Урок 22. В. Берестов «хитрые грибы»
(с. 76–77)
| Цели деятельности учителя | Создать условия для ознакомления с рассказом В. Берестова; способствовать развитию речи, памяти, навыков чтения |
| Тип урока | Решение частных задач |
| Планируемые
образовательные
результаты | Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: наблюдать за «жизнью» слов в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст; получат возможность научиться: представлять картины осенней природы, создавать с помощью слова собственные картины. Метапредметные: познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; регулятивные: намечают общие пути решения проблемных вопросов, осуществляют взаимный контроль; коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, умеют договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) |
| методы и формы
обучения | Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический |
| Образовательные
ресурсы | 1. Климанова, Л. Ф. [и др.]. Литературное чтение: в 2 ч. – М. : Просвещение. 2. Литературное чтение. 2 класс: поурочные планы по программе «Школа России». Компакт-диск для компьютера. Волгоград: Учитель. 3. Чеботарёва, Т. Н. Литературное чтение. 2 класс: рабочая программа по учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой. – Волгоград : Учитель, 2013. 4. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение». 2 класс / авт. Л. Ф. Климанова. 5. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/02/24/plan-konspekt-uroka-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse-na-temu |
| Оборудование | Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; альбомный лист, краски |
организационная структура (сценарий) урока
I. Постановка учебных задач.
1. Речевая разминка.
– Вставьте пропущенные в стихотворении слова, попробуйте выучить его за две минуты.
Жёлтое солнце на землю... (глядит).
Жёлтый подсолнух за солнцем… (следит).
Жёлтые груши на ветках… (висят).
Жёлтые листья с деревьев… (летят).
2. Постановка учебных задач.
– Сегодня на уроке мы совершим путешествие в лес.
– Какие природные богатства хранит в себе лес? Что полезного нам дает?
– А знаете ли вы, какой из этих даров леса не является растением?
– Чтобы об этом узнать, давайте откроем учебники.
II. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя.
– Отгадайте:
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят. (Грибы.)
– Раньше грибы считали растениями. Но сейчас учёные выделяют их в особое Царство живой природы. Грибов на свете очень много. И они очень разные.
Многие ходили в лес, собирали и подосиновики, и крепыши белые, и веселые лисички, и рыжики, и разноцветные сыроежки, и мохнатые волнушки, и растущие кучками на старых пнях опята. И, конечно, обращали внимание на мухоморы с ярко раскрашенными шляпками. Все это грибы. Вернее, их плодовые тела. Сам же гриб спрятан в почве. Состоит он из тонких белых ветвящихся нитей – грибницы, или мицелия. Когда грибу достаточно тепла, влаги и питательных веществ, то на грибнице вырастают плодовые тела.
Но грибы не только то, что растет в лесу под елкой или на поляне и что мы собираем в корзинки. Зеленоватый пушок плесени на забытом в шкафу куске хлеба – гриб. Трутовик, выросший на стволе дерева, тоже представитель грибного царства Твердые полосатые образования, похожие на копыта, на стволах берез – и это грибы. Белый налет на ягодах крыжовника, который потом становится темным, и рыжие округлые пятнышки на листьях смородины – это тоже грибы. И всем известные дрожжи – грибы.
Около 100 тысяч грибов растет на нашей планете.
Большинство грибов относятся к группе, которую называют шляпочные грибы.
2. Первичное чтение (с. 77).
Читает подготовленный учащийся.
3. Беседа после чтения.
– Что нового для себя вы узнали из прочитанной статьи?
– Сколько видов грибов существует?
– Какие грибы вам известны?
– На какие две группы их можно разделить? (Съедобные и несъедобные.)
– Какие несъедобные грибы вам известны?
– А знаете ли вы, какой несъедобный гриб приносит пользу некоторым животным?
4. Сообщения учащихся о съедобных и несъедобных грибах.
Физкультминутка
III. Работа над произведением В. Берестова «Хитрые грибы».
1. Подготовка к восприятию.
– Ребята, а в какое время года собирают грибы?
– Кто из вас любит собирать грибы?
– А знаете ли вы, как правильно нужно собирать грибы.
Если учащиеся затрудняются ответить на этот вопрос, рассказывает учитель.
– А сейчас писатель В. Берестов расскажет нам, как он ходил в лес собирать грибы.
2. Первичное чтение.
3. Беседа после чтения.
– Понравилось ли вам стихотворение?
– Какое настроение вызвало оно у вас? Почему?
– Какие строки стихотворения показались вам смешными? Почему?
– Где искал грибы автор? Найдите в тексте и прочитайте.
– Чем же автор перепугал грибы?
– Мог ли на самом деле автор перепугать грибы большой корзиной?
– Почему же он не нашел ни одного грибка?
– С какой интонацией надо читать это стихотворение?
– Какое настроение передает нам автор стихотворения?
– Прочитайте выразительно, передавая настроение.
4. Выразительное повторное чтение.
IV. Закрепление нового материала.
– Давайте мы сейчас посмотрим, насколько хорошо вы разбираетесь в грибах. Вы должны вспомнить, как называется гриб, и отличить съедобный гриб от несъедобного.
Учитель читает загадку, показывает карточки с изображением грибов.
Серенькие шляпки. А этот красавец
Рябенькие ножки. На беленькой ножке.
Под березою растут. Он в красненькой шляпке,
Как их зовут? (Подберезовик.) На шляпке горошки. (Мухомор.)
– Почему мухомор получил такое название? (Настоем этого гриба раньше морили мух.)
– Можно ли его сбить ногой, раз он ядовитый? (Нет, он служит лекарством для животных.)
Средь молодых сосенок Люблю я в разных шапках быть,
В блестящей темной шапочке То в желтой, то в зеленоватой,
Растет грибок... (Масленок.) То в красной или в сероватой.
Собирай, не мешкай, это... (Сыроежки.)
– Почему масленок так называется? (В сырую погоду шляпки блестят, будто смазанные маслом.)
– Почему сыроежки так называются? (Они любят сырые места, сухости не переносят.)
– Давайте сразу договоримся: сырыми есть их не будем!
– Ребята, а какое правило должны знать люди, которые собирают грибы? (Не вырывать их вместе с грибницей, не нарушать моховой ковер под деревьями. Грибы надо аккуратно срезать ножом.)
V. Итог урока. Рефлексия.
– Какие открытия вы сделали на сегодняшнем уроке? Что нового узнали?
– Какие названия съедобных грибов вы запомнили? Несъедобных?
– Как правильно нужно собирать грибы? Почему нужно соблюдать эти правила?
Домашнее задание: разделить альбомный лист пополам, в левой части листа нарисовать три съедобных гриба, а в правой три несъедобных, подписать названия.
106 053
162 
