Дискуссионные формы воспитательной работы

Дискуссионные формы воспитательной работы в школе

Сегодня мы живём в таком мире, где непрерывно идут столкновения мнений, борьба групп и группировок, проявляются противоречивые тенденции, сталкиваются разные интересы. Эту неспокойную атмосферу, конечно, ощущают и дети, но обычно не могут самостоятельно, без помощи взрослых правильно ориентироваться в ней, ведут себя бездумно и часто попадают под влияние случайных людей. Поэтому очень важно научить их «жить на перекрестке различных точек зрения», подвергать анализу возникающие жизненные ситуации и учить оценивать их с разных позиций, т.е. школьники должны не просто знать, «что хорошо, что плохо», а думать и размышлять. Надо стимулировать ребят высказывать своё представление о том или ином событии, явлении, факте для сравнения его с представлениями других учеников, т.е. вызывать их на обсуждение, дискуссию.

Дискуссия является одной из наиболее эффективных технологий группового взаимодействия, обладающей особыми возможностями в развитии и воспитании школьников. Это продуктивная форма коллективного творческого мышления, позволяющая формировать у учащихся умение анализировать, действительность, видеть противоречия и находить пути их решения.

Существует множество дискуссионных форм работы с учащимися. Остановимся на некоторых из них.

Дискуссия – это метод, который предполагает сотрудничество двух или более сторон, стремящихся достичь взаимопонимания. В дискуссии учащиеся слушают друг друга, чтобы понять, увидеть смысл и прийти к согласию. В ходе работы у учащихся возникают предпосылки для переоценки мнений, создаются условия для серьезного анализа своей позиции, открывается возможность найти лучшее, эффективное решение проблемы, и все это происходит в атмосфере открытости и доброжелательности.

Целью дискуссии является обмен знаниями, мнениями, различными точками зрения, что приводит к новому взгляду на ситуацию, позволяет сформировать более эффективную модель поведения.

Форма воспитательной работы - это доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом, сложившейся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспечении метода работы с детьми.

Диспут

Диспут - публичный спор на научную или общественно важную тему, полемика. Если к какой-то проблеме могут быть принципиально разные подходы или о ней существуют противоположные мнения, то она может стать темой диспута. Главная ценность этого занятия состоит в том, что в его ходе формируется мышление школьников. Но диспут позволяет решать и другие педагогические задачи:

- ученики вовлекаются в непринужденный, живой разговор, и это помогает избежать формализма в знаниях;

- школьники учатся высказывать свое мнение и обосновывать его;

- приучаются к диалогу, т. е. вникают в доводы оппонента, обнаруживают в доводах слабые места, задают вопросы, помогающие вскрывать неверные утверждения, ищут и спокойно приводят контрдоводы;

- чтобы участвовать в диспуте, нужно знать фактический материал темы, и поэтому к уроку-диспуту нужно готовиться;

- уроки-диспуты активно способствуют превращению знаний в убеждения.

Диспут нуждается в грамотной методике проведения и хорошей подготовке:

· выбранная проблема должна быть обычной и повторяющейся;

· проблема не должна касаться одного человека или небольшой группы;

· выбранная проблема должна допускать различные способы решения;

· проблема должна соответствовать потребностям и интересам учащихся.

Дискуссия

Латинское слово «дискуссия» означает рассмотрение, подробное исследование какого-либо вопроса, публичное обсуждение какой-либо проблемы.

Дискуссия - это спор, словесное состязание, в котором каждый отстаивает свое мнение. Важной характеристикой дискуссии, отличающей ее от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию.

Основные цели проведения дискуссии:

· выяснение разных точек зрения, столкновение которых поможет найти истину, что способствует не только углублению знаний, но и формированию мировоззрения школьников;

· воспитание у учащихся культуры речевого общения во время спора; формирование умения дискутировать, просто и понятно излагать свою точку зрения, убедительно ее доказывать, спокойно выслушивать доводы оппонента и т. д.

Дискуссия как форма общения имеет преимущества перед другими формами: она позволяет организовать живое общение, вовлечь всех или большинство участников в обсуждение вопроса, предполагает напряжение мысли, которое возникает в раздумьях, в столкновениях различных точек зрения, стимулирует речевую активность и самостоятельность суждения.

