В методическую копилку

В МЕТОДИЧЕСКУЮ КОПИЛКУ

Инноватика педагогическая — сфера науки, изучающая процессы развития школы, связанные с созданием новой практики образования. Как наука педагогическая инноватика сравнительно молода, ей всего несколько лет, хотя инноватика как специальная отрасль нововведений возникла на Западе еще в 30-е годы нашего века, а само слово «инновация» появилось в науке в конце XIX века в работах экономистов и культурологов. Инновация — это отражение обострившейся в кризисные и послекризисные времена потребности в деятельности по разработке и внедрению новых идей.

Инновация — нововведение, обновление, новинка, изменение.

Инновационная деятельность — аспект работы современной школы в режиме развития, под которым понимается последовательность определенных стадий, характеризующихся позитивными качественными изменениями.

Инновационный процесс — целенаправленное изменение, которое вносит в определенную единицу — организацию, общество, группу — новые, относительно стабильные элементы. Основная цель инновации как процесса — внести изменения, чтобы улучшить элементы. В этом процессе две стороны: предметная — показывает, что нового создается, процессуальная — как происходит рождение, распространение, освоение всего этого нового. Все это выражено в понятии «жизненные стадии»:

1. Зарождение новшества. Нововведение или решение о нем всегда связано с возникновением проблемной ситуации.

2. Поиск новшеств. Когда явление, требующее изменения, найдено, начинается процесс подтягивания всевозможных знаний к этому явлению. Решение зарождается в уме в виде общего принципа, который нужно перевести в систему действий, т.е. в нечто конкретное.

3. Разработка новшества. Деятельность по разработке имеет несколько этапов:

а) четкое формулирование проблемы, т.е. содержащее ответ на вопрос, что заставило нас осуществлять изменение;

б) обоснование цели, т.е. осознание модели будущего результата и ответ на вопрос, что хотим получить в результате введения конкретного новшества;

в) формулирование научной идеи, т.е. выражение сущности новшества.

Для выражения научной идеи необходимо обоснование и конструирование условий, средств, технологий для ее реализации в практике.

4. Создание и освоение новшества. Содержанием является освоение инновационной разработки и получение обратной информации, анализа ее эффективности, адаптированности. Обязательным условием данной стадии является эксперимент или опытная работа.

5. Диффузия (распространение).

6. Рутинизация, т. е. превращение нововведения в традицию.

С.Д. Поляков в работе «Психопедагогика воспитания» (М., 1996) дает следующий вариант классификации:

Радикальность:

а) совершенствующие нововведения;

б) комбинаторные, т. е. соединение ранее известных элементов в новое;

в) модифицирующие, т. е. улучшающие, дополняющие имеющиеся и без этого изменения.

Отношение нового к старому:

а) заменяющие, т. е. замена традиционных форм новыми;

б) открывающие — новая сфера деятельности в традиционной;

в) ретронововведения — старое, забытое вновь становится актуальным.