Все мы родом из детства!

Процесс развития дошкольного образования в современных условиях Все мы родом из детства. И от того, насколько счастливыми и полноценными будут первые годы жизни, зависит весь дальнейший путь человека. И здесь нельзя переоценить роль дошкольного воспитания. Как правило, начиная с двух лет, ребенок большую часть дня проводит в детском коллективе под наставничеством воспитателей. Само название профессии этих людей говорит о том, что они призваны воспитывать - "питать" подрастающие, неокрепшие детские души. Именно поэтому дошкольное образование было и остается одним из самых важных звеньев в цепи образовательных этапов социальной жизни в целом, а также в жизни каждого отдельного человека.

Процесс развития дошкольного образования в современных условиях базируется на стратегическом положении о том, что главным результатом развития и модернизации сферы общего образования должно стать соответствие школьного образования целям опережающего развития.

В настоящее время в России, утверждена национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», ставящая, перед системой образования новые стратегические цели: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина.

В связи с этим основной целью в сфере дошкольного образования является обеспечение государственных гарантий его доступности и качественности для создания равных стартовых условий последующего успешного обучения ребёнка в школе. При этом доступность характеризуется возможностью выбора детского сада, а качество – возможностями и способностями ребёнка к освоению программ на последующих уровнях образования.

Модернизация системы дошкольного образования, как определено в Конвенции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г. , является основой экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны. Модернизация затрагивает структуру, содержание, технологии воспитания и обучения на всех уровнях образовательной системы. Качество дошкольного образования в рамках модернизации рассматривается в связи с вопросами преемственности и обеспечения равных стартовых возможностей для детей старшего дошкольного возраста.

Обеспечение качества образования во многом зависит от внедрения основных общеобразовательных программ и их оптимальное сочетание с парциальными программами, технологиями по различным направлениям развития ребенка: познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического. В настоящее время в дошкольном образовании отсутствуют стандарты, и лишь планируется введение федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГОТы)

Перспективными задачами развития системы дошкольного образования являются: внедрение новых моделей дошкольного образования, обеспечивающих каждому ребенку возможность обучаться по образовательным программам для детей старшего дошкольного возраста; создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей, поддержку семейного воспитания, особенно для семей от 2 мес. до 3 лет; создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования детей, а также детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивающей их социализацию; обновление содержания и технологий дошкольного образования, обеспечивающих развитие базисных компетентностей ребенка дошкольного возраста; повышение квалификации и профессиональная переподготовка педагогов дошкольного образования по современным образовательным технологиям. Характеризуя современную систему дошкольного образования, необходимо отметить ее целевую направленность на гармоничное развитие ребенка. Исходя из этой цели, дошкольное образование должно трансформироваться в гибкую, научно обоснованную, вариативную систему, реализующую государственный образовательный заказ и отвечающую запросам потребителей образовательных услуг. Развитие востребованных образовательной ситуацией профессиональных компетенций у воспитателей ДОУ является тенденцией последнего десятилетия в связи с появлением новых моделей и форм дошкольного образования. Вариативная направленность дошкольного образования на конечный педагогический результат – развитие ребенка и обеспечение его успешности на последующих ступенях обучения – предполагает высокий уровень профессиональной деятельности воспитателей ДОУ и формирующих ее компетенций.