Конструкторганизации непосредственно-образовательной деятельности на производственной практике
ПП.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Климовой Юлии Андреевны
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «А»)
Дата:15.02.2022
ДОО:
Группа:младшая группа (3 - 4 года)
Воспитатель:
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна
Методист: Коковина Оксана Васильевна Оценка за конструкт – «5-»
Тема: «Высокий - низкий»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие»
Вид НОД: формирование элементарных математических представлений
Форма НОД: занятие-игра
Виды деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная
Формы организации:коллективная, индивидуальная
Планируемый результат:
Дети проявляют осторожное отношение друг к другу в процессе совместной игры;
Дети проявляют интерес к математике;
Дети демонстрируют зрительное восприятие предметов;
Дети узнали новые слова: «высокий – низкий», «выше – ниже»;
Дети умеют сравнивать предметы по высоте;
Дети знают приемы сравнения двух предметов по высоте (приложения, наложения);
Дети знают понятия «высокий – низкий», «выше – ниже»;
Цель: формирование у детей представлений о высоте предметов в процессе совместной образовательной деятельности.
| Задачи непосредственно-образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
| Воспитательные: Воспитывать осторожное отношение друг к другу в процессе совместной игры; Формировать интерес к математике; Развивающие: Развивать зрительное восприятие предметов; Обогащать речь новыми словами «высокий – низкий», «выше – ниже»; Обучающие: Учить детей сравнивать предметы по высоте; Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте (приложения, наложения); Познакомить с понятиями «высокий – низкий», «выше – ниже»; | Развивать у Вани умениеотвечать на вопросы полным предложением. Закреплять у Маши знания основных цветов: синий, красный, желтый |
Список использованных источников
Программа «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с
Федеральныйгосударственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип доступности.
Методы воспитания: создание ситуации успеха, игровая ситуация.
Методы обучения: наглядный (демонстрация, показ) словесные (беседа) практический (упражнение)
Оборудование: игрушки тигров, домики разной высоты (красный низкий, синий высокий), мебель разной высоты (коричневый шкаф высокий,зелёныйшкаф низкий), мольберт, изображение поля, пола
Предварительная работа
Дидактическая игра: «Помоги медведям»
Цель:формирование умения объединять предметы по 1 признаку, 2 признакам и отрицанию.
Мотивация:Ребята смотрите кто к нам пришел. Это 2 медведя. Представляете у них приключилосьбеда. Они не могут разложить предметы в правильные обручи. Вы бы хотели помочь 2 медведям?Посмотрите на 2 обручах нарисованы картинки. Давайте посмотрим на них повнимательней, что же там нарисовано. На 1 обруче красный квадрат – в нем будут лежать все красные предметы. На 2 обруче круг – в этом обруче будут лежать все круглые предметы. Предлагаю каждому взять по предмету и по очереди подходить к обручам. Нужно будет назвать какой предмет вы взяли и сказать в какой обруч его нужно будет положить. Воспитатель организует игру.Когда подходит очередь ребенка с красным кругом. Или, когда все предметы разложены. Воспитатель подводит детей к мысли о том, что красный круг спорный предмет так как он может лежать в двух обручах сразу.
Ребята смотрите к нам пришел 3-тий медведь с карточкой на ней нарисован красный круг. Но у него нет обруча. Предлагаю объединить наши обручи, а карточку на которой нарисован красный круг положить в середину.А почему мы так сделаем? Всё верно, красный круг – красного цвета и он круглый. Воспитатель организует игру. Мы с вами смогли разложить предметы по всем обручам. 3 медведя вас благодарят за помощь они были рады тому что мы с вами помогли им. А где отрицание?
Итог:Ребята вам понравилась игра? Какие предметы мы положили в обручи? Смотрите у нас есть еще несколько предметов вы бы хотели их сами распределить? Тогда я предлагаю взять по предмету и самим положить их в нужный обруч.
Индивидуальная работа
Дидактическая игра:Цветные коробки
Цель: формирование знания умения группировать предметы по заданному признаку... основных цветов: синий, красный, желтый
Ход игры:
- Маша у меня есть 3 цветных коробочки синяя, красная и желтая. Представляешь они упали и все картинки перепутались. Ты бы хотела мне помоч и положить картинки в свои коробки.Ответ ребенка.
- Нужно взять картинку сказать, что на ней нарисовано и сказать, какого цвета, а затем положить в коробку такого же цвета. Например, это красное яблоко, я положу его в красную коробку.
- Маша ты знаешь, что нужно сделать? Тогда помоги мне разложить эти картинки.
Маша разложила картинки.
