Виды чтения. Классификация.

ДИНАМИЧЕСКОЕ ЧТЕНИЕ.

Динамическое чтение – это чтение глазами, слова воспринимаются как картинки Во время динамического чтения читаются не буквы, слоги или слова, а целые группы слов, блоки; читатель становится, как бы соавтором текста.

При динамическом чтении ученик видит всю графическую информацию, он читает текст в целом, воспринимает всю информацию.

При освоении техники динамического чтения:

• Увеличивается скорость чтения в несколько раз;

• Повышается понимание прочитанного;

• Развивается образное мышление;

• Обогащается словарный запас ребенка;

• умение правильно работать с учебником, конспектом;

• Научится находить и выделять главное в тексте;

• Управлять своим вниманием, полноценно его распределять во время учебного процесса.

В процессе обучения динамическому чтению человек постепенно привыкает к осознанному сжатию текста, к оперативному извлечению из него сути, содержащейся в опорных, ключевых словах. 

Обучение динамическому чтению предполагает и обучение рациональным методам работы с текстом, т.е. умению выбрать оптимальный способ чтения с учетом поставленной цели.

Рекомендуется использовать метод динамического чтения для проработки научно-технических книг и журналов, литературы, касающейся профессиональной сферы деятельности, общественно-политических и научно-популярных газет и журналов, служебной документации (входящей и исходящей корреспонденции, протоколов, приказов, выписок и т.д.), отчетной документации. Однако этот метод желательно не использовать для изучения учебной литературы и чтения художественной.

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ.

Смысловое чтение – чтение с пониманием значения и смысла отдельных слов и целого высказывания.

Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.

Смысловое чтение не может существовать без познавательной деятельности. Ведь для того, чтобы чтение было смысловым,  учащимся необходимо точно и полно понимать содержание текста, составлять свою систему образов, осмысливать информацию, т.е. осуществлять познавательную деятельность.

Смысловое чтение включает в себя умение осмысливать цели и задачи чтения, умение находить и извлекать информацию из различных текстов, умение работать с художественными, научно-популярными, официальными текстами, умение понимать и адекватно оценивать информацию из текста. 

Существует множество способов организации познавательной деятельности, способствующих развитию навыка смыслового чтения такие как: проблемно-поисковый способ, дискуссия, обсуждение, моделирование, рисунок.

В концепции универсальных учебных действий (авторов Асмолова А.Г., Бурменской Г.В., Володарской И.А. и др.), наряду со многими универсальными действиями, выделены действия смыслового чтения, связанные с осмыслением цели и выбором вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи (коммуникативная задача - это стремление говорящего подчеркнуть тот аспект содержания предложения, который является важным, существенным в данном контексте или в данной речевой ситуации) и определением основной и второстепенной информации, с формулированием проблемы и главной идеи текста.

Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст. Необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание.

При работе с текстом понимание начинается еще до его чтения, разворачивается по ходу чтения и продолжается в размышлениях о прочитанном. 

Важно развить у обучающихся умения читать тексты с разным уровнем понимания содержащейся в них информации:

• с пониманием основного содержания (просмотровое чтение);

• с полным пониманием содержания (изучающее (аналитическое) чтение);

• с извлечением необходимо значимой информации (поисковое).