"Водная среда обитания"

Учитель

Хут Мадина Заурбиевна

Предмет

Биология

Класс

5

Тип урока

Урок изучения нового материала (формирование новых знаний).

Тема

Водная среда обитания

Формы и методы деятельности на уроке

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Методы: словесный, наглядный, проблемного обучения.

Цели

Актуализировать знания учащихся о разнообразии мест обитания живых организмов; систематизировать знания об условиях существования жизни на Земле; познакомить с водной средой обитания.

Задачи

Образовательные: закрепить знания о многообразии живых организмов, о значении благоприятных природных условий для жизни организма; раскрыть понятие «среда обитания», сформировать представление об отличительных особенностях водной среды обитания организмов и их приспособленности к жизни в этой среде.

Развивающие: учить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи; развивать поисково-информационные умения, воображение и логическое мышление учащихся через совершенствование умений анализировать и обобщать.

Воспитательная: поддерживать интерес к изучению биологии; формировать естественнонаучное мировоззрение, способствовать формированию экологического мышления и экологической культуры, пониманию необходимости бережного отношения к природе.

Планируемые результаты

Предметные: характеризовать и выделять существенные особенности условий среды обитания; распознавать по рисункам учебника (слайдам) черты приспособленности живых организмов к среде жизни, описывать их; уметь устанавливать взаимосвязь организма со средой обитания; приводить примеры обитателей среды жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели; участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

Коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально, и в парах; организовывать учебное сотрудничество (определять общие цели и уметь договариваться друг с другом);уметь аргументировать свое мнение и позицию, устно и письменно выражать свою мысль.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, уметь перерабатывать полученную информацию, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы в результате совместной работы всего класса; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему или таблицу).

Личностные УУД: создать условия для саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и самопознанию; осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; оценивать собственный вклад в работу всего класса (пары), уметь обмениваться информацией с одноклассниками; сознавать единство и целостность окружающего мира; знать правила отношения к живой природе.

УМК, оборудование

1. Учебник Биология 5 класс. Базовый уровень. В.В.Пасечник, С.В. Суматохин, З.Г. Гапонюк, Г.Г. Швецов; под.ред. В.В. Пасечника. – Москва: Просвещение, 2023. – 160с.: ил. – (Линия жизни);

2. Компьютер, презентация “Водная среда обитания”;

3. Дидактический материал к уроку.

4.Влажные зоопрепораты

Ключевые понятия

Среда обитания; водная, животные, растения

Эпиграф к уроку

«Вода!... Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь.

(Антуан де Сент-Экзюпери)

Этапы урока

Деятельность учителя

УУД

1.Организационный этап

Приветствие. Создание благоприятного психологического настроя учащихся на работу.

- Всем доброе утро!

Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.

Встали ровно, тихо сели.

На меня все посмотрели.

Время даром не теряем
И к уроку приступаем!

- Я готова начать урок и надеюсь, ребята, на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Ребята, вы готовы?

К: умение слушать и понимать речь других, готовность к учебному действию

2. Актуализация знаний

Начать сегодняшний урок мне хотелось бы не совсем обычно, а со сказки, в которой не хватает нескольких строк. Вам нужно их восполнить, но для этого необходимо вспомнить некоторую информацию из биологии, полученную на предыдущих уроках.

Итак, слушаем сказку:

Давным-давно случилась - приключилась такая вот волшебная история… Никто сегодня точно не знает, когда это было, как это было.… Но на одной из планет, в необъятной Вселенной, в Галактике Млечный путь произошло чудо - чудесное. В огромном океане зародились живые существа… Существа эти, в отличие от неживых тел природы, обладали необычными свойствами… (Слайд 1)

- Ребята, что за свойства отличали их от тел неживой природы?

- дыхание, размножение, раздражимость, питание, движение, выделение, рост и развитие, обмен веществ (Слайд 2)

Шло время... Многое изменилось с тех давних-предавних времен на этой удивительной планете. Некоторые существа, не дожили до настоящего времени, но многие из них сохранились и живут по сей день. И сегодня их немного и немало, а пять миллионов видов! И разные они – и огромные, и совсем крошки, и мохнатые, и перьями покрытые, и кровожадные хищники, и мирные, совсем безобидные, и неподвижные, и стремительно – быстрые…

И проживают они на сегодняшний день в пяти царствах-государствах этой удивительной планеты.

