"В гости к весне"

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной

деятельности

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля,

взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Этап мотивации

Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность

Словесный(беседа)

Прозвенел звонок для вас,

Вы вошли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели. Спинки прямо.

Все с улыбкою вздохнём

И наш урок начнём.

Ребята, прочитайте девиз к нашему уроку. « Мудрым никто не родился, а научился»

Как вы его понимаете?

Настраиваются на деятельность

Фронтальная

Контроль учителя

Устойчивая положительная мотивация к деятельности

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии

 Организовать фиксацию затруднения на уроке как направлений будущей учебной деятельности

Словесный(беседа)

- Ребята, давайте повторим некоторые понятия, которые понадобятся нам на уроке.

- Что такое природа? (Все, что нас окружает и существует независимо от человека)

-Какая бывает природа? (живая и неживая). А еще есть предметы сделанные руками человека.

- Что относится к живой природе? (растения, животные и человек)

- А что относится к неживой природе? ( вода, воздух, полезные ископаемые, почва)

-По каким признакам мы относим те или иные объекты к живой природе? (растут, питаются, размножаются, умирают).

- Чтобы убедиться, что вы надёжно запомнили, поиграем в игру “Природа - не природа” .

Если слышите названия предмета живой природы -хлопните, неживой природы-топните.

Цветок, камни, береза, сосульки, глина, кузнечик, грибы, воздух, птицы, вода, люди.

- Отгадайте загадку:

Пришла пора зиме на смену,

Природу пробудила ото сна.

Растаял снег, клин птиц плывет по небу,

Тепло она нам принесла. (Весна)

- Как вы понимаете слова «природу пробудила ото сна»?

- Скажите, связаны ли между собой весенние явления в живой и неживой природе?

Формулируют ответы на вопросы

Фронтальная

Контроль учителя

Сравнивать объекты природы, делить их на группы

Р: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем

П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем

К: формулировать ответы на вопросы

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

Этап выявления места и причины затруднения

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения

Словесный (беседа)

- Итак, ребята, перед нами проблема. Мы не знаем, связаны ли между собой весенние явления в живой и неживой природе.

- Какова же цель нашего урока? (узнать, связаны ли между собой весенние явления в неживой и живой природе)

- А какая тема? (В гости к весне)

Формулируют ответы на вопросы

Формулируют тему и цель урока

Фронтальная

Контроль учителя

Различать объекты и явления неживой и живой природы; находить связи в природе, между природой и человеком.

Р: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

Этап построения выхода из затруднения

Организовать построение плана изучения нового знания

Словесный (беседа)

Что нам поможет для достижения цели?(план)

План:

1.Выявить весенние изменения в неживой и живой природе.

2.Выяснить, существует ли связь между изменения в неживой и живой природе весной.

3.Сделать вывод.

4.Применить полученные знания.

Составляют план урока

Парная

Карточки с планом

Контроль учителя

различать изученные объекты природы

Р: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

сохранять учебную задачу урока

положительное отношение к школе и учебной деятельности

Этап реализации построенного проекта

Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Словесный (беседа)

Ребята, послушайте музыкальное произведение, после которого вы ответите на вопрос «Какие это произведение у вас вызвало чувства, ощущения, эмоции?» Что вы представляли, когда его слушали? Это музыка П.И.Чайковского. Он посвятим её одному из весенних месяцев. Чтобы узнать, какому именно, отгадайте загадку:

Дует теплый южный ветер,

Солнышко все ярче светит,

Снег худеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто узнает? (Март)

- В народе говорят про март месяц так, март – капельник, солнечник, протальник.

- Кто объяснит названия этого месяца?

- Следующая загадка:

Яростно река ревет

И разламывает лёд.

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришел? (Апрель)

- А вот апрель в народе называют снегогон, водолей.

- Кто объяснит названия этого месяца?

- Следующая загадка:

Зеленеет даль полей

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это?...(Май)

- Май называют в народе цветень.

- Как вы думаете, почему его так назвали?

- Какие вы можете назвать признаки изменения в неживой природе весной? А в живой природе?

Чтобы подробнее узнать об изменениях в неживой природе весной посмотрим видеоролик.(1:20)

– Как светит солнце весной? (ярче, сильнее, теплеее, день длиннее).

-Какое по цвету весеннее небо?(голубое)

- Какие осадки выпадают весной? ( в марте снег, а в апреле и мае дождь)

- Что происходит со снегом и льдом на реках? (на реках начинается ледоход)

- Что происходит весной с почвой? (она оттаивает).

Итак, какие же изменения происходят весной в неживой природе? Как они связаны между собой? ( Солнце выше поднимается над линией горизонта, солнце сильнее греет землю, поэтому тает снег и лед, почва пропитывается влагой).

-А теперь пришло время поговорить о изменениях, которые происходят в живой природе с приходом весны.