Настоящую дискуссию нельзя запланировать в деталях, прорепетировать, разыграть по нотам, иначе она лишится необходимой естественности. Методика ее проведения включает три этапа.

Первый этап - предварительная подготовка.

Задачи первого этапа:

1. Выбрать тему. Она может быть предложена, но не навязана учителем, подсказана жизненной ситуацией или определена на основе предварительного опроса (анкетирования) учащихся. Для обсуждения следует выбирать вопрос, который был бы интересен учащимся, затрагивал и волновал их.

2. Глубоко изучить вопрос, который будет обсуждаться.

3. Создать инициативную группу по подготовке дискуссии.

4. Подготовить объявление о дискуссии (тема, вопросы, литература, время и место проведения), оформить помещение (афоризмы, правила ведения спора, выставка книг и т. д.).

При подготовке помещения к проведению дискуссии стулья лучше расставить таким образом, чтобы участники спора видели друг друга.

Второй этап - проведение дискуссии.

Умелая дискуссия - почти искусство. Успех ее во многом зависит от учителя, от осмысления им роли и функции ведущего. Несколько советов ведущему дискуссию:

1. Перед началом дискуссии необходимо назвать тему, обосновать ее выбор, ясно сформулировать цель.

2. В первые же минуты расположить к себе участников дискуссии, настроить их на полемический лад, создать обстановку, в которой каждый ученик не только не стеснялся бы высказывать свое мнение, но и стремился его отстаивать.

3. Не препятствовать желающим выступать, но и не принуждать к выступлению, стараться, чтобы во время дискуссии царил дух искренности и откровенности.

4. Стимулировать активность участников. В этом поможет продуманная система вопросов, которые представляют интерес для учащихся и могут вызвать их на откровенный разговор. Следует помнить, что вопрос - это визитная карточка дискуссии. Есть приемы, средства, располагающие к дискуссии. Например, неожиданный вопрос. Или парадокс - своеобразное мнение, резко расходящееся с общепринятым, даже противоречащее на первый взгляд здравому смыслу; в нем неизменно присутствует вызов. Реплика - краткое возражение, замечание с места; она тоже настраивает на дискуссию, свидетельствует об активности слушателя, его желании уяснить вопрос, проверить свою точку зрения.

5. Умело сопоставить различные точки зрения, обобщить их для того, чтобы позиции участников дискуссии были представлены как можно отчетливее.

6. Направлять дискуссию в русло намеченной цели.

7. Не торопиться исправлять заблуждающихся, предоставлять такую возможность слушателям.

8. Когда это целесообразно, вопрос, адресованный ведущему, тут же переадресовать слушателям.

9. Не спешить навязывать готовое решение.

10. Выбрать подходящий момент для окончания дискуссии, не нарушая логику развития спора.

Ведущий не должен вмешиваться в обсуждение без особой необходимости, оказывать психологическое давление на участников спора с помощью своего авторитета, резких оценочных суждений, замечаний в адрес присутствующих. Не вызывает симпатии ведущий, который прерывает участников спора на полуслове, много говорит сам. Не стоит также открыто поддерживать одну из спорящих сторон. Свое отношение к различным точкам зрения лучше высказать при подведении итогов дискуссии.

На третьем этапе подводятся итоги дискуссии.

Конференция

Конференция - собрание, совещание представителей для обсуждения и решения каких-либо вопросов.

Этапы подготовки конференции:

1. Определение темы.

2. Оповещение о сроках проведения.

3. Программа (план) конференции.

4. Список литературы, вопросов, выносимых на обсуждение.

5. Подготовка к конференции (работа с литературой).

6. Проведение индивидуальных и групповых консультаций для каждого участника конференции.

7. Проведение конференции.

8. Подведение итогов. Обсуждение.

Круглый стол

Круглые столы - это один из самых популярных форматов проведения научных мероприятий. По сути, Круглый стол представляет собой площадку для дискуссии ограниченного количества человек (обычно не более 25 человек).

«Круглый стол» - это форма организации обмена мнениями.

Цель Круглого стола – предоставить участникам возможность высказать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, а в дальнейшем сформулировать либо общее мнение, либо четко разграничить разные позиции сторон.

Организационные особенности круглых столов:

• отсутствие жесткой структуры, регламента проведения;

• существенные ограничения в плане количества участников;

• камерность мероприятия. 

Ключевой элемент любого Круглого стола – это модерация (ведение). Термин «модерация» произошел от итальянского «moderare» и означает «смягчение», «сдерживание», «умеренность», «обуздывание». Модератором называют ведущего «круглого стола». В современном значении под модерацией понимают технику организации общения, благодаря которой групповая работа становится более целенаправленной и структурированной.

Задача ведущего – не просто объявить состав участников, обозначить главные темы мероприятия и дать старт Круглому столу, а держать в своих руках все происходящее от начала до конца.     Ведущий должен уметь чётко формулировать проблему, выделять основную мысль предыдущего выступающего и, с плавным логичным переходом, предоставлять слово следующему, следить за регламентом.

     Не стоит забывать, что модератор является еще и фактическим участником Круглого стола. Поэтому, он должен не только направлять дискуссию, но и частично принимать в ней участие, акцентировать внимание присутствующих на той информации, на которой требуется, или, наоборот, постараться максимально быстро перевести разговор в новое русло. Следует помнить, что ведущий обязан в минимально необходимом объеме обладать знаниями по заявленной теме.  

Вечер вопросов и ответов

Вечер вопросов и ответов — мероприятие, позволяющее участникам получить ответы на животрепещущие вопросы из «первых уст», из официальных источников (представителей органов местной власти, организаций, учреждений)

Вечера вопросов и ответов способствуют развитию интереса молодежи к общественно-политическим, морально-этическим и другим знаниям. Их целесообразно проводить одновременно для двух-трех классов (групп) учащихся один раз в полугодие.

За месяц до вечера его организаторы помещают на видном месте ящик для вопросов. Рядом с ним вывешивается объявление, в котором организаторы вечера предлагают учащимся задавать вопросы на интересующие их темы. Сообщение о вечере передается по школьному радио и отдельно во всех классах (группах). К некоторым из учащихся организаторы вечера могут обратиться с индивидуальной просьбой задать какой-либо интересный вопрос. Не позже чем за неделю до вечера все полученные вопросы систематизируются, раскладываются по темам, после чего передаются специалистам, которые могли бы глубоко и содержательно ответить на интересующие молодежь вопросы. Естественно, за один вечер невозможно дать исчерпывающие ответы на все вопросы. Поэтому их лучше всего сгруппировать по темам. Это позволит наметить цикл вечеров, вывесить красочное объявление о том, когда, где и на какую тему будет проходить очередной вечер.

Вечер обычно начинается вступительным словом ведущего, который объявляет тему, рассказывает о поступивших вопросах, представляет тех, кто будет на них отвечать. Затем идет основная часть: ответы на вопросы. Хорошо, если отвечающие предложат учащимся список рекомендуемой литературы по интересующим их вопросам.

На вечере у воспитанников могут появиться и новые вопросы, поэтому ведущий просит всех участников вечера в письменном виде подавать эти вопросы в президиум. После вечера его организаторы могут выпустить бюллетень с краткими ответами на все заданные вопросы.

Вечер вопросов и ответов можно закончить демонстрацией Документального фильма по обсуждаемой теме.

Встреча с интересным человеком

Встреча с интересным человеком - распространенная форма работы в школе. Ее педагогическое значение связано с вопросом о роли положительного примера в воспитании.

Подготовительная работа:

1.Определение учителем цели, плана, значения встречи для личностного становления школьников.

2. Подготовка встречи:

-предварительная беседа с гостем, которого приглашают в класс (важно рассказать ему об уровне воспитанности учащихся, помочь составить план того, о чем следует рассказать детям, посоветовать, на чем остановиться более подробно);

-подготовка учащихся к беседе: порекомендовать вспомнить кинофильмы, посмотреть телепередачи, прочитать соответствующую литературу по теме встречи и пр.

Чтобы возникла беседа с гостем, следует помочь ученикам продумать несколько возможных вопросов для начала разговора. Другие вопросы, естественно, возникнут уже в ходе встречи;

-подготовка концерта, конкурса, выставки рисунка, плаката и пр.;

-изготовление памятного сувенира;

-организация фотографирования встречи.

Проведение встречи:

Встреча может проходить по следующему плану:

1. Вступительное слово, цель которого кратко познакомить учащихся с гостем, его жизнью и деятельностью (приглашенных может быть несколько).

2. Выступление гостей, их беседа с учащимися.

3. Рассказ ребят о жизни класса.

4. Экскурсия гостей по школе, выставке, коллективное слушание музыки, концерт и т.д.

5. Заключительное слово. Педагог обобщает выступления участников встречи. Учащиеся благодарят гостей, вручают сувениры. Возможны прием гостей в почетные члены детского сообщества, заключение договора о содружестве и пр.

Лекция

Лекция - публичное выступление – монолог, демонстрирующее совокупность взглядов по какому - либо вопросу. Как правило, затем следуют ответы на вопросы аудитории.

Лекторий

Лекторий - это продуманный и распланированный на какой-то промежуток времени цикл лекций по установленной тематике. Организация и методика проведения лекториев согласовывается с задачами и планами воспитательной работы. Организация работы лектория включает в себя выбор тем, подбор лекторов, разработку лекций, оповещение слушателей, подготовку технических и наглядных средств и места, где проводится мероприятие. Выбор тем лекций и докладов определяется важнейшими событиями жизни страны, актуальными задачами воспитания учащихся.

Тематика лекций составляется обычно на весь планируемый период работы лектория, а время их проведения ориентировочно определяется на 3-6 мес. вперед. С темой лекции организаторы лектория знакомят каждого выступающего за 1-2 мес. до выступления, чтобы они имели достаточное время для подготовки. К каждой лекции подбираются соответствующие наглядные пособия, с которыми предварительно знакомится сам лектор.

Аукцион

Как известно, аукцион — это публичная продажа, в процессе которой вещи приобретаются теми, кто предложит большую плату.

Аукцион в молодежном коллективе приобретает характер игры, в которой, по существу, используется только сама форма его проведения. Аукцион редко проводится как самостоятельное мероприятие, а чаще всего как элемент праздника, вечера и т.д.

Как форма воспитательной работы аукцион направлен:

• на выявление у учащихся интереса к знаниям;

• на формирование умения обоснованно и точно высказывать свою мысль;

• на развитие способности слушать товарища и вносить существенные дополнения в его ответ.

Немаловажное значение этой формы работы также и в том, что она позволяет углубить знания присутствующих, содействовать развитию интеллекта воспитанников, их стремления к самообразованию.

Дух соперничества и соревнования на аукционе вынуждает каждого его участника быть уважительным, собранным, осмотрительным и лаконичным в ответах, учит основам полемического мастерства.

Многообразие возможных тем аукциона породило возникновение различных тематических его вариантов: аукцион интеллектуальный, литературный, книжный, аукцион знаний и т.п. Методика их подготовки и проведения организационно аналогичная.

Коллектив заранее готовится к аукциону. Каждый его участник либо готовит, а затем сдает в оргкомитет сделанную им вещь для «продажи» (игрушки, рисунки, самодельные конверты и т.д.), либо готовится к ответам на вопросы в соответствии с темой аукциона.

Выбирается ведущий — аукционист. Результат игры и интерес в ходе ее проведения в значительной степени обеспечивается ведущим, который должен уметь ярко, красочно или предложить каждую вещь, расхваливая ее достоинства, или поставить вопрос, стимулируя при этом желание у присутствующих участвовать в своеобразном соревновании интеллекта.

Ведущий (аукционист) торжественно располагается за столом (кафедрой), в руках у него молоток. Он по очереди представляет присутствующим вещь, которая разыгрывается, или объявляет тему вопросов. Например, назвать пословицы, поговорки или литературные произведения (кинофильмы, пьесы, оперы), в заглавии которых используется собственное имя (числительное, местоимение); назвать известные басни (например, Крылова), стихи, посвященные природе,.и т.д. Участники предлагают варианты ответов. Когда варианты исчерпаны, ведущий считает до трех, сопровождая каждую цифру ударом молотка. Победителем становится тот, кто дал правильный ответ до третьего удара молотка. Он получает определенную вещь как награду победителю. Затем ведущий представляет следующую вещь или тему для вопроса, и все повторяется снова в принятом для этой игры порядке.