- Маша ты молодец. Спасибо тебе за помощь.
- А тебе понравилось раскладывать картинки? А ты бы хотела поиграть в нее с друзьями? Тогда предлагаю тебе взять их и поиграть с друзьями в «Цветные коробки».
| Этапы деятельности | Методы обучения | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
| 1.Мотивация на совместную деятельность Задача: смотивировать детей на совместную образовательную деятельность | Беседа Эмоциональное стимулирование Демонстрация
| Дети занимаются самостоятельной деятельностью. Воспитатель показывает детям тигров. -Ребята, посмотрите, кто к нам пришел. Кто же это? Ответы детей -Да, это тигры. Давайте с ними поздороваемся. Ответы детей Т:здравствуйте, ребята! Мы пришли к вам за помощью. Представляете, мы забыли кто в каком жил домике. Помним только, что у меня был высокий дом, а у брата низкий дом. Вы можете нам помочь узнать, какой дом высокий, а какой низкий? -Ребята, мы поможем тиграм? Ответы детей -Тогда я предлагаю сесть на стулья. | Дети выполняют движения по показу педагога; слушают воспитателя, отвечают на вопрос | Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность |
| 2.Основная часть. 2.1. Формирование понятий «высокий», «низкий» Задачи: Формировать интерес к математике; Развивать зрительное восприятие предметов; Познакомить с понятиями «высокий – низкий». | Беседа Объяснение Поощрение Показ Демонстрация
| Дети сидят на стульях около мольберта. Воспитатель показывает2 домика. -Ребята, посмотрите, как долго бежит мой пальчик по синему домику, потому что домик высокий. Воспитатель проводит пальцем снизу-вверх, протягивая голосом слово высокий. Воспитатель подзывает детей по очереди, предлагает провести пальчиком снизу-вверх (проводят все дети) -Ребята, давайте вместе скажем высокий дом. А теперь посмотрите, как быстро пробежал мой пальчик по красному дому, потому что он низкий. Воспитатель проводит пальцем снизу-вверх, не протягивая голосом слово низкий. Воспитатель подзывает детей по очереди, предлагает провести пальчиком снизу-вверх (проводят все дети). -Ребята, давайте вместе скажем низкий дом. | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, проговаривают слова «высокий», «низкий», самостоятельно проводят пальцем снизу-вверх | Дети проявляют интерес к математике; Дети демонстрируют зрительное восприятие предметов; Дети знают понятия «высокий – низкий».
|
| 2.2 Сравнение предметов по величине Задачи: Учить детей сравнивать предметы по высоте, используя приёмы наложения и приложения; Учить применять в речи слова «Выше – ниже». | Беседа Объяснение Поощрение Сравнение Показ Демонстрация
| -Ребята, а давайте сравним домики для того чтобы точно знать какой из домиков выше, а какой ниже. Воспитатель ставит домики способом приложения, размещая домики на изображение поля. -Приложим домики друг к другу так чтобы они стояли ровно на поле. Давайте проведём пальцем по нашим домикам. Смотрите, по красному домику палец уже перестал бежать, а по синему еще бежит. Воспитатель просит нескольких детей провести пальцем по домикам. -Значит красный дом ниже синего, а синий дом выше красного. Давайте скажем вместе. Красный дом ниже синего, а синий дом выше красного. Воспитатель ставит домики способ приложения, размещая домики на изображение поля. -А теперь сравним еще одним способом. Нужно положить домики на поле так чтобы мы видели оба домика сразу. Давайте проведём пальцем по нашим домикам. Смотрите по красному домику палец уже перестал бежать, а по синему еще бежит. Значит красный дом ниже синего, а синий дом выше красного. Давайте скажем вместе. Красный дом ниже синего, а синий дом выше красного. Воспитатель просит нескольких детей провести пальцем по домикам. | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, проговаривают новые слова «выше - ниже» | Дети умеют сравнивать предметы по высоте, используя приёмы наложения и приложения; Дети применяют в своей речи слова «Выше-ниже».