ФИЗМИНУТКА

На лугу растут цветы (потянуться)

Небывалой красоты (руки в стороны)

К солнцу тянутся цветы.

С ними потянись и ты. (потянуться)

Ветер дует иногда,

Только это не беда. (махи руками)

Наклоняются цветочки,

Опускают лепесточки. (наклоны)

А потом опять встают

И по-прежнему растут.

Изменения в жизни растений.

- Что происходит с кустарниками , деревьями, травянистыми растениями? (ответы детей).

-Назовите травянистые растения, которые зацветают самыми первыми? (первоцветы: медуница, мать-и-мачеха, подснежник) учитель вывешивает на доску изображения первоцветов.

-Этим растениям не требуется много тепла.

Изменения в жизни животных.

- А что происходит с насекомыми и птицами весной? ( с приходом тепла насекомые выбираются из укрытий, возвращаются в родные края птицы. Для них стало больше корма.)

Загадки:

Взад-вперед по пашне вскачь. Ходит черный-черный…….(грач)

Прилетает к нам с теплом, лепит домик под окном из травы и глины. (ласточка)

Спрятавшись среди ветвей, поёт славно…(соловей)

У него веселый дом с круглым маленьким окном. Как певец он молодец, потому что он …(скворец)

А какие перелетные птицы знаете вы? (Жаворонки, зяблики, дрозды, трязогуска, дрозд, чибис, иволга, малиновка, кукушка, соловей).

- Ребята, каким должно быть главное условие весны, чтобы вернулись птицы? ( тепло, появление насекомых)

ПЛАН ЛИСТ САМООЦЕНКИ

- Какой пункт плана нам нужно выполнить теперь?

- Как же всё-таки связаны весенние изменения в неживой и живой природе?

ПЛАН ЛИСТ САМООЦЕНКИ

- Скажите, а для чего нам нужно знать об изменениях в природе весной?

Аргументируют свою точку зрения

Отгадывают загадки

Отгадывают загадки

Отгадывают загадки

Просмотр видеофрагмента

Формулируют ответы на вопросы

Выполняют физминутку

Формулируют ответы на вопросы

Формулируют ответы на вопросы

Отгадывают загадки

Формулируют ответы на вопросы

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Аудио фрагмент

Видео фрагмент

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Различать объекты и явления неживой и живой природы;

находить связи в природе, между природой и человеком

Различать объекты и явления неживой и живой природы;

находить связи в природе, между природой и человеком

Различать объекты и явления неживой и живой природы;

находить связи в природе, между природой и человеком

Различать объекты и явления неживой и живой природы;

находить связи в природе, между природой и человеком

Различать объекты и явления неживой и живой природы;

находить связи в природе, между природой и человеком

Р: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

Р: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

Р: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

Р: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей; познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей; познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей; познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей; познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Этап первичного закрепления с проговариванием

Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Словеснй(беседа)

Ребята, давайте посмотри на доску, и соотнесем картинку и название первоцветов.

Давайте откроем учебник на странице 88 и проверим верно ли мы сделали.

Выполняют задания учителя

Сверяют с учебником

Фронтальная

Слайд с заданием

Контроль учителя

Различать объекты и явления неживой и живой природы; находить связи в природе, между природой и человеком.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

 Организовать самостоятельную фиксацию учащимися нового содержания изученного на уроке.

Практический (решают тест)

Ребята, у вас на столах лежат карточки с тестом. Выполните его самостоятельно.(работы подписать)

ТЕСТ:

1. Весна наступает:

а) 1 апреля б) 1 мая в) 1 марта.

2. День с приходом весны становится:

а) короче б) длиннее в) остался таким же.

3. Температура воздуха становится:

а) выше б) ниже в) осталась такой же

4. Какое явление природы можно наблюдать только весной?

а) метель б) снегопад в) ледоход.

5. Какое из этих растений является первоцветом?

а) мать - и –мачеха б) астра в) георгин.

6. Какая птица является перелётной?

А) голубь б) ласточка в) воробей

Выполняют самостоятельную работу

Индивидуальная

Карточки с заданиями

Самоконтроль

Различать объекты и явления неживой и живой природы;

находить связи в природе, между природой и человеком

Р:выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения

Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей

Этап включения в систему знаний и повторения

Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке.

Словесный (беседа)

- Какая была цель нашего урока?

- Какие вы можете назвать изменения в живой природе весной?

-Назовите весенние месяцы.

Подводят итоги

Фронтальная

Контроль учителя

Находить связи в природе, между природой и человеком

различать объекты и явления неживой и живой природы

Рефлексия

Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с преподавателем и  одноклассниками.

Словесный (беседа)

Лист самооценки.

Проанализируем листы самооценки.

Оценивают собственную деятельность на уроке

Индивидуальная

Листы самооценки

Самоконтроль

Р: оценивать собственную деятельность

Самооценка деятельности, самоконтроль