Ребята, давайте назовем эти царства.

В первом царстве проживают самые древние обитатели планеты, клетки которых лишены ядра, в обиходе их называют микробами, а научное название - ….(Прокариоты или Бактерии). Слайд 3

Во втором царстве проживает особая группа живых организмов, обладающая признаками как растений, так и животных – это … (Грибы).(Слайд 4)

Жители третьего царства разодеты в зеленые убранства, который им придает особый красящий пигмент – хлорофилл. Они же обеспечивают кислородом жителей всех других царств. (Растения).(Слайд 5)

А жители этого царства – самые стремительные и подвижные. Некоторые из них движутся со скоростью 120 км/час! (Животные). (Слайд 6)

Жителей последнего царства все опасаются. Ведь эти организмы могут проявлять свои жизненные свойства, поселяясь в клетках других живых существ, ведь своих-то клеток у них нет. Их называют внутриклеточными паразитами или … (Вирусами) (Слайд 7)

- Ребята, вы догадались, о какой удивительной планете шла речь в сказке? (Земля)

- А в чем её уникальность, ребята? (В том, что на ней есть жизнь) (Слайд 8)

К: учебное сотрудничество, умение слушать и понимать речь других; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; строить понятное монологическое высказывание.

Р:умение организовать выполнение заданий учителя;

использование теоретических знаний на практике.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

- Обратите внимание на представителей разных царств. Какие же они разные (Слайд 9)

Проблемный вопрос:

- Почему, не смотря на общие жизненные признаки, живые организмы очень разные, отличаются друг от друга?

(Учащиеся предполагают: так как обитают в разных средах жизни)

Учитель: А посмотрите-ка ребята на этих животных, что вы можете сказать о них? Что объединяет этих животных? (Слайд 10)

Учащиеся: все они (предложенные организмы) обитатели водоёмов, т.е. водной среды обитания.

Учитель: как выдумайте, какая тема у нас будет сегодня? (водная среда обитания)

Формулировка темы, целеполагание.

- Итак, тема нашего сегодняшнего урока: «Водная среда обитания». Запишите ее в рабочую карту урока. (Слайд 11) (Слайд 12)

Учитель: а теперь давайте поработаем с учебником. Откройте страницу 102 и найдите

сколько процентов занимает вода на нашей планете?

Учащиеся: водная среда занимает примерно 71% поверхности нашей планеты. (ищут в учебнике) (Слайд 13)

Учитель: а в каких агрегатных состояния встречается вода?

Учащиеся: вода встречается в природе одновременно в трёх агрегатных состояниях: жидком, твёрдом и газообразном. (ответы детей) (Слайд 14)

Учитель: а как распределены запасы воды на нашей планете?

Учащиеся: В океанах содержится 97% воды, в ледниках — 2%, подземные воды составляют 1%, в реках и озёрах содержится 0,01% воды (Слайд 15)

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ стр.103

2.Выявление особенностей водной среды обитания.

Учитель: давайте еще немного поработаем с учебником. Найдем особенности водной среды обитания и заполним таблицу 1 в рабочей карте.

(ответы детей) (Ищут в учебнике информацию.) (Слайд 16,)

(Карточки с особенностями водной среды слайд 17)

- Таблицу 1 обучающиеся заполняют в рабочей карте

Сделаем вывод: Каковы же главные особенности водной среды обитания? (недостаток света и кислорода, высокая плотность и давление). (Слайд 18)

Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, ставить цели урока в соответствии с учебным материалом.

П: использовать приемы работы с информацией, систематизировать информацию, выполнять и принимать проблему.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, активно слушать одноклассников и принимать их позицию, находить ответы на вопросы..

4.Физминутка

Физминутка для глаз. (Слайд 19)

И так продолжаем работу

5. Изучение нового материала

3. Выявление приспособлений к водной среде обитания.

Проблемный вопрос

Учитель: ребята, а как же животные обитают в таких условиях? (Слайд 20)

- Каковы приспособления к обитанию в воде?

