В.Дмитриева "Малыш и Жучка"

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №1

План – конспект урока внеклассного чтения

в 3 классе.

Тема: «В.И.Дмитриева «Малыш и Жучка»».

Составила:

Учитель начальных классов

Эседова Эльмира Икрамудиновна

г. Избербаш – 2018 г.

Содержание:

Пояснительная записка.

Урок проводился в 3 классе. В нём 30 учеников: 17 девочек и 13 мальчиков. Эти дети вместе обучаются с первого класса. Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные, ровные и равные. Школьники позитивно относятся к учёбе, большая часть учится с интересом, в классе учащиеся разного уровня знаний.. Девочки этого класса общительные, стараются активно участвовать в жизни класса и школы. Старостой класса является Джамалов Джамал, который является первым помощником классного руководителя. Он ответственно относится к выполнению домашних заданий, может проявлять творчество в умственной деятельности, владеет навыками самостоятельного труда.

Данный урок по форме своей является уроком закрепления знаний, который входит в разряд нестандартных. Такие уроки оживляют интерес школьников к обучению, помогают формировать определённые навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные знания и своё отношение к жизненным вопросам. Тема дружбы, школы, отношения к братьям нашим меньшим в той или иной степени изучается на уроках литературного чтения почти во всех классах. В ходе урока хотела показать учащимся не только преданность животного своему хозяину – крестьянскому мальчику, но и тяготы жизни, с которыми приходилось сталкиваться детям того поколения. Но несмотря на всё, Малыш пошёл в школу, хотел получить знания. Его не останавливали ни насмешки сверстников, ни буря.

В ходе урока обучающиеся должны получить интеллектуальный продукт: получить знания о жизни и труде людей. Хотелось привить им уважение к труду, формировать чувство толерантности, терпимости друг к другу. Учащиеся должны научиться читать, понимать и интерпретировать художественную литературу; развивать речь. И не случайно эпиграфом я выбрала пословицу «Добро и братство дороже всякого богатства». На уроке детям предлагалось утвердить или опровергнуть значимость и достоверность данной пословицы.

Содержание.

Тема урока: В. И. Дмитриева «Малыш и Жучка»

Формируемые УУД.

Личностные – формировать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, стремление совершенствовать имеющиеся знания.

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценивать свои достижения, контролировать процесс и результат деятельности.

Познавательные – осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, находить её самостоятельно.

Коммуникативные – вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Цели урока: формировать навыки работать с текстом, закрепить знания, полученные на уроках; развивать фонематический слух, внимание, память; воспитывать любовь к труду, людям труда, бережное отношение к животным.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Придумано кем-то

Просто и мудро.

При встрече здороваться «Доброе утро»

Доброе утро – деревьям и птицам,

Доброе утро – улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым.

И доброе утро длится до вечера.

- Садитесь, пожалуйста, ребята. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Как приятно, глазки ваши засияли. Это значит, мы будем дружно работать. Сегодня мы с вами продолжим работу над рассказом В.И.Дмитриевой «Малыш и Жучка». Будем совершенствовать навыки чтения, рассказывания. Этот рассказ поможет нам стать добрее и отзывчивее.

1. Самоопределение к деятельности.

Давайте посмотрим сюда (На экран). Читаем хором.

Добро и братство дороже всякого богатства.

Эта пословица будет эпиграфом к нашему уроку.

(включаю кадры видео о школе – приложение 2)

- Что перед вами на экране? Школа, наш класс.

- Школы, ребята, бывают разные: большие и маленькие, сельские и городские. Но это не важно. Потому что какой бы она ни была, мы все равно любим её как нечто родное и близкое: здесь нас учат читать и писать, здесь мы встречаем друзей, а главное, здесь мы впервые встречаем людей, профессия которых считается главной на Земле – профессия учителя. Поэтому школу мы не забываем даже тогда, когда становимся взрослыми.

1. Актуализация знаний.

Работа над фактами из биографии.

Посмотрите на это доброе лицо Это Валентина Иововна Дмитриева. (приложение 3.) На прошлом уроке я вам о ней рассказывала. Давайте повторим некоторые сведения о её жизни.

(запись на экране – приложение3.)

В И Дмитриева. Родилась в 1859 году. Училась на медицинских курсах. Повествует о жизни детей в деревне, о школе.

- Да, ребята, она писала о старой русской школе, т.е. о той школе, которую видела сама. Посмотрите, я вам принесла картину Богданова –Бельского «У дверей школы».(приложение 4)

-Кто на ней изображён?

- А сейчас, перед тем, как начать работу над рассказом, надо провести гимнастику для глаз. Сели поудобнее. Головой крутить не надо. Следим только глазками за указкой.

Гимнастика для глаз (приложение 5)

1. Работа по теме.

Словарная работа.

- Вспомним трудные слова, которые встречались в тексте. (приложение 14.)

Гумно – помещение, сарай для сжатого хлеба.

Скирда – большой, обычно продолговатый стог сена или сложенные по особому способу снопы хлеба для хранения под открытым небом.

Нынче – сейчас.

Озяб – замёрз.

Причитала – громко плакала, жалуясь на что-то.

Работа по 1 иллюстрации. (приложение 6)

- Прочитайте по тексту слова, подтверждающие этот эпизод.

Когда Федосья, мать Малыша, привела его в первый раз в школу, учительница с удивлением сказала: - Какой маленький, сколько же ему лет?

- Почему Федосья хотела, чтоб её сын учился?

Чтобы он стал грамотным, потому что раньше детям было очень тяжело , не все могли ходить в школу.

- Давайте назовем место и время действия.

Место действия – школа, время – осень.

Каким мы видим Малыша? Он маленький, но не боится трудностей.

-Как Малыш относился к Жучке? По – доброму, он был к ней очень привязан.

- Прочитайте то место, где учительница приняла Малыша в школу.

(приложение 1) – Ну хорошо, присылай его в школу. Вот я его вышколю!

- Какое из слов из схемы подходит к этому моменту? (приложение 12 )

Завязка – начало каких – нибудь действий. (приложение 13)

Переход ко второму рисунку. (приложение 7.)

- Прочитайте этот эпизод. (приложение 1)

Гляди-ко, братцы, великан какой .Ай-да, богатырь!

- Давайте прочитаем, что об этом подумал сам малыш.

Пусть их смеются! А, ну-ка, у кого из них есть такая собака, как Жучка. И шапка тоже ничего. Её еще покойный батя носил.

- Оцените его поведение. Он правильно поступил? Да.

-А вы смогли бы поступить, как Малыш?

- В таких ситуациях важно просто не обращать внимания. Нельзя посмеиваться над своими товарищами.

- А кто вступился за малыша? Учительница Анна Михайловна

- Что вы можете о ней сказать? Она очень добрая, справедливая. Любит детей.

- Она вам понравилась? Да

Переход к 3 рисунку. (приложение 8)

Прочитайте, какой эпизод здесь изображён? (приложение 1)

Малыш учился хорошо, он не только не отставал от других, а ещё и перегонял многих.

- Как относится учительница к Малышу и его Жучке? По-доброму.

-Обратите внимание на рисунок на странице 5 (приложение 1). Кто на нём изображён?

Учительница, она угощает Малыша хлебом с молоком, чаем и сахаром.

- Какая добрая учительница! А ну-ка, кто уже нашёл это место?

Учительница ставила перед ним чашку чая с молоком и клала большой ломоть ржаного хлеба…

-Так что он делал с сахаром? Оставлял своей сестре.

-Почему он однажды хотел пойти домой в холодную погоду?

Хотел отнести маме горячий хлеб.

(включаю музыку Чайковского) – (диск-приложение 2)

- Что вам напоминает эта музыка? Метель, вьюгу.

- Видите, дети, на улице метель, а Малыш один пошёл к себе в деревню.

- Давайте прочитаем то место, где учительница предложила ему никуда не идти. (приложение 1) Ох, Малыш, погляди-ка в окно, как ты пойдешь?

- Что решила сделать учительница?

Она решила пойти за Малышом, чтобы убедиться, что он дошёл.

- Сядьте поудобнее, я вам прочитаю диалог Анны Михайловны и Федосьи . (приложение 1)

- А Малыш где? – спросила Анна Михайловна, вбегая в избу и оглядываясь.

- Малыш? – сказала Федосья, побледнев. – Да он, как вчерась, в школу ушёл, с той поры и не приходил.

- Правда, страшно, когда Малыш потерялся? Можем ли мы сказать, что это самый важный момент в тексте?

Найдите это слово в схеме.( приложение 12) Кульминация.

Прочитайте , что такое кульминация? (приложение 13).

Кульминация- это самый напряжённый момент в тексте.

Физминутка.

- Я буду говорить слова, а вы – выполнять действия.

Гляди-ко, братцы, великан какой. Ай – да, богатырь. А шапка-то, шапка, словно у Ильи Муромца. И собака с ним. Вот так собака!

- А теперь посмотрим, что произошло дальше. Смотрим на рисунок на странице 10. (приложение 1)

- Расскажите эпизод, указанный на этом рисунке.

Соседи вышли искать Малыша.

- Прочитайте, как соседи жалели Малыша.

- Жалко Малыша. Пропал малый… Эдакая вьюга! Большой – и то собьется с дороги, - перешептывались они.

Переход к 4 рисунку. (приложение 9)

- Расскажите эпизод, указанный на этом рисунке.

Прибежал соседский мальчик и сообщил, что слышен вой собаки Жучки.

Найдите момент, какую весть принёс этот мальчик.( приложение 1)

На гумнах собака какая-то воет….Так и воет, так и воет… Страсть!

Мимические картинки.

- Закрыли глазки. Представьте себе, что вы тоже ищите Малыша. Ночь… Снег… Луны нет… Как вы отреагируете? Покажите своим выражением лица, что чувствуете.

А теперь вы нашли Малыша. Давайте за него порадуемся! Молодцы, ребята, я вижу, что вы очень добрые и тоже переживаете.

- Где нашли малыша? На гумнах, возле сена.

- К кому обратился Малыш, когда его отогрели? К маме.

- Прочитайте этот момент. (приложение 1)

Маменька, не плачь, я тебе хлебца, горяченького…

-Какое слово из схемы подходит к этому моменту? (приложение 12)

-Прочитайте, что такое развязка? (приложение 13)

Развязка – это конец произведения.

Дыхательная гимнастика.

- А теперь глубоко вдохнем, выдохнем. У нас поднялось настроение , что все завершилось благополучно. Это будет дыхательная гимнастика.

5. Закрепление пройденного.

- Давайте вспомним основные этапы. Как происходила завязка?

-Назовите кульминационный момент.

-Расскажите развязку.

Лирическая пауза.

- Сейчас мы проведём лирическую паузу. Посмотрите на Малыша. Он такой маленький, а уже ходит в школу. А вы любите свою школу?

-Кто расскажет стихотворение о школе?

(1 ученик читает стихотворение о школе)

Слова- характеристики.

- Давайте еще раз вспомним действующих лиц. Мама, учительница, Малыш, собака Жучка, автор.

- Почему автор назвал героя Малышом? Потому что он еще маленький.

- На уроках русского языка мы изучали имена прилагательные. Сейчас я буду называть героя, а вы – слова – характеристики, в которые включаете прилагательные.

Мама – добрая, заботливая.

Анна Михайловна – мудрая, любящая.

Собака Жучка – преданная.

Малыш – смелый, маленький.

Работа с пословицами.

Я называю пословицы, а вы ищете подтверждение этой пословице в тексте. (приложение 1)

1. Где хотенье, там и уменье. Анна Михайловна посадила Малыша на переднюю скамейку, и ученье началось.

2. Человека красят его добрые дела. Учительница ставила перед ним чашку чая с молоком и клала большой ломоть ржаного хлеба.

3. Дружба крепка не словом, а делом. На гумнах собака какая-то воет….Так и воет, так и воет… Страсть!

- Так кто же помог найти Малыша? Жучка

- Как она доказала, что она верный и преданный друг? Не оставила Малыша в беде.

- Есть ли у вас верные друзья? Как к ним относитесь?

А кто у вас в школе самый верный добрый старший друг? Учительница.

- Знаете, ребята, говорят, что учителем надо родиться, и только после этого стать. А чтобы им стать, надо быть добрым и доверчивым, умным и талантливым, мудрым и любящим, а главное – он должен быть добрым и отзывчивым, таким, как Анна Михайловна, ведь к добрым людям тянется всё живое. Таких людей немало вокруг нас. Они настоящие капитаны на мостике корабля. И плывёт этот корабль в мир, где царят добрые отношения, где люди готовы помочь друг другу, поделиться последним, лишь бы только видеть вокруг себя счастливые лица. Вот в этот мир и ведут нас наши учителя.

Картинная галерея.

Я вам задавала задание нарисовать понравившийся эпизод. Приглашаем всех в картинную галерею! (приложение 10)

6.Итоги урока.

-Какое слово вспоминали много раз? Добро, верность, дружба.

-Какова же основная тема нашего рассказа? Тема верности и преданности животных, тема любви и уважения к окружающим

-Чему учит наш рассказ и наш урок? Быть терпимым по отношению друг к другу, не оставлять друзей в опасности.

-Почему рассказ называется «Малыш и Жучка»? в нем говорится о Малыше и его друге Жучке.

- Подходит ли эпиграф к нашему уроку? Да

7. Домашнее задание.

Для начала первый ряд нарисует эпизод завязки, второй ряд – кульминации, третий ряд – развязки. А также все вы напишете рассказ о дружбе между Малышом и Жучкой.

8. Рефлексия.

Перед вами на столе два смайлика – веселый и грустный.

(приложение 11)Поднимите то выражение, которое вас устраивает. Таким образом вы оцените наш урок.

Список используемой литературы:

1. Учебник «Литературное чтение» 3 класс. Автор Грехнева Г.М.

2. https://shkolabuduschego.ru/shkola/uchitelu/psihologo-pedagogicheskaya-harakteristika-klassa-razyasneniya-na-primere.html

3. http://pedsovet.su/publ/47-1-0-4006

4. Педагогический сайт. Детский портал «Солнышко»

13