоянному накоплению у детей неудовлетворенности, общей апатии, исчезновению интереса к занятиям, угасанию познавательной мотивации. Роль семьи трудно переоценить для ребенка. Кризисы, которые все чаще испытывают современные семьи, способствуют возрастанию дефицита доверительного общения, а также совместных форм деятельности родителей с детьми. Фрустрация потребности в родительской любви, принятии и признании ребенка близкими взрослыми, неблагоприятные условия жизни в семье, занятость родителей, отсутствие психолого-педагогических знаний у воспитывающих взрослых приводит очень часто как искажению детско-родительских отношений, так и возникновению эмоционального неблагополучия у детей, что в свою очередь становится фактором риска в формировании различных форм семейных отношений.

Под «эмоциональным неблагополучием» понимается устойчивое отрицательное эмоциональное самочувствие ребенка, возникающее в различных ситуациях и связанные с ним формы отклоняющегося поведения (тревожности, агрессивности, застенчивости, замкнутости, детского негативизма, упрямства, капризы и другие).

Работа педагога-психолога в детском дошкольном учреждении должна быть направлена на поиски эффективных форм взаимодействия с семьей воспитанников. Семья – это система, нарушение в одном звене непременно искажает другие, поэтому одним из мощных факторов выступает трансформация детско-родительских отношений, которую желательно проводить совместно с родителями. Совместная работа родителей с детьми в игровой деятельности дает возможность создать ситуацию доверительного общении, открывает большие возможности для воздействия на внутренний мир взрослого и ребенка. В наше время все большую популярность у нас в стране приобретает работа в детско-родительских психотерапевтических и психокоррекционых группах. Ведь именно родители могут научить ребенка очищать себя от отрицательных переживаний, снимать психоэмоциональное состояние, меть управлять своим поведением, а включение ребенка и родителя в совместную игровую деятельность приносит максимальный психотерапевтический эффект. Цель работы педагога-психолога дошкольного учреждения стала задача проанализировать ранее созданные программы психопрофилактики и коррекции отклонений в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с участием родителей, что в дальнейшем позволило предложить проведение тренинговых занятий с родителями и детьми используя социальные игры Г. Хорна «Лепешка», «Замок Эриды», «Семейные псикреты», настольная игра «Что делать если…?» Л.В. Петрановская, «Копилка возможностей» Е. Мухаматулина, Т. Ушакова.

Целью проводимых тренинговых занятий и его практическая значимость: Усилиями педагога-психолога дошкольного учреждения разработать конспекты занятий на расширение представлений о возможном поведенческом репертуаре и проблемных ситуациях, коррекцию эмоционального неблагополучия дошкольников и психопрофилактические занятия связанных на совместную игровую деятельность, что позволило эффективно выстроить работу с детьми и родителями.

Задачи:

1. Создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях с трудностями в эмоциональном развитии;

2. Формирование положительных установок на эффективное взаимодействие с ребенком в сознании родителей;

3. Гуманизация взаимоотношений родителей с детьми, развитие эмпатии;

4. Обогащение родителей психолого-педагогическими знаниями, необходимыми в процессе взаимодействия с детьми, имеющими трудности в развитии эмоциональной сферы и связанными с ними типы отклоняющегося поведения: агрессия, замкнутость, негативизм, высокий уровень тревожности и другие;

5. Способствовать развитию положительного самосознания и адекватной самооценки, навыков саморегуляции поведения детей и их родителей.

Адресат: эмоционально неблагополучные дети с различными формами отклоняющегося поведения (агрессия, негативизм, высокий уровень тревожности, трудности в общении, застенчивость и другие) и их родители. На занятия приглашаются родители с детьми в возрасте 5-7 лет.

Требования к группе: частично «открытые» группы, состоящие из 10 -12 человек. При формировании группы отбирается не более 2 агрессивных детей.

Группы коррекции формируются по следующим критериям:

- высокий уровень тревожности

- неадекватная самооценка

- агрессивные тенденции в поведении ребенка

- проявление неуверенности в своих силах

- трудности в общении со сверстниками и взрослыми

- негативизм.

Этапы работы с родителями: способствует гармонизации детско-родительских отношений, осознанию родителями личностных проблем и их влияние на эмоциональную сферу ребенка, анализу распределения семейных ролей, межличностных взаимоотношений, анализу проблем взаимодействия в системе ребенок-родитель, личностных проблем родителей, снятию эмоционального напряжения.

Ожидаемые результаты. В результате работы нормализируются родительские установки, представления, развивается сензитивность по отношению к ребенку и другим членам семьи.

Этапы совместной работы ребенка и родителей: дает богатый диагностический материал и помогает родителю увидеть новое, в ребенке, получить обратную связь о стиле своего воспитания и особенностях взаимодействия с ребенком, отследить и осознать свои переживания в процессе выполнения игровых упражнений.

Ожидаемые результаты. В результате совместных занятий ребенок безопасно отрабатывает сложные ситуации, что будет способствовать формированию эмоциональной устойчивости, социального интеллекта и саморегуляции. Расширится репертуар самовыражения, изобретательность и нестандартные решения ситуаций не только ребенка, но и родителей, они овладеют эффективными способами взаимодействия в системе «ребенок-родитель».