- Обратите внимание на форму тела животных (представлены акула, кит, тюлень, некоторые виды рыб) (ответы обучающихся) (Слайд 21)

- Учитель вводит понятие - обтекаемая форма тела. (Слайд 22)

- Каково значение такой формы тела? (облегчает передвижение в воде)

- Ребята, вы наверняка, когда - либо трогали, свежую рыбу.

- Какова она на ощупь? (тело покрыто слизью).

- Какое это имеет значение? (уменьшает трение о воду).

- А знайте ли вы с помощью чего животные передвигаются, плавают?

( Учащиеся называют органы движения - плавники, ласты.)

- Как дышат водные животные? (обучающиеся называют органы дыхания - жабры (рыбы).

-Водные млекопитающие, такие как киты, дельфины, тюлени, моржи, дышат атмосферным воздухом с помощью лёгких.

- Как моржи, киты, приспособлены к обитанию в холодных водах? (подкожный слой жира)

Одновременно с обсуждением материала, заполняется таблица 2 в рабочих картах (Слайд 22)

Вывод: Животные к водной среде приспособлены благодаря тому, что форма тела обтекаемая, тело покрыто слизью. Присутствуют плавники, также есть органы дыхания - жабры. Приспособлены к обитанию в холодных водах благодаря подкожному жиру. (Слайд 23)

Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, ставить цели урока в соответствии с учебным материалом, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

П: использовать приемы работы с информацией, систематизировать информацию, выполнять предложенные учителем задания.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, активно слушать одноклассников и принимать их позицию, находить ответы на вопросы.

7. Закрепление и контроль усвоения нового материала

А теперь, ребята, мы проведем небольшую самостоятельную работу. Возьмите пожалуйста ваши рабочие карты и выполните задание 1 и 2

Задание 1. Выбрать лишний термин из предложенных. Объяснить свой выбор. (Слайд 24)

А) коралл, белая акула, дождевой червь, морж;

Б) плавники, обтекаемая форма тела, ласты, роющие конечности;

В) черви, кораллы, дельфин, прудовик;

Г) наземно-воздушная, водная, ветреная, почвенная.

Ответы: А) дождевой червь - обитает в почве, остальные - в водоёмах;

Б) роющие конечности - приспособления к обитанию в почве, остальное - приспособления к водной среде обитания; В) дельфин - представитель нектона, остальное - обитатель дна, бентос; Г) ветреная - может быть погода, остальное - среды обитания.

Задание 2. Определить правильность утверждений («да» - «нет»): (Слайд 25)

1. Условия в воде нестабильны, резко меняются (нет)

2. В водной среде много кислорода (нет)

3. В водной среде низкая плотность (нет)

4. В водной среде мало света (да)

5. На глубине ниже 200 м - вечная темнота (да)

6. Рыбы дышат кислородом, растворённым в воде (да)

Р:развивать навыки самооценки и самоанализа;

формировать адекватную оценку правильности результатов действия;

- умение определять способы устранения ошибки.

8. Рефлексия (подведение итогов урока)

Рефлексия.

Предлагаю вам поделиться своими впечатлениями на уроке.

Кубик блума (каждый бросает кубик и продолжает фразу) (Слайд 26)

Итоги урока (Слайд 27)

-Какую цель ставили перед собой в начале урока? (представление о водной среде обитания)

- Что узнали об особенностях водной среды? (плотность, давление, температура кислород, свет)

-Как приспособлены животные к водной среде? (обтекаемая форма, тело покрыто слизью, плавники, ласты, органы дыхания – жабры (легкие у млекопитающих), подкожный слой жира

Выставление оценок (предварительные оценки за урок)

Р:формировать адекватную оценку правильности результатов действия;

- умение формулировать выводы;

- понимать необходимость бережного отношения к природе.

9. Информация о домашнем задании

1. §16, пересказ

2. Учить приспособление и особенности к водной среде.

3. Найти и записать информацию, о том кто такие планктоны, нектоны и бентос. (Слайд 28)

Завершить наш сегодняшний урок хотелось бы словами Антуана де Сент – Экзюпери

«ВОДА!... Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь.