Весна родного края

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

результат

Управляющая деятельность педагога

деятельность учащихся

Организационный момент

Формирование и развитие ответственности за готовность к экскурсии.

Приветствует обучающихся, просит  их проверить  готовность к экскурсии.

Осуществляют самопроверку готовности к экскурсии.

Проверяют наличие блокнотов, карандашей, фотоаппарата

Этап мотивации, постановка цели и задач мероприятия

Мотивирует учащихся к определению темы и к постановке познавательной цели экскурсии

Формирование и развитие ценностных отношений (ЦО) к умению воспринимать задание

Формирование и развитие ЦО к умению самостоятельно формировать звенья для проведения экскурсии.

Зачитывает выражение: «весна света, весна воды, зеленая весна» (М.Пришвин); «весна полевая, весна речная, весна лесная» (В. Бианки).

Ребята как вы думаете назвать нашу экскурсию?

Что необходимо вспомнить перед выходом на экскурсию?

Предлагает разбиться на звенья по 4-5 человек, выбрать ответственного в группе и экскурсовода.

Предлагают название:

Изменение в природе весной. Природа и весна. Весна родного края.

Ученики вспоминают правила поведения в природе.

Выбирают ответственного в звене, определяют правила работы в группах.

Определяют тему экскурсии.

Повторены правила поведения в природе

Сформированы звенья, определены обязанности.

Выражают личностное отношение значимости данной темы.

Этап целеполагания

Формирование и развитие ЦО к умению самостоятельно определять и формулировать проблему и познавательную цель.

Раздает раздаточный материал, где обозначены остановки на природе (приложение №1).

Организует диалог, направленный на:

• осмысление противоречия

• разграничения знания и незнания

Ребята, а что мы знаем о растениях и животном мире на школьном: стадионе, саду, участке?

Что мы не знаем?

Что мы хотим узнать?

Подводит итог к личностному отношению, к смысловому значению в весенних изменениях в природе. Опираясь на уже известные учащимся, их субъективный опыт выводит формулировку проблемы.

Высказывают своё мнение, предполагают, что, прежде всего, необходимо отметить изменения в природе весной у растений и животных, предлагают различные источники знаний, выдвигают предположения.

Формулируют цель мероприятия: расширить представления о весенних изменениях в природе.

Каждый ученик самостоятельно ставит для себя задачи.

Фиксируют:

- противоречия,

границу между знанием и незнанием.

Сформулирована общая цель через результат деятельности учащихся.

Этап целеполагания (ситуация планирования)

Формирование и развитие ЦО к умению самостоятельно определять и формулировать и деятельность на экскурсии.

Консультант, помощник в планирование учащимися способов достижения намеченной цели.

Раздает индивидуальное задание для учащихся (приложение № 2)

Ответственным в группе даёт бланк «Отчет по экскурсии»

(приложение № 3)

Знакомятся с индивидуальным заданием.

Обсуждают, выбирают и фиксируют условия, способы и средства УД.

Сформулирована задача для внеурочной деятельности.

Этап решения поставленных задач

Формирование коммуникативной, познавательной, языковой компетенции учащихся на экскурсии.

Корректирует план работы на экскурсии.

Корректирует способы взаимодействия, сотрудничества.

Обращает внимание на красоту весенней природы, погодные условия, на жизнь древесных и кустарниковых пород, травянистых растений.

Приглашает поочередно каждое звено, для консультации и коррекции работы на каждой остановке.

Определяют алгоритм работы на каждой остановке.

-время рассмотрения объектов природы и животного мира.

- выделяют, записывают опорные слова для отчета по экскурсии.

- выдвигают гипотезы увиденного записывают в блокнот.

- фотографируют природные объекты.

Собрана информация по объектам.

Региональный компонент

Формирование и развитие ЦО к учению, готовностью и способностью к охране окружающей среды

Ребята, мы с Вами находимся на территории, где в основном находятся учащиеся нашей школы.

Посмотрите в свои записи и скажите:

«Сколько метров до первого антропогенного загрязнения?»

Какое растение Вы хотели бы посадить на школьной территории?

Рассказывают, показывают, какие загрязнения увидели на остановках экскурсии.

Предлагают растения для посадки на школьной территории.

Проявляют эмоционально-ценностное отношение к своему родному краю.

Этап контроля и оценки деятельности учащихся

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Предлагает посмотреть записи в блокнотах составить отчет по экскурсии.

Учитель консультирует, советует, помогает.

Рефлексия и коррекция знаний по вопросам экскурсии:

1. Что Вы узнали нового на экскурсии?

2. Просматривает блокноты, находит красиво и правильно оформленные записи и демонстрирует их.

3. Какое значение для человека имеют растения и животные?

Используют опорные слова для составления отчета по экскурсии.

Учащиеся вносят изменения в свои записи, обсуждают результаты.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, формулируют затруднения и осуществляют коррекцию ответов одноклассников.

Работа в звеньях (приложение № 4).

Индивидуальная работа.

Самостоятельная коррекция затруднений

одноклассников.

Взаимоконтроль.

Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.

Учитель консультирует.

Предлагает фиксировать результаты оценки, рефлексия деятельности в звеньях.

Учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам.

Самооценка.

Оценивание результатов деятельности товарищей.

Заполненный отчет

Остановки

Встречаемые объекты

Явления природы

живой природы

неживой природы

Школьный стадион

Школьный сад

Школьный участок

поле

Группа №1 ответственный