Конспект урока окружающего мира, в соответствии ФГОС.
Тема: «Вода. Свойства воды»
Учитель Марковская Е. В.
Цели урока:
Обучающие:
формировать знания о важности воды для всего живого на Земле, о бережном её использовании;
формировать знания об основных свойствах воды в процессе опытов и практической работы;
формировать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдения, делать выводы по результатам наблюдений, анализировать и обобщать;
Учить работать с гипотезой (предположение через деятельный метод и практический подход).
Развивающие:
создать условия для личностного развития ученика;
активизации самостоятельной деятельности и работы в группе;
развития способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы;
Воспитательные:
создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде, хозяйственного подхода к использованию природных богатств;
создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.
Исходя из целей урока, была организована частая смена видов деятельности, что позволили сделать урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность.
Тип урока: урок-исследование объекта и понятия.
Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектом (водой) для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.
Основной структурный элемент: постановка проблемы (значение воды в жизни человека, какими свойствами обладает «вода»?) и поиск путей её решения.
Дополнительные структурные элементы: выдвижение гипотез, их проверка (проведение экспериментов), анализ выдвинутых доказательств, наблюдение.
Ожидаемые предметные результаты
Учащиеся научатся:
- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды,
- знать значение воды для живого, физические свойства воды, необходимость бережного использования воды;
- уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект - воду, называя ее существенные признаки;
- экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.
В рамках данного урока, на различных его этапах формировались и метапредметные универсальные учебные действия.
Так личностные УУД формируются во время организационного момента, при постановке проблемы. Морально-этическая ориентация осуществляется в рамках всей исследовательской работы, особенно при затрагивании вопросов экологических проблем. Радует то, что дети способны сами оценить свои знания.
Познавательные УУД формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией (видеофрагменты), дополнительной литературой – толковые словари); при постановке проблемы (сосуд с прозрачной жидкостью), проведении опытов (определение физических свойств воды), подведении итогов исследования.
Регулятивные УУД формировались на этапах фиксирования затруднения в пробном действии, при построении проекта выхода из затруднения:
на этих этапах урока ребята
организовывали свою деятельность, ставили перед собой задачу и сохраняли её до конца учебных действий;
формулировали цель деятельности на уроке (узнать…, научиться…)
учились работать по плану; (который был составлен самими учащимися)
строили проект выхода из затруднения.
Коммуникативные УУД - речевая деятельность, навыки сотрудничества. Эти УУД формировались в процессе всего урока, на всех его этапах. Особенно эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в группах. Здесь ребята учатся формулировать собственное мнение и позицию, совместно договариваться, приходить на помощь друг другу.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Организационный момент | Посадка Приветствие | Приветствие Посадка |
| Мотивация учебной деятельности | Девиз урока «Знаешь- говори, не знаешь- слушай!» -Как вы понимаете эти слова? -Сегодня предстоит и слушать, и говорить! |
(ответы детей) |
| Актуализация знаний
| - Отгадайте загадку: Что в гору не вкатить, В решете не удержать И в руках не унести ? (2 слайд) -Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
|
-Вода
(ответы детей) |
|
| - Сегодня мы с вами будем говорить о воде и о свойствах воды. |
|
| Работа по теме урока
| -Как вы понимаете, что такое вода? -Вода- это полезное ископаемое.
- Как вы думаете, много ли воды на Земле?
- Посмотрим на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный. Какого цвета? Почему?
-Что изображено голубым цветом? - Верно, голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты. Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду. ( 3 слайд) -Что объединяет эти три иллюстрации?
-А что значит вода для всего живого? ( 4 слайд) -Но вода не только кормит и поит, но ещё и «добывает» электрический ток, работая на электростанциях. А ещё это самая большая и удобная дорога. По ней днём и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров. ( 5 слайд) Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни металл, ни конфеты, ни пластмассу, ни лекарств- ничего не сделать без воды. Вот она какая-вода! Но всё это стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил свойства этого вещества. После ФИЗМИНУТКИ мы станем исследователями. Очень всем нужна вода, делай раз и делай два. Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились. Вместе на носочки встали, тучку лапками достали, Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.
-Кто такие исследователи? Толковый словарь. -Итак, за работу! | (ответы детей)
(ответы детей)
(ответы детей) (ответы детей)
-Вода в природе существует в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном. -Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди
(ответы детей)
|
| Практическая работа | -Вода - это вещество. Давайте выявим основные свойства воды (учащиеся заполняют карточки, в презентации отражается) ( 6 слайд)
Опыт 1.
-Опустите в стакан с водой ложку. Видна ли ложка в стакане?
-Что можно сказать?
Вывод: вода прозрачна
Опыт 2.
- Около стакана с водой положите полоску белой бумаги. Сравните цвет жидкости с цветом полки. Имеет ли вода цвет?
Вывод: вода не имеет цвета
Опыт 3.
- Сейчас мы будем определять, имеет ли запах вода. Что мы должны для этого сделать?
- Что можно сказать?
Вывод: вода не имеет запаха
Опыт 4.
- Попробуйте воду. Есть ли у нее вкус?
Вывод: вода не имеет вкуса
Опыт 5. - Посмотрите внимательно, я сейчас налью воду в банку, стакан, бутылку и вазу. Какую форму имеет вода?
Вывод: Вода не имеет форму, а может принимать форму того сосуда, в котором находится
Опыт 6.
- Аккуратно зачерпните ложкой воду из стаканчика и снова вылейте её в него. Течет вода? Почему?
Вывод: Вода – жидкая; течет
Опыт 7. -А сейчас добавьте в стакан соль. Размешайте. Что произошло с солью?
Вывод: Вода – растворитель - Сейчас я добавьте в стакан с водой немного мела. Размешайте. Что произошло с мелом? Вывод: Вода – не всегда растворитель -Наши предки давно узнали, что грязную воду пить нельзя . В разных поселениях по-разному очищали воду. ( 7 слайд) -Подумайте, как можно очистить воду? -Вам понадобятся чистый стакан и фильтр. Что такое ФИЛЬТР?
-Фильтр – это приспособление для очистки воды. Наш фильтр сделан из специальной бумаги .Вставьте его в воронку, как показано на слайде. Вливая мутную воду, наблюдайте за водой ,которая вытекает из воронки. Что заметили? -Такая очистка воды называется ФИЛЬТРОВАНИЕ . В быту для очистки воды применяются более совершённые фильтры, чем наш. -Вода- одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует. ( 8 слайд) От загрязнения воды страдает всё живое, она вредна для здоровья человека .Поэтому воду надо беречь! |
- Видна
- Вода не имеет цвета
- Понюхать воду - Вода не имеет запаха
- У воды нет вкуса
- Вода принимает форму того сосуда, в котором находится. Своей формы вода не имеет.
- Течет. Потому что вода жидкая.
- Соль растворилась.
-Мел растворился, но не полностью.
(ответы детей) (ответы детей)
(ответы детей)
|
| Итог урока
| -Что нового узнали на уроке? ( 9 слайд) | (ответы детей)
|
3 557
19 884 