|
| Физминутка Задача: способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания | Показ Чтение художественного слова
| -Ребята, а давайте сейчас сами построим домики. Ответы детей -Тогда давайте встанем на ковер так чтобы все меня видели и никому не мешать. Дети встают на ковер -Повторяйте за мной. | Раз, два, три, четыре, пять. Будем строить и играть. | Дети выполняют прыжки на месте | | Дом большой, высокий строим. | Встают на носочки и тянутся руками вверх | | Окна ставим, крышу кроем. | Показать руками окно, крышу - сомкнуть руки над головой | | Вот какой красивый дом! | Указательным жестом вытягивают руки вперед | | Будет жить в нем старый гном. | Приседают | -Какие красивые домики у нас получились! Молодцы! | Дети повторяют за воспитателем | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной образовательной деятельности |
| 2.4. Решение проблемной ситуации Задачи: Обогащать речь новыми словами «высокий – низкий», «выше – ниже»; Учить детей сравнивать предметы по высоте; | Беседа Объяснение Поощрение Демонстрация | Дети стоят на ковре. Тигры заносят конверты. Т:Ребята, мы купили мебель в дом, но наши посылки с мебелью перепутались. Поможете нам узнать какай из шкафов выше, а какой шкаф ниже, чтобы она поместилась в наши домики. -Ребята, мы поможем тигрятам? Ответы детей -Здорово! Тогда давайте сядем за столы. Дети садятся за столы -Предлагаю сравнитьшкафыпо высотеи узнать, какой из шкафоввыше, а какой ниже. Сначала вновь работаем над формированием понятий «высокий» и «низкий», то есть предметы по одному рассматриваются детьми, по-отдельности. Потом только надо предложить сравнить! -Ребята, посмотрите, как долго бежит мой пальчик по коричневому шкафу, потому что домик высокий. Воспитатель проводит пальцем снизу-вверх, протягивая голосом слово высокий. Воспитатель подзывает детей по очереди, предлагает провести пальчиком снизу-вверх (проводят все дети) -Ребята, давайте вместе скажем высокий шкаф. А теперь посмотрите, как быстро пробежал мой пальчик по зелёному шкафу, потому что он низкий. Воспитатель проводит пальцем снизу-вверх, не протягивая голосом слово низкий. Воспитатель подзывает детей по очереди, предлагает провести пальчиком снизу-вверх (проводят все дети). -Ребята, давайте вместе скажем низкий шкаф. -Приложим шкафыдруг к другу так чтобы они стояли ровно на карточке с изображением пола. Давайте проведём пальцем по нашимшкафам. Воспитатель спрашивает каждого ребенка. Имя ребенка по какому шкафу палец долго бежит? Ответ ребенка(по коричневому шкафу)Значит, шкаф какой? Имя ребенка, а по какому шкафу палец быстро пробежал?Значит, шкаф какой? Ответ ребенка (по зелёному шкафу) -Теперь узнаем, какой шкаф выше: коричневый или зелёный? что для этого надо сделать? Ответы детей (зелёный шкаф ниже коричневого шкафа, а коричневый шкаф выше зелёного шкафа. -А теперь сравним еще одним способом. Нужно положить шкафы друг на друга так что бы мы видели оба шкафа сразу. Поставьте их на карточке с изображением пол. Воспитатель спрашивает каждого ребенка. Имя ребенка по какому шкафу палец долго бежит? Ответ ребенка(по коричневому шкафу) Имя ребенка, а по какому шкафу палец быстро пробежал? Ответ ребенка (по зелёному шкафу) Значит какой шкаф выше, а какой шкаф ниже? Некорректно задаёшь вопрос! Надо: Какой шкаф выше: зелёный или коричневый? Какой шкаф ниже: зелёный или коричневый? Ответы детей (зелёный шкаф ниже коричневого, а коричневый шкаф выше зелёного). Дети самостоятельно сравнивают мебель по высоте. Воспитатель помогает и направляет их. | Дети слушают воспитателя, самостоятельно сравнивают мебельпо высоте | Дети употребляют в речиновые слова: «высокий – низкий», «выше – ниже»; Дети умеют сравнивать предметы по высоте;
|
| 3.Подведение итогов ОД. Задача: формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод | Беседа поощрение | Воспитатель приглашает детей встать в круг. -Посмотрите, ребята, какие радостные тигры! Они очень рады тому что мы смогли помочь им. Ответы детей. -Ребята, а что мы для этогосделали? Ответы детей. -А какие предметы нам сегодня встречались? Что мы с ними делали? Ответы детей. -Вам было интересно сравнивать? Ответы детей. | Дети слушают воспитателя и отвечают на вопросы | Дети проявляют умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод |
| 4.Открытость. Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах | Беседа Эмоциональное стимулирование | -Ребята, смотрите наши игрушки на полках сидят грустные. Они бы тоже хотели себе домики. Я вам предлагаю построить домики для жителей нашей группы. Согласны? Ответы детей. -Но домики должны быть и высокими, и низкими, чтобы каждый житель нашей группы смог туда поместиться. | Дети слушают воспитателя и отвечают на вопросы | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах |
4
2 518
29 112 