Этап психопрофилактической работы с родителями способствует ознакомлению родителей с психологическими особенностями детей с трудностями в эмоциональном развитии, способами коррекции и взаимодействия с данной категорией детей.

Ожидаемые результаты. В результате психопрофилактической работы родители получат психолого-педагогические знания, необходимые для воспитания ребенка-дошкольника.

Данная работа предусматривает работу психолога с родителями в два этапа:

1. Работа с родителями

2. Совместная работа родителей с детьми.

Работа с родителями:

1. Консультации, беседа с родителями о чувствах и мыслях, ожиданиях, возникших в процессе работы в группе после предыдущего занятия в закрытой группе ВК

2. Рекомендованные для родителей релаксационные, телесно-ориентированные техники.

3. Фильмы, смонтированные после занятий родителей с детьми, беседа о чувствах и мыслях, осознаниях, с которыми делятся родители и дети на тренинговом занятии.

Совместная работа родителей с детьми.

Структура проведения детско-родительского тренингового занятия.

1. Ритуал встречи.

2. Знакомство с выбранной темой, игрой и правилами игры.

3. Час «можно» и «нельзя» (обсуждение мыслей, чувств родителей)

4. Ритуал прощания

Так как психологические особенности детей 5-7 лет предполагают проведение занятия продолжительностью не более 30-40 минут, то совместная работа родителе с детьми строится таким образом:

30-40 минут работа с психологом

20-30 минут час нельзя.

Педагог-психолог предлагает детям поиграть в игру: «Можно-нельзя».

Правила игры: детям можно играть в игры, игрушки, приготовленные заранее, дети могут передвигаться по комнате, говорить с другими детьми тихо, вполголоса. Могут менять игры, вид деятельности, при этом все убирая на свои места. Нельзя вмешиваться в разговор взрослых, кричать, бегать, обижать других детей, рвать, ломать игрушки, подходить к маме. Регулирует поведение детей волшебная нить. В случае нарушения правил психолог жестом подзывает к себе ребенка и отрезает кусочек нити. Эта игра способствует развитию саморегуляции поведения, умению следовать требованиям взрослых.

Примерная тематика совместной работы родителей с детьми.

1. Давайте познакомимся.

2. Мои секретики.

3. Что будет если…?

4. Как можно использовать агрессивную стратегию в игре?

5. Копилка советов.

6. Я хочу- Я могу – Я должен

Продолжительность занятий: каждую неделю, продолжительностью 1 час. Тематика занятий подбирается в соответствии с запросами группы, учитываются психологические особенности детей с различными эмоциональными трудностями.

Совместная игровая деятельность ребенка с родителями осуществляется на втором этапе реализации программы. Этап совместной работы с детьми и их родителями включает игры и игровые упражнения, направленные на сохранение психического здоровья детей и их родителей, на развитие эмоционального опыта и умение строить конструктивные взаимоотношения с другими людьми, позитивно относиться к себе и окружающим.

Посредством совместной групповой игры ребенка с родителями удается закрепить достигнутые результаты при индивидуальной и групповой коррекционной работе в детско-родительском тренинговом занятии. Совместная игровая деятельность ребенка и родителя позволяет укрепить уверенность ребенка и родителя в себе, создать гибкость и непринужденность контактов в семье ребенок-родитель, выработать приемлемые способы общения через моделируемое игрой взаимодействие ребенка и родителя.

При осуществлении психотерапевтической работы с детьми и их родителями используются следующие методы: психогимнастика, терапия искусством, релаксационные техники, элементы телесно-ориентированной терапии, решение и проигрывание проблемных ситуаций, куклотерапии, сказкотерапии.

Сочетание данных методов неслучайно, они позволяют воздействовать на все стороны эмоциональной сферы ребенка и родителей, позволяют решать коррекционные задачи, делает совместную работу с детьми и их родителями более эффективной, способствуют не простому воспоминанию о пережитом, а творческой переработке пережитых впечатлений, комбинированию и построению новой деятельности, отвечающим вопросам, потребностям, впечатлениям ребенка и взрослого.

Результативность

Результатом коррекционно-развивающих тренинговых занятий становится как постоянное развитие творческой активности детей и их родителей, расширение ролевого репертуара и репертуара поведения детей и воспитывающих взрослых, развитие коммуникативной функции речи не только при взаимодействии в системе ребенок-ребенок, но и ребенок-взрослый. Включение ребенка и родителя в совместную игровую деятельность- очень эффективный способ коррекции эмоционального неблагополучия детей дошкольного возраста. Данные занятия дают возможность проработать семейные проблемы детско-родительских отношений, но кроме того, родители имеют возможность поделиться опытом в решении своих проблем, расширяется их поведенческий репертуар родителей во взаимодействии с детьми, они грамотно реагируют на проявление формы отклоняющегося поведения, тем самым снимается острота проблемы. Родители становятся более внимательными к проблемам своих детей, стремятся к пониманию мотивов поведения детей и их потребностям.

Совместная игровая деятельность помогает осознать родителям их ошибки в воспитании, свои личные особенности, которые оказывают негативное влияние на развитие эмоциональной сферы их ребенка.